Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث الحالي إلى وضع صورة مقترحة لتدريس قواعد اللغة العربية باستخدام موقع إلكتروني تعليمي مدعم بتقنية رمز الاستجابة السريع QR code لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي ودراسة فعاليته. وتم استخدم المنهج شبه التجريبي بتصميم مجموعتين تجريبية وضابطة مع تطبيق القياس القبلي والبعدي. وقد تم اختيار طلبة الصف السادس الابتدائي بمجمع على سليمان الابتدائي بالطريقة العمدية، وقد تم اختيار فصلين بالطريقة العشوائية، أحد الفصلين استخدم الموقع الإلكتروني التعليمي المدعم برمز الاستجابة السريع QR-Code وبلغ عدده ٤٠ تلميذا، والفصل الثاني استخدم الطريقة التقليدية وبلغ عدده ٤٠ تلميذا. ولتحقيق أهداف البحث تم تصميم اختبار يقيس مستوى التحصيل المعرفي في القواعد النحوية قيد الدراسة. ومن أهم نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي ولصالح المجموعة التجريبية. كما بلغ حجم التأثير للفروق بين المجموعتين في القياس البعدي (η2 = 0.73) وهو حجم تأثير كبير، مما يؤكد على تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في مستوى التحصيل المعرفي للقواعد النحوية قيد الدراسة. وأن الموقع الإلكتروني التعليمي المدعم بتقنية رمز الاستجابة السريع كان فعال وأكبر تأثيرا من الطريقة التقليدية.

هدفت الدراسة إلى تعرف مدى فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تدريس العلوم لتنمية التحصيل الدراسي والثقة بالنفس لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة المتوسطة بدولة الكويت. وقد اعتمد الباحث المنهج شبه التجريبي لمناسبته للدراسة. وتكونت عينة الدراسة من (32) تلميذا من ذوي صعوبات التعلم بالصف التاسع، من منطقة مبارك الكبير التعليمية، وزعت إلى مجموعتين ضابطة (17) تلميذا، وتجريبية (15) تلميذا، وقد تم تحديد الوحدة الثانية (المادة والطاقة) من كتاب العلوم المقرر في الفصل الدراسي الأول مادة تعليمية للتجربة. وقد أعدت في مجموعة من البطاقات بلغ عددها (17) بطاقة؛ نفذت خلال (17) حصة دراسية. وقد درست المجموعة الضابطة هذه الوحدة بالطريقة الاعتيادية، بينما درست المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني. وتم تطبيق اختبار تحصيلي بعدي على المجموعتين من إعداد الباحث، وكذلك مقياس الثقة بالنفس لهانز أيزنك والذي أعد صورته العربية مصطفى (2009). وكشفت النتائج عن وجود فاعلية كبيرة لاستخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تحسين مستوى التحصيل الدراسي، حيث وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلاب في المجموعتين في الاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية. وكذلك وجود فاعلية لاستخدام الاستراتيجية في تنمية مستوى الثقة بالنفس، لصالح المجموعة التجريبية؛ وكان ذلك بحجم أثر مستواه كبير.

