Explore the vast range of titles available.

This study aims at examining the effect of using cooperative learning strategies on learning simple present and present continuous by elementary Iraqi EFL learners. For this purpose, 60 Iraqi EFL students of the seventh grade (first grade of high school) from two intact classes were selected from among the female Iraqi high school students studying in Maysan, Iraq. They attended the pre-test of the target grammar points. Then, the treatment started and continued for 12 sessions. In the experimental group, first the teacher assigned the students into 6 groups including 4 to 6 members and asked them to do the grammar exercises cooperatively in groups while in the control group, the students did the exercises individually, on their own. The teacher of both groups was the same; so, she tried not to have any peer or group practice in the control group. The treatment lasted for about 3 months. Then, the same test of the target grammar points was administered as the post-pest and the participants' performance on the pre-test and post-test was compared in order to see which group performed better after the treatment. The results indicated the outperformance of the experimental group who used cooperative techniques for learning simple present and present continuous over the control group. Findings recommend that Iraqi English language teachers and material designers can make use of communicative tasks and activities like cooperative learning techniques in their classes.

هدف البحث الحالي إلى قياس أثر استخدام نماذج كيجن (kagan) على تنمية التحصيل الدراسي والمهارات الاجتماعية في مقرر الدراسات الاجتماعية والوطنية لدى طالبات الصف الأول المتوسط وتكونت عينة البحث من 57 طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط بجدة، وتم استخدام التصميم شبه التجريبي ذي المجموعتين التجريبية والضابطة وقد أعدت الباحثة دليل للمعلمة توضح فيه طريقة التدريس وفق نماذج (kagan)، وتم تطبيق اختبار التحصيل الدراسي ومقياس المهارات الاجتماعية قبلياً وبعدياً على المجموعتين. وتوصل البحث إلى النتائج التالية: وجود أثر لنماذج كيجن (kagan) في تنمية التحصيل الدراسي والمهارات الاجتماعية وذلك بوجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات طالبات العينة التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي لصالح المجموعة التجريبية، كما تم قياس حجم تأثير نماذج كيجن (kagan) في تنمية التحصيل الدراسي والمهارات الاجتماعية وذلك بحساب مربع إيتا وقد أشارت النتائج إلى أن تأثير نماذج كيجن كبيراً جداً وله أثر فعال في تنمية التحصيل والمهارات الاجتماعية. وأوصت الباحثة بتدريب المعلمات على طريقة التدريس وفق نماذج (kagan) وذلك لتطبيقها في تدريس جميع المقررات الدراسية.

هدف البحث إلى التعرف على تأثير استخدام استراتيجية التكامل التعاوني للمعلومات المجزأة (الجيكسو) على جوانب تعلم بعض المهارات بعض مهارات الكرة الطائرة لطلاب كلية التربية الرياضية بقنا. وعرض البحث أطاراً مفاهيمياً تضمن استراتيجية التكامل التعاوني للمعلومات المجزأة (الجيكسو). واعتمد البحث على المنهج التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في اختبار النمو، والاختبارات البدنية، والاختبارات المهارية، واختبار التحصيل المعرفي، واستمارة استطلاع رأي، وميزان طبي، وجهاز الرستاميتر، وساعة إيقاف، واستمارة تسجيل البيانات، والبرنامج التدريبي المقترح، وتم تطبيقها على عينة من طلاب الفرقة الثالثة تخصص تدريس كرة القدم بكلية التربية الرياضية بقنا، والبالغ قوامها (50) طالب. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق دالة بين القياسين القبلي والبعدي لأفراد المجموعة التجريبية وذلك لصالح القياس البعدي في المتغيرات المهارية والتحصيل المعرفي، ووجود فاعلية لاستراتيجية التكامل التعاوني للمعلومات المجزأة الجيكسو. وأوصى البحث بضرورة أهمية استخدام استراتيجية الجيكسو في تدريس مهارات الكرة الطائرة لما تتيحه من فرص مشاركة للطلاب في عمليتي التعلم والتعليم والتعاون من أجل تحقيق الأهداف المنشودة، والاهتمام بتنمية الاتجاهات الإيجابية نحو العمل الجماعي من خلال استراتيجية تدريس مثل استراتيجية الجيكسو. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

تعد استراتيجية الرؤوس المرقمة إحدى الطرق الحديثة التي تنبثق عن استراتيجيات التعلم التعاوني، وتعود جذورها إلى النظرية البنائية التي تهتم بكيفية بناء الطالب للمعرفة بمفرده، وأن عملية التعلم تتم من خلال التفاوض والمشاركة بين الطلاب أنفسهم بدلا من أن تتم بمعزل عن الآخرين، ويسعى البحث الحالي إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة في تعلم رسم النموذج الأساسي للبنطلون النسائي وأثرها على الدافعية للتعلم، حيث تكونت عينة البحث من (۷۰) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة- كلية التربية النوعية- جامعة عين شمس، تم تقسيمهم عشوائيا إلى مجموعتين أحدهما تجريبية وهي التي تدرس باستخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة، ومجموعة ضابطة وهي التي تدرس بالطريقة التقليدية (البيان العملي). وتم إعداد أدوات البحث وهي: اختبار تحصيلي- اختبار مهاري مقياس تقدير- استبانة آراء الطلاب لمعرفة آرائهم نحو طريقة التعلم المستخدمة- مقياس الدافعية للتعلم. وأثبتت النتائج وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي والاختبار المهاري لصالح المجموعة التجريبية. كذلك وجود فرق دال إحصائيا بين آراء طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة بالنسبة لطريقة التعلم المستخدمة لصالح المجموعة التجريبية ووجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسطي درجات طلاب المجموعة الضابطة في مقياس الدافعية للتعلم في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية.

