Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية مقرر دراسي إلكتروني مصمم وفق معايير التصميم الشامل للتعلم الإلكتروني (UDL) في إكساب الطلبة المعلمين بجامعة الأقصى الكفايات المعرفية للتعلم الإلكتروني، وقد اتبع الباحثان المنهج الوصفي في استقراء الإطار النظري ومراجعة الدراسات السابقة، وبناء المقرر الدراسي الإلكتروني، وقد استخدم الباحثان المنهج التجريبي الذي استخدم في التحقق من فاعلية المقرر الدراسي الإلكتروني المعد وفق معايير UDL، وتكونت عينة الدراسة من (113) من طلبة كلية التربية الذين يدرسون مقرر الحاسوب في التدريس خلال الفصل الأول 2020 -2021 م وأظهرت نتائج الدراسة فاعلية المقرر الدراسي الإلكتروني حسب معدل الكسب بلاك، وجاءت بنسبة (1.213) وهي نسبة أكبر من الحد الأدنى وفقاً لبلاك (1.2)، كما أظهرت أن المتوسط الحسابي في التطبيق البعدي للكفايات المعرفية للتعلم الإلكتروني بلغ (93.6)، وهو أكبر من المتوسط الحسابي للتصميم القبلي الذي بلغ (57.3)، وأوصت الدراسة باعتماد نموذج التصميم الشامل للتعلم (UDL) في تصميم المقررات الدراسية وضرورة اهتمام المؤسسات التعليمية بتطوير المواد والأدوات التي تسهل على المعلمين توظيف نموذج التصميم الشامل UDL في تصميم مقرراتهم الدراسية.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية برنامج تدريبي مدمج قائم على الاحتياجات التدريبية لمعلمي الدراسات الاجتماعية في تنمية مهاراتهم في تخطيط التدريس للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الإعدادية الأزهرية، وتمثلت أداتي البحث في (اختبار تحصيلي، وبطاقة ملاحظة)، لقياس الجوانب المعرفية والأدائية لدى معلمي الدراسات الاجتماعية في مهارات تخطيط التدريس للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الإعدادية الأزهرية، وقد تبنى هذا البحث التصميم شبه التجريبي المعروف باسم تصميم المجموعة التجريبية الواحدة ذات القياسين القبلي والبعدي، كما تكونت عينة البحث من (11) معلمًا من معلمي الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الإعدادية الأزهرية منقسمين على ثلاثة معاهد وهي (معهد بنين قصير بخانس ع / ث، ومعهد الشيخ توفيق ع/ ث، ومعهد فتيات قصير بخانس ع /ث)، وتتبع هذه المعاهد إدارة أبو تشت الأزهرية بمحافظة قنا، وبعد تطبيق مواد المعالجة، وتطبيق أدوات البحث قبليًا وبعديًا، وحساب التقديرات الكمية لتلك الأدوات، توصلت نتائج البحث إلى فاعلية البرنامج التدريبي المدمج القائم على الاحتياجات التدريبية لمعلمي الدراسات الاجتماعية في تنمية مهاراتهم في تخطيط التدريس للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الإعدادية الأزهرية، وقد أوصي البحث بضرورة استخدام التدريب المدمج في تنمية مهارات المعلمين المهنية والأكاديمية أثناء الخدمة، وفي ضوء ذلك اقترح الباحث ضرورة إجراء بعض البحوث والدراسات المستقبلية وثيقة الصلة بمتغيرات البحث الحالي.

هدف البحث إلى التنبؤ بالتجول العقلي من خلال بعض مهارات تنظيم الذات، والكشف عن الفروق بين الذكور والإناث في كل من مهارات تنظيم الذات والتجول العقلي لدي عينة من تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي ذوي صعوبات تعلم العلوم وتكونت عينة البحث من (218) طالبًا وطالبة (122 ذكور، 96 إناث) من ذوي صعوبات تعلم العلوم بالمرحلة الإعدادية بمحافظة الدقهلية، ممن تراوحت أعمارهم ما بين (13-14) عامًا، بمتوسط عمري قدره (13.40)، وانحراف معياري قدره (0.36). وأكمل المشاركون الدراسة على المقاييس التشخيصية لصعوبات التعلم المتمثلة في المصفوفات المتتابعة الملونة لرافن: إعداد رافن (ترجمة وتقنين: عماد حسن 2016)؛ اختبار المسح النيورولوجي السريع (تعريب وتقنين: عبد الوهاب كامل، 1989)؛ اختبار صعوبات التعلم في مادة العلوم، (إعداد الباحث). وكانت أدوات الدراسة، مقياس مهارات تنظيم الذات، ومقياس التجول العقلي وكلا المقياسين إعداد الباحث. وأظهرت نتائج الدراسة: أنه يمكن التنبؤ بالتجول العقلي من خلال بعض مهارات تنظيم الذات (التخطيط، مراقبة الذات، ضبط المثيرات، تقييم الذات) لدى عينة الدراسة. كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الذكور ومتوسطات درجات الإناث على مقياسي مهارات تنظيم الذات، والتجول العقلي لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي ذوي صعوبات تعلم العلوم

