Explore the vast range of titles available.

يهدف هذا البحث إلى الكشف عن مكانة مهنة التدريس لدى الطلاب المعلمين الخريجين في جامعة جازان بالمملكة العربية السعودية، والتعرف على أثر التخصص الدراسي وتقديرات التحصيل الدراسي ومهنة ولي الأمر في تحديد هذه المكانة. ولتحقيق هذه الأهداف تم إعداد استبانة تكونت في صورتها النهائية من (46) فقرة، توزعت على ثلاثة محاور هي: محور المكانة الشخصية (17) فقرة، ومحور المكانة الاجتماعية ( 16) فقرة، ومحور المكانة الاقتصادية (13) فقرة. تكونت عينة البحث من (190) طالبا معلما خريجا، في الفصل الثاني من العام الجامعي 2007-2008م، أي ما نسبته 60% من خريجي الفصل. بينت نتائج البحث أن مهنة التدريس تحظى لدى أفراد العينة بمكانة شخصية ومكانة اجتماعية عاليتين، وفي حين أنها تحظى لديهم بمكانة اقتصادية متوسطة. كما بينت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات إجابات أفراد العينة تعزى للتخصص الدراسي لصالح ذوي التخصصات الأدبية و الإنسانية، وتعزى لمهنة ولي الأمر لصالح أبناء المعلمين، في حين بينت النتائج عدم وجود فروق داله بين متوسطات هذه الإجابات تعزى لتقديرات التحصيل الدراسي.

استهدف البحث إعداد وتطبيق برنامج أنشطة قائم على نظرية \" فجوة المعرفة، وتعرف فعاليته في تعزيز الفضول المعرفي لدى الأطفال في الطفولة المبكرة، وكذلك الكشف عن استمرار تأثيره على الأطفال بعد مرور فترة زمنية. تكونت العينة من (٥٠) طفلاً وطفلة تراوحت أعمارهم ما بين (٦-٧) سنوات، تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وضابطة. تم استخدام اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لـ Raven لقياس ذكاء الأطفال، كما تم إعداد وتطبيق اختبار توصيل النقاط لقياس الفضول المعرفي للأطفال، بالإضافة إلى إعداد وتطبيق برنامج أنشطة قائم على نظرية \"فجوة المعرفة\". وأسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في الفضول المعرفي بعد تطبيق البرنامج، لصالح أطفال المجموعة التجريبية وإلى استمرار تأثير البرنامج بعد فترة من الانتهاء منه، وتوضح تلك النتائج أن البرنامج الذي تم تطبيقه قد حقق نجاحًا في تعزيز الفضول المعرفي لدى الأطفال، وتعد هذه النتيجة مشجعة وتفتح آفاقا جديدة للبحث في مجال تنمية الفضول المعرفي لدى الأطفال. كما أشار البحث إلى الحاجة إلى إجراء دراسات متابعة طويلة الأمد لمعرفة ما إذا كان هذا التأثير يستمر على المدى الطويل.

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف المعوقات التي تحول دون قيام تعاون فاعل بين مدارس مديرية تربية محافظة جرش ومجتمعاتها المحلية، سواء أكانت هذه المعوقات تعود إلى المدرسة، أم تعود إلى المجتمع المحلي. وقد تألفت أداتها من استبانتين: الأولى تضم المعوقات التي تعود إلى المدرسة، ويجيب عنها أفراد من المجتمع المحلي، وضمت (٣٤) فقرة، والثانية تضم المعوقات التي تعود إلى المجتمع المحلي، ويجيب عنها العاملون في المدرسة، وضمت (١٣) فقرة، أما مجتمع الدراسة فكان مديري ومعلمي المدارس وأفراد المجتمع المحلي في محافظة جرش، وعينتها تألفت من (١٠٠) من المعلمين والمديرين، و(100) من أفراد المجتمع المحلي المشاركين فى مجالس التطوير التربوي في العام الدراسي 2008/2009. بينت النتائج أن أبرز معوقات التعاون العائدة إلى المدارس هي كثرة أعباء المدارس، وعدم وجود الأنظمة والتشريعات المفعلة، وعجز المدارس عن تلبية خدمات المجتمع. أما أبرز المعوقات العائدة إلى المجتمع من وجهة نظر العاملين في المدارس فكانت قناعة أفراد المجتمع بعدم الحاجة إلى خدماتهم، وعدم وعيهم بأهمية دورهم في العملية التربوية، وعدم معرفتهم بالتشريعات التربوية. وفي ضوء النتائج قدمت توصيات عديدة، منها القيام بدراسات للتعرف إلى ما يوجد في المجتمع المحلي من إمكانات، والاستفادة منها في دعم العمل المدرسي، وتفعيل التشريعات المتعلقة بالتعاون مع المجتمع المحلي لتوضيح الأدوار والمسؤوليات، وعمل برامج توعية لأفراد المجتمع المحلي لتعريفهم بالدور الكبير الذي يمكن أن يؤدوه لتطوير مؤسسة المدرسة، واختيار الوقت المناسب عند تخطيط اللقاءات بين العاملين في المدرسة وأفراد المجتمع المحلي.

