Explore the vast range of titles available.

تناولت الدراسة الحالية أهمية استراتيجيات ما وراء المعرفة في تحسين التعلم والرفع من مستوى التحصيل الدراسي لدى المتعلمين خاصة وأن الاتجاهات الحديثة في التربية تلح على ضرورة تعليم التفكير واستراتيجيات التفكير ما وراء المعرفي للمتعلمين كهدف واضح ومباشر وليس كعملية تلقائية آلية لما له من دور بارز في فعالية ونجاح العملية التعلمية وتأثير واضح على مستوى التحصيل الدراسي وعلى حياة الفرد الاجتماعية والعملية لاحقا، إلا أن هناك عدة معوقات تحول دون نجاح تعليم استراتيجيات التفكير ما وراء المعرفي يجب العمل بجدية للتقليل منها والقضاء عليها تدريجيا لتحقيق الأهداف المرجوة.

هدف البحث الحالي إلى التحقق من فاعلية برنامج تدريبي قائم على بعض استراتيجيات ما وراء المعرفة في تخفيف العبء المعرفي لدى عينة مكونة (٤٠) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الرابع بمدرسة السلام الإبتدائية، وتمثلت أدوات البحث في اختبار القدرة العقلية العامة، واستمارة المستوى الاجتماعي/ الاقتصادي للأسرة، ومقياس ناسا تي إل إكسلقياس العبء المعرفي، والبرنامج التدريبي القائم على استراتيجيات ما وراء المعرفة، وأشارت نتائج البحث إلى فاعلية البرنامج التدريبي المستخدم في تخفيف العبء المعرفي لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي.

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة واقع استخدام معلمات العلوم الشرعية لاستراتيجيات ما وراء المعرفة في المرحلة المتوسطة، ولتحقيق أهداف هذه الدراسة قام الباحث أن بتصميم أداة الدراسة (الاستبانة) لمناسبتها طبيعة الدراسة مستخدمين المنهج الوصفي المسحي. وبعد التأكد من صدق الاستبانة وثباتها، تم تطبيقها على عينة الدراسة التي بلغ عددها (204) معلمة، وقد استخدم الباحثان الأساليب والمعالجات الإحصائية للوصول إلى نتائج الدراسة. وكان من أهم النتائج ما يلي: 1) معلمات العلوم الشرعية بالمرحلة المتوسطة موافقات وبشدة على استخدامهن لاستراتيجيات ما وراء المعرفة. 2)معلمات العلوم الشرعية بالمرحلة المتوسطة موافقات وبشدة على استخدامهن لاستراتيجية العصف الذهني، وجاءت أبرز عباراتها كالتالي: أ-أشجع الطالبات على الثقة بالنفس. ب-أعمل على إزالة الخشية والخجل من نفوس الطالبات. ج-أحرص على التهيئة الذهنية للطالبات وتقديم الموضوع. 3)معلمات العلوم الشرعية بالمرحلة المتوسطة موافقات على استخدامهن لاستراتيجية المعرفة السابقة kwl، وجاءت أبرز مهارات عباراتها كالتالي: أ-أساعد الطالبات على ربط المعرفة الجديدة بالمعرفة السابقة.

هدف البحث الحالي إلى تحديد مستوى فاعلية استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية المهارات الحياتية بالرياضيات لدى تلاميذ الصف السابع أساسي بالنادرة، استخدم المنهج شبه التجريبي ذي المجموعتين التجريبية والضابطة وتطبيقين قبلي وبعدي، تكونت عينة البحث من (120) تلميذ بالصف السابع أساسي في مدرسة الحدي بالنادرة، درست إحدى المجموعتين باستخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة، ودرست الثانية بالطريقة التقليدية، تم تطبيق اختبار المهارات الحياتية بوحدتي القياس والإحصاء من كتاب الرياضيات المقرر بالفصل الدراسي الثاني عام 2016- 2017م، بدأت التجربة في 26/11/2016م، وانتهت بتاريخ 14/1/2017م، استخدم اختبار \"ت\" للكشف عن الفروق بين المتوسطات، وقد أظهرت النتائج قائمة بعدد (28) مهارة حياتية في الوحدتين الدراسيتين، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المهارات الحياتية بالرياضيات ولصالح درجات تلاميذ المجموعة التجريبية، وبلغ حجم الأثر باستخدام مريع إيتا (0.6) وهو حجم كبير، وتم تحديد مستوى الفاعلية باستخدام معامل الكسب المعدل لبلاك الذي بلغ (1) وهو مستوى مقبول في حده الأدنى، ويذلك تبين وجود أثر فعال في تنمية المهارات الحياتية بالرياضيات لدى تلاميذ الصف السابع أساسي بالنادرة يعزى لاستخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تدريس الرياضيات، وقد أوصى الباحث بتطبيق هذه الاستراتيجيات في تدريس الرياضيات، واقترح إجراء عدد من الأبحاث في بيئات متنوعة وباستخدام استراتيجيات أخرى حديثة ومتنوعة.

تفرض الثورة المعلوماتية على المعلم تنمية المتعلمين الوعي بتفكيرهم، والوعي بالتفكير يعنى القدرة على أن تعرف ما تعرفه وما لا تعرفه، وهذه العملية يطلق عليها أسماء عديدة منها ما وراء المعرفة ويعني بها قدرة المتعلم على التخطيط والوعي بالخطوات والاستراتيجيات التي يتخذها لحل المشكلات، وكذلك القدرة على تقييم كفاءة تفكيره، كما أنه يركز على اهتمام المتعلم بمعرفته كيف يفكر ويتعلم، لأن ما وراء المعرفة هو المعرفة بكيفية عمل العمليات المعرفية، والوعي بالفهم. وتحددت المشكلة في التساؤل التالي؛ ما فاعلية برنامج مقترح باستخدام الاستراتيجيات المعرفية وما وراء المعرفية على تنمية التفكير الناقد لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية؟ ويهدف البحث إلى؛ تصميم برنامج لتنمية التفكير الناقد باستخدام الاستراتيجيات المعرفية وما وراء المعرفية لدى طلاب المرحلة المتوسطة. والكشف عن مدى فاعلية البرامج على تنمية التفكير الناقد لدي طلاب المرحلة المتوسطة. وتكونت عينة البحث من (72) طالبا وطالبة من الصف الثاني المتوسط مقسمه إلى مجموعتين (36) طالب وطالبة لكل منهما، ومتوسط أعمارهم بلغ (13.6سنة) بانحراف معياري (0.75)٠ وقد استخدم الباحث الأدوات التالية؛ اختبار التفكير الناقد (إعداد: جابر عبد الحميد جابر وأحلام الباز حسن، 2008)، البرنامج التدريبي (إعداد الباحث). واستخدم الباحث اختبار T-test، معاملات الارتباطات من خلال برنامج الحزم الإحصائية (SPSS): وقد توصلت النتائج إلي وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي في درجات التفكير الناقد ومقاييسه الفرعية (تقويم الحجج، الاستنتاج، الاستدلال، التعرف علي المغالطات، البعد الشخصي، الدرجة الكلية) وذلك في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي في درجات التفكير الناقد ومقاييسه الفرعية (تقويم الحجج، الاستنتاج، الاستدلال، التعرف علي المغالطات، البعد الشخصي، الدرجة الكلية) لصالح القياس البعدي.