Explore the vast range of titles available.

يتناول هذا البحث بالدراسة لغة الحوار القرآني بوصفه مظهرا من مظاهر الخطاب الإلهي المتجاوز حدود البنية اللغوية المكتوبة إلى معايشة الحدث الكلامي بسياقاته المختلفة. ونظرا لكثرة النماذج الحوارية الواردة في القرآن؛ فتقتصر الدراسة على رصد الحوار الوارد على ألسنة النساء في القرآن الكريم بوصفه نموذجا للحوار القرآني، وتحليله تحليلا تداوليا يكشف عن سمات لغته، وأهدافه. تتخذ هذه الدراسة من تداولية أفعال الكلام لسيرل Searle إطارا نظريا تعتمد عليه في تحليل الحوارات موضوع الدراسة، مع الإفادة من مبادئ الحوار الجرايس Grice. تنقسم الدراسة إلى: مقدمة، وقسم نظري، وقسم تطبيقي، وخاتمة. القسم النظري، وفيه معالجة ل: -الحوار (مفهومه-أشكاله-وظائفه).، -التداولية والأفعال الكلامية. القسم التطبيقي، وفيه معالجة لكل من الحوار الأحادي والثنائي ووظائفهما التداولية. الخاتمة: فيها النتائج التي توصلت إليها الدراسة.

تطرق المقال إلى ناطحات السحاب كونها مدن داخل مدن. وبين أن الإنسان يحتاج لتشييد مكان للسكن منذ أن خلق على وجه الأرض، من أجل الاستقرار والتعبد والنوم والسكينة، كما تعرف كل المخلوقات اختيار المكان المناسب لها من أجل بناء مساكنها (كالطيور والحيوانات والحشرات). وأشار إلى ناطحات السحاب، وقدم نظرة تاريخية لها، فبعد أن عرف الإنسان البناء والتشييد وهو يسعى للأفضل عرف قيمة العلم في البناء، ويتكون مصطلح ناطحات السحاب من مقطعين الأول هو السماء، والثاني ناطحات أو المشاغبات أو المشاكسات، وأولى ناطحات السحاب نشأة في نيويورك، شيكاغو، الأمريكيتين. واظهر الطفرة في تشييد ناطحات السحاب، ومن التطور في البناء والعمارة جاءت ناطحات السحاب كحقيقة ملموسة، كما أشار إلى نشأة الواجهات من الأسلوب الكلاسيكي القديم، ما جعل الخطوط الأفقية مسيطرة على الخطوط الشاقولية التي تعطي انطباعا بالارتفاع. وأبرز تاريخ تطور ناطحات السحاب، وناطحات السحاب الأكثر شهرة في القرن العشرين (مبنى الأمم المتحدة، مبنى الأمبيرستيت، مركز جون هانكوك، برج ويليس). وأوضح أن ناطحات السحاب العشر الأكثر ارتفاعًا في عالم اليوم منها (وقف أبراج الساعة بمكة المكرمة، ميرديكا، برج شنغاهاي)، كما أشار إلى أن طموح الإنسان للارتفاع نحو الأعلى لا حدود له، وأيرز أعلى المباني في سورية. واختتم المقال بالتركيز على الأشكال العجيبة اللافتة للنظر والمثيرة للإعجاب لناطحات السحاب. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

تهدف هذه الورقة البحثية إلى تسليط الضوء على إحدى أبرز البني الأسلوبية في لامية الشنفري ممثلة في البنية النحوية باعتبارها من العلامات الدالة على الثورة الفنية والفكرية للصعاليك؛ ومن ثم محاولة الكشف عن شعرية هذه الأخيرة ودورها في إرساء الدّلالة الرئيسية لنص اللامية، والمتمثلة أساسا في انفصال الأنا عن أبناء قومها. وسيتحقق هذا الهدف اعتمادا على نظرية الأسلوبية البنيوية لميشال ريفاتير وتحديدًا على ظاهرة الانزياح والخروج عن المألوف.

هدفت الدراسة إلى تعرف مفهوم الشخصية المسلمة وأهداف بناء الشخصية الإسلامية وجوانب الشخصية الإسلامية وأساليب بناء الشخصية الإسلامية والتطبيقات التربوية لتفعيل مقومات بناء الشخصية الإسلامية في الواقع وتقديم بعض الدراسات السابقة التي تناولت موضوع بناء الشخصية الإسلامية.

