Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث إلى التعرف على (فاعلية استراتيجية التدريس الوسيط في تحصيل مادة التاريخ لدى طلاب الصف الرابع الأدبي.) ولتحقيق هدف البحث صيغت الفرضية الصفرية الآتية ((لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الذين يدرسون وفق استراتيجية التدريس الوسيط ومتوسط درجات المجموعة الضابطة الذين يدرسون بالطريقة الاعتيادية في التحصيل.)، واعتمد الباحث التصميم شبة التجريبي ذا الضبط الجزئي (المجموعتين التجريبية والضابطة)، شمل مجتمع البحث جميع طلاب الصف الرابع الأدبي في المدارس الإعدادية والثانوية النهارية التابعة لمديرية تربية القادسية للعام الدراسي (٢٠١٧- ٢٠١٨)، والفصول الأربعة الأولى من كتاب تاريخ الحضارة العربية الإسلامية للصف الرابع الأدبي، تكونت العينة من (٦٢) طالباً بواقع (٣١) طالباً للمجموعة التجريبية و(٣١) طالباً للمجموعة الضابطة وكافأ الباحث مجموعتي البحث في عدد من المتغيرات هي (التحصيل السابق - العمر الزمني محسوب بالشهور - مستوى الذكاء)، وأعد الباحث اختبار التحصيل البعدي المكون من (٤٠) فقرة، (٣٠) فقرة موضوعية من نوع اختيار من متعدد، و (10) فقرات مقالية، وتم التأكد من الزمن اللازم للاختبار وصدقه وصعوبة فقراته وقوة تمييزه.

هدف البحث تعرف فاعلية استراتيجية التدريس الوسيط \"MIT\" في التفكير السابر لدى طالبات الصف الثاني المتوسط. وقد تم صوغ الفرضية الصفرية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بمستوى دلالة \"0.05\" بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللواتي يدرسن على وفق استراتيجية التدريس الوسيط وبين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللواتي يدرسن على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير السابر. حدد البحث بطالبات الصف الثاني المتوسط في المدارس الحكومية النهارية التابعة للمديرية العامة لتربية القادسية، ومادة علم الأحياء للفصول الثلاثة الأخيرة \"7، 8، 9\" من الكتاب المقرر. ومن ثم اختير التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي \"المجموعة الضابطة الواحدة ذات الاختبار البعدي\"، وقد بلغت عينة البحث \"68\" طالبة من متوسطة الرحمة بواقع \"34\" طالبة للمجموعة الضابطة، و\"34\" طالبة للمجموعة التجريبية، وكوفئت مجموعتا البحث في متغيرات: \"العمر، والذكاء، والمعلومات السابقة، والتحصيل السابق\". وقد أعد اختبار التفكير السابر، الذي تألف بصيغته النهائية من \"30\" فقرة اختبارية من نوع الاختيار من متعدد موزعة على ثلاث مهارات رئيسة بحسب تصنيف \"العياصرة، 2011\" هي مهارة استيعاب المفهوم، ومهارة تفسير المعلومات، ومهارة تطبيق المبادئ، وتم التحقق من الصدق الظاهري وصدق البناء، واستخرج معامل الصعوبة والتمييز وفاعلية البدائل الخاطئة لها، تم إيجاد معامل الثبات باستخدام معادلة كودر-ريتشاردسون-20 بلغ معامل الثبات \"0.85\". وقد طبقت التجربة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي \"2016-2017\" م، واستمرت على مدة \"8\" أسابيع، وقد تم تحليل البيانات ومعالجتها باستخدام الحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS وبرنامج EXCELL، وتوصلت النتائج إلى تفوق طالبات المجموعة التجريبية على طالبات المجموعة الضابطة في اختبار التفكير السابر، وخرج البحث بمجموعة من التوصيات والمقترحات.

على الرغم مما يبذل من جهود في سبيل تعليم العربية للناطقين بغيرها، وتعدد محاولات إعداد المناهج التعليمية المختصة في هذا المجال، إلا أن الملاحظ ألها لا تزال لا تتفق في عمومها على إجراءات علمية عملية محددة، واستراتيجية توظيف اللغة الوسيطة تعتبر من بين أهم الأساليب التي عرفت خلافاً حادا بين مجموع المختصين. تهدف هذه الدراسة إلى معرفة طبيعة العلاقة الوظيفية التي تربط اللغة الوسيطة بتعلم اللغة الثانية اللغة العربية بالتحديد، محاولين الكشف عن إيجابيات وسلبيات توظيف هذا النوع من الاستراتيجيات، لتصل هذه الدراسة في الأخير إلى نتائج مهمة لعل أهمها أنه يتوجب على معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها أن يقصر عملية تعليمه للعربية والتفاعل بينه وبين طلابه على توظيف اللغة العربية والعدول عن اللغة الوسيطة، حتى تتسم طريقة تعليمه بالفاعلية وقوة التأثير والتواصل الصحيح والتفكير السليم باللغة العربية.