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر توظيف استراتيجية الرؤوس المرقمة في تنمية بعض مهارات التفكير العلمي لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي في مدينة دمشق، من خلال تدريسهم الوحدة الثانية من كتاب العلوم المبنية على خطوات هذه الاستراتيجية واقتصرت المهارات على ست مهارات من مهارات التفكير العلمي، وهي: (الملاحظة، الاستنتاج، تفسير البيانات، التصنيف، القياس، التنبؤ)، ولتحقيق أهداف البحث استخدم الباحث المنهج التجريبي، وتمثلت العينة بمجموعتين: ضابطة، وتجريبية. وبلغ عدد أفراد العينة (73) تلميذا، وقام الباحث بتصميم اختبار لمهارات التفكير العلمي، إضافة إلى تصميم دروس الوحدة الثانية (الخاصيات العامة للمادة). وخلص البحث إلى النتائج الآتية: ـــ وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي المباشر لاختبار مهارات التفكير العلمي لصالح المجموعة التجريبية في كل مهارة من مهارات التفكير العلمي الست، وفي مهارات التفكير الكلية. - وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي أفراد المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي المباشر لاختبار مهارات التفكير العلمي لصالح التطبيق البعدي المباشر، في كل مهارة من مهارات التفكير العلمي الست، وفي مهارات التفكير الكلية. ومن أهم مقترحات البحث: - تدريب المعلمين على استخدام استراتيجيات التعلم التعاوني، ومنها استراتيجية الرؤوس المرقمة. - الاهتمام بتنمية مهارات التفكير العلمي لدى التلاميذ. - إجراء دراسات لمعرفة أثر استراتيجية الرؤوس المرقمة لمراحل تعليمية أخرى.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في التحصيل الأكاديمي لمادة الفيزياء والاتجاهات نحوها لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في الأردن. تكونت عينة الدراسة القصدية من 96 طالباً وطالبة (48 طالباً و48 طالبة) من طلبة الصف التاسع الأساسي في لواء بني كنانة في الأردن، موزعين بالتساوي على اربع شعب في مدرستين احداهما للذكور والأخرى للإناث، حيث تم أخذ إحدى شعبتي الذكور مع إحدى شعبتي الإناث وبصورة عشوائية واعتبرت مجموعة تجريبية تم تدريسها احدى وحدات الفيزياء المقررة للفصل الدراسي الأول وهي وحدةً (القوة وقوانين الحركةً (باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني، في حين تم اعتبار شعبة الذكور الثانية مع شعبة الإناث الثانية مجموعة ضابطة تم تدريسها وحدة الفيزياء السابقة نفسها بالطريقة التقليدية (الاعتيادية). وبعد انتهاء فترة التجربة خضع أفراد المجموعتين لامتحانين الأول اختبار تحصيلي والآخر مقياس للاتجاهات نحو الفيزياء، وأظهرت نتائج الدراسة وجود أثر ذو دلالة إحصائية (α= 0.05) لطريقة التدريس على كل من التحصيل الأكاديمي في الفيزياء والاتجاهات نحوها ولصالح استراتيجية التعلم التعاوني، في حين أظهرت النتائج عدم وجود أثر ذو دلالة إحصائية (α= 0.05) في التحصيل الأكاديمي والاتجاهات نحو الفيزياء تعزى لمتغير الجنس أو للتفاعل بين متغير الجنس وطريقة التدريس. في ضوء ذلك أوصت الدراسة بضرورة تشجيع المعلمين على الاهتمام بتدريس الفيزياء من خلال استخدام استراتيجية التعلم التعاوني مع دعوة الباحثين إلى اجراء مزيد من الدراسات في هذا المجال.

هدف البحث الحالي إلى دراسة فعالية التدريس باستخدام استراتيجية (التعلم التعاوني) في تنمية التفكير الناقد في مادة التربية الإسلامية لتلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، على عينة بلغ قوامها (60) تلميذا من تلاميذ الصف الأول الثانوي بمدرسة العبور الثانوية، تم تقسيمهم إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية وتتكون من (30) تلميذا وتدرس باستخدام استراتيجية (التعلم التعاوني) ومجموعة ضابطة وعددها (30) تلميذا وتدرس بالطريقة التقليدية، باستخدام استراتيجية التعلم النشط (التعلم التعاوني) واختبار التفكير الناقد (جابر عبدالحميد جابر؛ أحلام الباز، 2008). وتوصل البحث إلى النتائج التالية قبل وبعد تطبيق البرنامج: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية (التعلم التعاوني) والضابطة على اختبار التفكير الناقد في القياس البعدي لصالح متوسط درجات المجموعة التجريبية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية (التعلم التعاوني) على اختبار التفكير الناقد في القياسين القبلي والبعدي لصالح متوسط درجات القياس البعدي، ولم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات القياسين القبلي والبعدي على اختبار التفكير الناقد لدى تلاميذ المجموعة الضابطة.

هدفت الدراسة الحالية إلى إعداد برنامج للتعرف على أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية بعض المهارات الفنية لدى طفل الروضة، كما تم استخدام الأدوات التالية: (قائمة المهارات الفنية المناسبة لطفل الروضة، مقياس المهارات الفنية لطفل الروضة، بطاقة ملاحظة لأداء الطفل للمهارات الفنية، البرنامج للتعرف على أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية بعض المهارات الفنية لدى طفل الروضة، دليل المعلمة. وتكونت عينة الدراسة من (40) طفل وطفلة من أطفال روضة نجع سبع المشتركة التابعة لمديرية التربية والتعليم بمحافظة أسيوط وتتراوح أعمارهم ما بين (5 -6) سنوات تم تقسيمهم إلى (8) مجموعات كل مجموعة تضم (5) أطفال، كما تم استخدام المنهج شبه التجريبي لقياس أثر استخدام التعلم التعاوني في تنمية بعض المهارات الفنية لدى أطفال الروضة، وتوصلت الدراسة للنتائج التالية: (يوجد أثر لاستخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية بعض المهارات الفنية لدى طفل الروضة).