هدف البحث إلى التعرف على أثر التفاعل بين استراتيجيتي التدريس التبادلي والتعلم التعاوني والأسلوب المعرفي في تنمية مهارات الاستماع والاتجاه نحو اللغة العربية لدى طالبات الصف الثاني الثانوي الأزهري، ولتحقيق هذا الهدف، تم إعداد قائمة بمهارات الفهم الاستماعي المناسبة لطالبات الصف الثاني الثانوي الأزهري من خلال عرضها على المحكمين، كما تم إعداد اختبار لقياس مهارات الفهم الاستماعي لدى الطالبات، ومقياس للاتجاه نحو اللغة العربية، كذلك فقد تم إعداد دليلين للمعلم لتدريس بعض نصوص الاستماع لطالبات الصف الثاني الثانوي الأزهري باستخدام استراتيجية التدريس التبادلي وآخر لتوضيح تدريسها وفقاً لاستراتيجية التعلم التعاوني، واستخدم مقياس للأسلوب المعرفي، وبلغت عينة البحث (112) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي الأزهري بكل من معهد فتيات الشيخ زايد الأزهري، ومعهد 6 أكتوبر الأزهري بمحافظة الجيزة، تم تقسيمهن إلى أربع مجموعات تجريبية، واستغرقت تجربة البحث 70 يوما حيث قام بالتدريس معلم الفصل باستخدام الدليل. وتوصل البحث إلى نتائج من أهمها: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات قيم درجات مجموعات البحث التجريبية في القياس البعدي لاختبار مهارات الفهم الاستماعي، ترجع لاستراتيجية التدريس \"التبادلي / التعاوني\". توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات قيم درجات مجموعات البحث التجريبية في القياس البعدي لاختبار مهارات الفهم الاستماعي، ترجع إلى الأسلوب المعرفي \"الاندفاع/ التروي\". توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات قيم درجات مجموعات البحث التجريبية، ترجع لأثر التفاعل بين استراتيجيتي التدريس \"التبادلي/ التعاوني \" والأسلوب المعرفي \"مندع / متروي\". لصالح مجموعتي البحث (التبادلي المترويات- التعاوني المترويات) في مهارات الفهم الاستماعي بمستوياته المختلفة، وبصورة مجملة. وكذلك في الاتجاه نحو اللغة العربية بأبعاده المختلفة، وبصورة مجملة. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي قيم درجات الطالبات في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار مهارات الفهم الاستماعي، لصالح التطبيق البعدي توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي قيم درجات الطالبات في التطبيق القبلي والبعدي المقياس الاتجاه نحو اللغة العربية، لصالح التطبيق البعدي، وقدم البحث عددا من التوصيات والمقترحات.

أصبح التحول الرقمي هو التوجه الأساسي على مستوى العالم وعلى المستوى المحلي في كل مؤسسات المجتمع، ومن أهم المؤسسات التي تأثرت بهذا التوجه وكان له العديد من الآثار المترتبة عليها هي مؤسسات التعليم الجامعي، والمشكلة التي تسعى لها الدراسة لوصفها وتحليلها هي مدى تأثر مؤسسة التعليم الجامعي بالتحول الرقمي على المستوى الفني وعلى المستوى الإداري من خلال معرفة آراء كل من الطالب والأستاذ الجامعي والموظف الإداري. أما عن الإجراءات المنهجية للدراسة، فتم استخدام المنهج الوصفي، وتم تطبيق استمارة استبيان على عينة قوامها 438 طالبا من الكليات الأدبية والكليات العلمية، وتم اختيار كلية الآداب، وكلية التجارة، وكلية الطب، وكلية الهندسة بجامعة طنطا، وتم تطبيق دليل مقابلة على عينة قوامها 10 من الأساتذة الجامعيين من الكليات السابق ذكرها، وقد تم تطبيق المقياس على عدد 38 موظفا إداريا داخل الجامعة. وتشتمل هذه الدراسة على ستة فصول: تناول الفصل الأول الإطار العام للدراسة، وتناول الفصل الثاني المفاهيم الأساسية والدراسات السابقة، وتناول الفصل الثالث التحول الرقمي والتعليم الجامعي، وتناول الفصل الرابع إيجابيات وسلبيات التحول الرقمي في التعليم الجامعي، وتناول الفصل الخامس تحديات التحول الرقمي في التعليم الجامعي، وتناول الفصل السادس نتائج الدراسة.