الهدف: تروم الدراسة الكشف عن إحدى آليات الحجاج اللغوية، إذ تدرس الجملة الاستفهامية وسيلة إقناعية عند تميم البرغوثي في خطابه \"تحريرها كلها بدأ\"، وذلك بالوقوف على الجملة الاستفهامية، تركيبا، وأدوات وروابط، ومعنى بلاغيا ضمن السياق الخطابي، وبيان أثرها في تكوين الحجاج وتقويته، ومدى إسهامها في توجيه رأي المخاطب وإقناعه. المنهج: أتم إجراء الدراسة وفق المنهج الوصفي التحليلي، وذلك بتناول الجمل الاستفهامية الواردة في الخطاب، والوقوف عليها من حيث دورها الحجاجي في النص، إلى معان بلاغية متنوعة، ودراسة الأدوات والروابط الحجاجية، وأثر تنوعها على تقوية الحجة لدى الشاعر. النتائج: لقد ورد الاستفهام الحجاجي في عشرين موضعا مختلفا في الخطاب، وكان فيها مجازيا وفق معان بلاغية متنوعة. وقد تنوعت الأدوات، والروابط الحجاجية، في الاستفهام، واختلفت معانيها وفقا للسياق الخطابي وموقف المخاطب من المخاطب، وأسهم الاستفهام الحجاجي في تقوية الحجاج والوصول إلى نتيجته، فكان الجواب الضمني للسؤال المجازي هدفا رئيسا سعى الشاعر إليه طريقا للإقناع. أهم التوصيات: توصي الدراسة بضرورة تفعيل الدراسات اللسانية التطبيقية على مختلف النصوص الأدبية، القديمة منها والحديثة، على أن الباحث يفضل إجراءها على نصوص جديدة لها ذات قيمة من مختلف النواحي الأدبية، والفكرية، والوطنية، ذلك أن مثل هذه الدراسات يثري تلك النصوص، ويمهد بدراسات جديدة على نصوص أخرى، وبآليات مختلفة.

هدفت الدراسة إلى المقارنة بين مؤشرات جودة المطابقة لنموذج تحليل المسار الناتجة عن استخدام طريقتين في التقدير هما: طريقة الاحتمال الأقصى (Maximum Likelihood (ML وطريقة المربعات الصغرى المعممة (Generalized Least Squares (GLS في ضوء أحجام مختلفة من العينات (1000 ,800 ,600 ,400 ,200=n) وفقا للقاعدة (200+n) باستخدام بيانات مولدة حاسوبيا تتبع التوزيع الطبيعي. وقد أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود اختلافات جوهرية بين مؤشرات جودة المطابقة الناتجة عن استخدام طريقتي التقدير لنموذج تحليل المسار المقترح، كما أظهرت النتائج كفاءة مؤشرات جودة المطابقة ووقوعها في المدى المثالي في كلا الطريقتين وفي ضوء الأحجام المختلفة للعينات. وبينت نتائج الدراسة أهمية أن يكون حجم العينة على الأقل (200=n) عند استخدام نموذج تحليل المسار. وأوصت الدراسة باستخدام عدد من مؤشرات جودة المطابقة المثالية عند استخدام أسلوب تحليل المسار كأحد أنماط النمذجة بالمعادلة البنائية (SEM) Structural Equation Modeling في البحوث النفسية والتربوية.

هدف البحث الحالي إلى قياس فاعلية استخدام نموذج نيدهام البنائي في تدريس الدراسات الاجتماعية على تنمية مهارات التفكير التأملي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، واتبعت الباحثة المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي، وتحددت مواد البحث في قائمة مهارات التفكير التأملي اللازمة لتلاميذ الصف الأول الإعدادي، وكتيب التلميذ ودليل المعلم لوحدة \"الكوارث الطبيعية والبيئية\" والمصاغين وفقا لنموذج نيدهام البنائي، كما تمثلت أداة البحث في اختبار مهارات التفكير التأملي، وطبقت تجربة البحث وفق التصميم التجريبي ذو المجموعة الواحدة وبلغ عددها (٣٠) تلميذا بمدرسة \"الجمهورية الإعدادية المشتركة\" بإدارة أسوان التعليمية، وتوصل البحث الحالي إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (٠,٠١) بين متوسط درجات التلاميذ مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير التأملي لصالح التطبيق البعدي؛ مما يؤكد فاعلية استخدام نموذج نيدهام البنائي في تنمية مهارات التفكير التأملي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي في مجال تدريس الوحدة المختارة، وجاءت توصيات البحث بضرورة الاهتمام بتعديل مناهج الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الإعدادية وإعادة صياغة بعض الوحدات وفقا لنموذج نيدهام البنائي لما له من قدرة على جعل المتعلم عضوا نشطا ومشاركا فعالا وإيجابيا في عملية التعلم.