هدفت الدراسة للتعرف على أثر تعاون الآباء في تعليم أطفالهم ذوي صعوبات التعلم على التحصيل الأكاديمي. وكذلك معرفة العوامل التي تعيق الآباء من التعاون. اشتملت هذه الدراسة على عينة من ثلاث فئات كالتالي: الأولى الأطفال ذوي صعوبات التعلم وبلغ عددهم (76) طالبا موزعين على (18) غرفة مصادر في المدارس الحكومية بمحافظة الخرج والتي تمثل (42%) من مجتمع الدراسة. والفئة الثانية تمثل آبائهم وعددهم (71) والداً، والتي تمثل (42%) من مجتمع الدراسة. الفئة الثالثة تمثل معلميهم في غرف المصادر وعددهم (52) معلماً، والتي تمثل (85%) من المجموع الكلي. استخدمت ثلاث أدوات لجميع البيانات وهي: مقياس تعاون الآباء في تعليم أطفالهم ذوي صعوبات التعلم، من إعداد الباحث. ومقياس معيقات تعاون الآباء في تعليم أطفالهم ذوي صعوبات التعلم، والاختبارات التحصيلية المستخدمة في غرف المصادر. أظهرت النتائج أن درجة تعاون الآباء في تعليم أطفالهم ذوي صعوبات التعلم جاءت ضعيفة بشكل عام على المقياس الأول، حيث بلغ المتوسط الحسابي الكلي (22.09). كما ظهر التعاون بدرجة متوسطة على أبعاد المشاركة في تبادل الآباء للمعلومات مع المعلمين والأخصائيين؛ مشاركة الآباء في تعليم أطفالهم بالبيت، فقد جاءت المتوسطات (30.11؛ 33.38) على التوالي. وأظهر التحليل الإحصائي أن التحصيل الأكاديمي في مادة اللغة العربية لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم تأثر بدرجة تعاون الآباء في التعليم، حيث كان التحصيل ضعيف للأطفال الذين كانت مشاركة آبائهم ضعيفة وبلغ متوسط تحصيلهم (46.2%) وهو أقل من تحصيل الأطفال الذين كانت درجة مشاركة آبائهم بدرجة متوسطة، حيث بلغ المتوسط الحسابي (58.6). أخيراً لم تكن هناك مشاركة قوية من قبل آباء الأطفال ذوي صعوبات التعلم.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على دور مدير المدرسة في تفعيل الشراكة بين المدرسة والمجتمع المحلي من وجهة نظر العاملين في المدارس وأفراد المجتمع المحلي، كما هدفت الدراسة إلى التعرف على ما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية في دور مدير المدرسة في تفعيل الشراكة بين المدرسة والمجتمع المحلي من وجهة نظر العاملين في المدارس وأفراد المجتمع المحلي تعزى إلى متغيري اسم الوظيفة والمنطقة التعليمية. تكونت عينة الدراسة من (513) من العاملين في المدارس و(80) من أفراد المجتمع المحلي. ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير استبانة اشتملت على (41) فقرة موزعة على خمسة مجالات. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - أن دور مدير المدرسة في تفعيل الشراكة بين المدرسة والمجتمع المحلي جاء بدرجة متوسطة. - جاء ترتيب مجالات الدراسة في دور مدير المدرسة في تفعيل الشراكة بين المدرسة والمجتمع المحلي وفق الترتيب الآتي:- الشراكة في الرؤية والأهداف العامة للعملية التعليمية، يليه الشراكة في تقديم الدعم المالي للمدرسة، ثم الشراكة في الشؤون الإدارية للمدرسة، ثم الشراكة في تقديم الاستشارات للمدرسة، وجاء في المرتبة الأخيرة الشراكة في التخطيط المدرسي. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المنطقة التعليمية لجميع مجالات الدراسة فيما عدا الشراكة في الشؤون الإدارية للمدرسة. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لمتغير اسم الوظيفة لجميع مجالات الدراسة، فيما عدا الشراكة في تقديم الاستشارات للمدرسة ولصالح المديرين.