This study examines the alignment of Grade 6 mathematics test items-specifically those addressing fractions and number concepts-from the QITABI 2 baseline assessment in Lebanon with the TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) framework. Using item mapping, we align tasks to TIMSS content domains (Whole number properties; Fractions & decimals; Ratio, proportion, and percent) and to TIMSS cognitive domains (Knowing, Applying, Reasoning). Findings indicate strong content coverage across fraction-decimal equivalence, fraction/decimal operations, ratio and proportional reasoning, and basic percent applications. However, the cognitive profile is skewed toward Knowing and Applying, with few tasks eliciting multi-step or non-routine Reasoning. Implications for curriculum, assessment, and pedagogy in Lebanon were discussed, emphasizing the need to elevate cognitive demand and to strengthen conceptual instruction in fractions and proportional reasoning. The paper concludes with actionable recommendations for assessment blueprints, teacher professional learning, and iterative alignment processes to sustain improvement.

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد درجة استخدام معلمي الطلبة الموهوبين لاستراتيجيات التعليم المتمايز إضافة إلى تحديد أبرز المعوقات التي تواجه معلمي الطلبة الموهوبين عند تطبيقهم لاستراتيجيات التعليم المتمايز في صفوف الموهبة وذلك من وجهة نظر معلمي الطلبة الموهوبين بمدينة الرياض في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية (النوع، الخبرة التدريسية، مقر العمل، الدورات التدريبية)، ولتحقيق الغرض من الدراسة، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي؛ كما واستخدمت الدراسة استبانة واقع استخدام معلمي الطلبة الموهوبين لاستراتيجيات التعليم المتمايز ومعوقات تطبيقها (من إعداد الباحثين)، حيث تكونت عينة الدراسة من (٥٤) معلم موهوبين و(٤٣) معلمة موهوبات، وقد توصلت الدراسة إلى أن درجة استخدام معلمي الطلبة الموهوبين لاستراتيجيات التعليم المتمايز بمدينة الرياض جاءت متحققة بدرجة كبيرة، كما أن المعوقات التي تواجه معلمي الطلبة الموهوبين عند تطبيقهم لاستراتيجيات التعليم المتمايز جاءت متحققة بدرجة ضعيفة. أيضا، وأشارت النتائج أيضا إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى ممارسة معلمي طالبة الموهوبين لاستراتيجيات التعليم المتمايز تعزى لمتغيرات (النوع، الخبرة التدريسية)، بينما وجدت الدراسة فروقا ذات دلالة إحصائية في مستوى ممارسة معلمي الطلبة الموهوبين لاستراتيجيات التعليم المتمايز وفقا لمتغيري (مقر العمل، الدورات التدريبية) لصالح من يعملون في المدارس الخاصة ولصالح من حضروا الدورات التدريبية في التعليم المتمايز.

الأهداف: استهدفت الدراسة تحديد المتطلبات الأخلاقية لتوظيف الذكاء الاصطناعي في التعليم وآليات تفعيلها من وجهة نظر الخبراء المنهجية: اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي مع استخدام الاستبانة في جمع البيانات، حيث تم بناء الاستبانة في ضوء الإطار النظري والأدبيات التربوية والدراسات السابقة وتكونت من جزأين شمل الجزء الأول البيانات الأولية للمستجيب/ة وتضمن الجزء الثاني محورين عرض المحور الأول العبارات الخاصة بالكشف عن المتطلبات الأخلاقية لتوظيف الذكاء الاصطناعي في التعليم وعرض المحور الثاني آليات تفعليها وذلك بإجمالي (٤٠) (عبارة) بواقع (۲۰) عبارة لكل محور. طبقت الاستبانة في العام الدراسي ۲۰۲٤/ 2025، وذلك على عينة بلغت (٢٦٢) من أعضاء هيئة التدريس بكليات التربية والشريعة والحاسبات موزعين وفق متغيرات (الجنس- الدرجة العلمية- الكلية). استخدمت الدراسة بعض الأساليب الإحصائية متمثلة في معامل ارتباط بيرسون، والنسب المئوية في حساب التكرارات، والأوزان النسبية والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والاختبار التائي لعينتين مستقلتين واختبار تحليل التباين الأحادي، واختبار LSD للمقارنات الثنائية البعدية. النتائج بعد تحليل البيانات إحصائيا، أشارت النتائج إلى أن موافقة أفراد عينة الدراسة على المتطلبات الأخلاقية لتوظيف الذكاء الاصطناعي في التعليم جاءت مرتفعة في الإجمال، وأن موافقة أفراد عينة الدراسة على الآليات المقترحة لتفعيل المتطلبات الأخلاقية لتوظيف الذكاء الاصطناعي في التعليم جاءت مرتفعة في الإجمال كما أشارت النتائج لعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغير الجنس، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استجاباتهم تعزى لمتغير الدرجة العلمية لصالح الأساتذة مقارنة بالأساتذة المشاركين والأساتذة المساعدين، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغير الكلية لصالح أعضاء هيئة التدريس من كلية التربية مقارنة بأعضاء هيئة التدريس بكلية الحاسبات والكليات الشرعية.