سعى هذا البحث إلى تقصي أثر توظيف استراتيجية التعلم البنائي المدعمة بالوسائط التعليمية في تنمية مستوى الأداء المهاري والرقمي لمهارتي الوثب الطويل ودفع الجلة لدى طلاب الفرقة الأولى بكلية التربية الرياضية بالإسماعيلية. وقد اعتمد الباحث المنهج التجريبي، حيث قسّم عينة الدراسة إلى مجموعتين متكافئتين: تجريبية ضمت 15 طالبًا تلقّوا البرنامج التدريبي باستخدام التعلم البنائي والوسائط التكنولوجية، وضابطة تكونت من 15 طالبًا تلقّوا التدريب بالأسلوب التقليدي القائم على الشرح والعرض العملي. وشارك 12 طالبًا في العينة الاستطلاعية للتحقق من أدوات القياس. أظهرت النتائج أن أفراد المجموعة التجريبية حققوا تقدمًا ملحوظًا في الأداءين المهاري والرقمي في المسابقتين محل الدراسة، مقارنة بالقياسات القبلية، وتفوقوا على أقرانهم في المجموعة الضابطة في القياسات البعدية، مما يعكس فاعلية البرنامج القائم على التعلم البنائي المدعوم بالوسائط. وأوصى الباحث بتعميم استخدام هذه الاستراتيجية في تدريس مهارات ألعاب القوى، والتوسع في تطبيقها على أنشطة رياضية أخرى، مع ضرورة الاستفادة من الوسائط التعليمية في تحسين جودة التعلم، والقيام بدراسات لاحقة لقياس أثرها في مسابقات مختلفة. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025

هدفت الدراسة إلى معرفة فعالية نموذج روجرز بايبي في تدريس النصوص الأدبية في تنمية مهارات التذوق الأدبي لدى طالبات الصف الثالث الثانوي. استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي. ولتحقيق هدف الدراسة أعدت الباحثة قائمة بمهارات التذوق الأدبي المناسبة لطالبات الصف الثالث الثانوي، وتم بناء اختبار لقياس مهارات التذوق الأدبي، تكونت عينة الدراسة من (70) طالبة موزعة على مجموعتين: إحداهما ضابطة وبلغ عددها (35) طالبة، تعلمت بالطريقة التقليدية، والأخرى تجريبية، وبلغ عددها (35) طالبة، تعلمت باستخدام نموذج روجرز بايبي، خضع جميع أفراد عينة الدراسة إلى اختبار قبلي واختبار بعدي لمهارات التذوق الأدبي، وكشفت نتائج الدراسة عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (05.) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التذوق الأدبي لمصلحة المجموعة التجريبية. في ضوء تلك النتائج خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدف المقال إلى التعرف على الوحدة البنائية للقصص القرآني. اشتمل المقال على أربعة محاور رئيسة. ركز المحور الأول على الوحدة العضوية للقرآن، حيث أبرز المقال كيف أن القرآن يحافظ على تماسكه البنائي رغم إعادة ترتيب الآيات والسور بخلاف ترتيب نزولها. مثال آية سورة المائدة (3) التي تربط بين أحداث متباعدة زمنياً. وتتبع المحور الثاني خصائص القصص القرآني، وهي التنوع بين الإيجاز والإسهاب حسب المقاصد، والقدرة على التكيف مع السياقات المختلفة مع الحفاظ على الرسالة الأساسية، والجمع بين الثبات في المبادئ والمرونة في العرض. كما كشف المحور الثالث عن أهمية القصص القرآني في الخطاب الديني، حيث تفاعل القصص مع مسيرة الدعوة النبوية، والتوافق بين السرد القرآني وسنن الكون والرسالات السابقة. وتطرق المحور الرابع إلى الأبعاد الفنية في القصص القرآني، من حيث جماليات السرد القصصي في كل موضع. والتكامل بين القصص المختلفة في إطار الرؤية القرآنية الشاملة. واختتم المقال باستخلاص تقديم رؤية عميقة للبناء المحكم للقرآن الكريم، حيث ظهر كيف أن القصص القرآني رغم تنوع أشكاله شكل نسيجاً واحداً متكاملاً يعكس حكمة الوحي الإلهي وقدرته على مخاطبة العصور المختلفة. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025