يهدف البحث الحالي إلى وضع صورة مقترحة لتدريس قواعد اللغة العربية باستخدام موقع إلكتروني تعليمي مدعم بتقنية رمز الاستجابة السريع QR code لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي ودراسة فعاليته. وتم استخدم المنهج شبه التجريبي بتصميم مجموعتين تجريبية وضابطة مع تطبيق القياس القبلي والبعدي. وقد تم اختيار طلبة الصف السادس الابتدائي بمجمع على سليمان الابتدائي بالطريقة العمدية، وقد تم اختيار فصلين بالطريقة العشوائية، أحد الفصلين استخدم الموقع الإلكتروني التعليمي المدعم برمز الاستجابة السريع QR-Code وبلغ عدده ٤٠ تلميذا، والفصل الثاني استخدم الطريقة التقليدية وبلغ عدده ٤٠ تلميذا. ولتحقيق أهداف البحث تم تصميم اختبار يقيس مستوى التحصيل المعرفي في القواعد النحوية قيد الدراسة. ومن أهم نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي ولصالح المجموعة التجريبية. كما بلغ حجم التأثير للفروق بين المجموعتين في القياس البعدي (η2 = 0.73) وهو حجم تأثير كبير، مما يؤكد على تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في مستوى التحصيل المعرفي للقواعد النحوية قيد الدراسة. وأن الموقع الإلكتروني التعليمي المدعم بتقنية رمز الاستجابة السريع كان فعال وأكبر تأثيرا من الطريقة التقليدية.

هدف البحث الحالي إلى دراسة فعالية التدريس باستخدام استراتيجية (التعلم التعاوني) في تنمية التفكير الناقد في مادة التربية الإسلامية لتلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، على عينة بلغ قوامها (60) تلميذا من تلاميذ الصف الأول الثانوي بمدرسة العبور الثانوية، تم تقسيمهم إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية وتتكون من (30) تلميذا وتدرس باستخدام استراتيجية (التعلم التعاوني) ومجموعة ضابطة وعددها (30) تلميذا وتدرس بالطريقة التقليدية، باستخدام استراتيجية التعلم النشط (التعلم التعاوني) واختبار التفكير الناقد (جابر عبدالحميد جابر؛ أحلام الباز، 2008). وتوصل البحث إلى النتائج التالية قبل وبعد تطبيق البرنامج: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية (التعلم التعاوني) والضابطة على اختبار التفكير الناقد في القياس البعدي لصالح متوسط درجات المجموعة التجريبية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية (التعلم التعاوني) على اختبار التفكير الناقد في القياسين القبلي والبعدي لصالح متوسط درجات القياس البعدي، ولم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات القياسين القبلي والبعدي على اختبار التفكير الناقد لدى تلاميذ المجموعة الضابطة.

هدفت الدراسة إلى تعرف مدى فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تدريس العلوم لتنمية التحصيل الدراسي والثقة بالنفس لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة المتوسطة بدولة الكويت. وقد اعتمد الباحث المنهج شبه التجريبي لمناسبته للدراسة. وتكونت عينة الدراسة من (32) تلميذا من ذوي صعوبات التعلم بالصف التاسع، من منطقة مبارك الكبير التعليمية، وزعت إلى مجموعتين ضابطة (17) تلميذا، وتجريبية (15) تلميذا، وقد تم تحديد الوحدة الثانية (المادة والطاقة) من كتاب العلوم المقرر في الفصل الدراسي الأول مادة تعليمية للتجربة. وقد أعدت في مجموعة من البطاقات بلغ عددها (17) بطاقة؛ نفذت خلال (17) حصة دراسية. وقد درست المجموعة الضابطة هذه الوحدة بالطريقة الاعتيادية، بينما درست المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني. وتم تطبيق اختبار تحصيلي بعدي على المجموعتين من إعداد الباحث، وكذلك مقياس الثقة بالنفس لهانز أيزنك والذي أعد صورته العربية مصطفى (2009). وكشفت النتائج عن وجود فاعلية كبيرة لاستخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تحسين مستوى التحصيل الدراسي، حيث وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلاب في المجموعتين في الاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية. وكذلك وجود فاعلية لاستخدام الاستراتيجية في تنمية مستوى الثقة بالنفس، لصالح المجموعة التجريبية؛ وكان ذلك بحجم أثر مستواه كبير.

هدفت الدراسة الحالية إلى إعداد برنامج للتعرف على أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية بعض المهارات الفنية لدى طفل الروضة، كما تم استخدام الأدوات التالية: (قائمة المهارات الفنية المناسبة لطفل الروضة، مقياس المهارات الفنية لطفل الروضة، بطاقة ملاحظة لأداء الطفل للمهارات الفنية، البرنامج للتعرف على أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية بعض المهارات الفنية لدى طفل الروضة، دليل المعلمة. وتكونت عينة الدراسة من (40) طفل وطفلة من أطفال روضة نجع سبع المشتركة التابعة لمديرية التربية والتعليم بمحافظة أسيوط وتتراوح أعمارهم ما بين (5 -6) سنوات تم تقسيمهم إلى (8) مجموعات كل مجموعة تضم (5) أطفال، كما تم استخدام المنهج شبه التجريبي لقياس أثر استخدام التعلم التعاوني في تنمية بعض المهارات الفنية لدى أطفال الروضة، وتوصلت الدراسة للنتائج التالية: (يوجد أثر لاستخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية بعض المهارات الفنية لدى طفل الروضة).