Explore the vast range of titles available.

This article explored the post-war British official commitment to the foundation of a universal system of education in response to the socialist ideal of \"secondary education for all\" as publicised by R. H. Tawney. The objective was to take exception to the well-established literature of British politics of 'consensus' by means of gathering the necessary data to unveil the usually disregarded politics of 'conflict' between the two major British political parties during the years of political consensus. The approach was structural functionalist and the focus was on the interplay of the dominant and assertive groups of power (Conservatives vs. Labour) with their respective educational agendas that instigated educational reforms. The analysis showed that the socialist-inspired educational reforms were introduced in a spirit of political 'conflict', not 'consensus', and that the educational changes brought about were in favour of the dominant, not assertive, group.

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى المشكلات التي تواجه طلبة جامعتي النجاح وخضوري في نظام التعلم عن بعد؛ بسبب حرب الإبادة الجماعية في فلسطين أكتوبر -2023. استخدمت الدراسة الأسلوب الوصفي التحليلي متمثلا في المنهج الكمي، والاستبانة كأداة لجمع البيانات. وتكون مجتمع الدراسة من طلبة جامعة النجاح في مدينة نابلس كافة، البالغ عددهم (25000)، وطلبة جامعة خضوري في مدينة طولكرم، البالغ عددهم (7640)، بمجموع بلغ (32640) طالبا، وقد اختيرت عينة طبقية عشوائية بحجم (570) طالبا وطالبة، وزعت عليهم استبانة إلكترونيا، واسترد منها (562)، وقد كانت بتقدير متوسط، وبوسط حسابي (28.3)، وانحراف معياري (74.0)، وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج جاءت كما يأتي: أولا- المشكلات النفسية بمتوسط حسابي (70.3)، وانحراف معياري (79.0)، ثم جاءت المشكلات الأكاديمية في الترتيب ثانيا بمتوسط حسابي (343)، وانحراف معياري (840)، وجاءت المشكلات التقنية في الترتيب الثالث بمتوسط حسابي (68.2)، وانحراف معياري (74.0)، وكانت المجالات جميعها بتقدير متوسط، كما بلغت الدرجة الكلية الخاصة بالمشكلات التي تواجه طلبة جامعتي النجاح وخضوري في نظام التعلم عن بعد؛ بسبب حرب الإبادة الجماعية في فلسطين أكتوبر- 2023، بمتوسط (07.3)، وانحراف معياري (74.0)، وهذه الدرجة تعد متوسطة، وقد انبثق عن الدراسة توصيات، أهمها ضرورة عمل عيادات نفسية افتراضية تابعة للجامعات يستطيع الطلبة من خلالها عمل جلسات تفريغ نفسي؛ للتخلص من الضغوطات التي يتعرضون لها بسبب التعلم عن بعد.

It has been almost two decades since inclusive education was incorporated in Qatar's education system, during which the country has heavily invested in enhancing its inclusive education. In this study, we examine Qatar's inclusive education efforts through the lens of special education teachers' self-efficacy and their knowledge of learning disabilities. We surveyed 137 teachers to determine their self-efficacy in five areas: classroom management, instructional strategies and accommodations, building relationships with students with disabilities, effects on student learning, and ability to promote acceptance among the learning community of those with disabilities. We also examined their knowledge of fundamental issues about learning disabilities in three areas: nature and characteristics, service delivery and intervention, and information sources. Although overall ratings of self-efficacy beliefs were low, scores were high for female teachers, teachers with less experience, and some younger teachers; these are promising workforce strengths, which should be capitalized upon. The teachers reported some fundamental knowledge about learning disabilities, though they emphasized students' behavioural difficulties over academic ones and saw their challenges to be more student-centred than teacher- or system-focused. In addition, their repertoires of instructional approaches were limited. Such topics should be more strongly targeted in both pre-service preparation and continuing professional development.

يعد التخطيط التربوي الآلية الرئيسة لرسم خارطة الطريق لنظام التعليم، وأي خلل في هذه الآلية قد يفقد النظام التعليمي اتجاهه، ويجعله يعمل دون توجيه واضح، ويحول دون تحقيق أهدافه. ورغم تبني العديد من الدول التخطيط التربوي كأداة رئيسة لتطوير نظمها التعليمية، فإن نتائجه في كثير من الحالات جاءت دون مستوى التوقعات، مما أثار تساؤلات حول كفاءته وفعاليته، وأوجد حاجة ملحة لتطويره. وفي ظل ما تشهده المجتمعات من موجات التحولات السياسية والاقتصادية والاجتماعية والتكنولوجية المتسارعة التي تتطلب فلسفات تربوية جديدة ونماذج إرشادية متجددة، وبالنظر إلى أن التخطيط التربوي يعمل في إطار الفكر التربوي السائد، فإنه يتعين أن يتطور باستمرار لمواكبة التصورات المستحدثة للتربية. ورغم أن مصر تاريخا طويلا في ممارسة التخطيط التربوي، فإن هذه الممارسات اتسمت بعدم الاستقرار، ولم تصل بعد إلى مستوى الفاعلية المطلوبة لمواجهة التحديات والتحولات المتسارعة، كما أن الإطار الحالي يواجه قيودا جوهرية، ولم تعد الأدوات والآليات التقليدية كافية لتلبية متطلبات العصر، وفي هذا السياق، هدفت الدراسة إلى الارتقاء بمنظومة التخطيط التربوي في مصر من خلال تحديد الركائز الأساسية لنجاحها، وتوضيح المبررات الرئيسة لتطويرها، وتقديم رؤية مستقبلية لتطويرها من منظور الخبراء. وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي لتحديد ركائز نجاح منظومة التخطيط التربوي وتحليل المتغيرات التي تفرض تطوير المنظومة، كما استعانت بأسلوب دلفي لجمع آراء الخبراء، وصولا إلى رؤية مستقبلية مقترحة تسعى لتحويل التخطيط التربوي في مصر إلى أداة استراتيجية قادرة على دعم تحقيق التنمية المستدامة.

Objectives: Saudi Arabia educational system shifted to e-learning during the Covid-19 pandemic, as in most educational systems worldwide. However, there are still some doubts regarding the success of using e-learning with students with intellectual disability, due to the challenges that intellectual disability imposes on them. The current study investigated the reality of the e-learning of Saudi students with intellectual disability during the Covid -19 pandemic from the perspective of their teachers. Methodology: Data was collected from 316 participants via an electronic questionnaire consisting of three components: 1- Learning process. 2- Student performance. 3- Parental participation. Results: The results showed that the participants' views regarding the three components were positive, with parental participation ranking first, followed by the learning process, and then students' performance. Conclusion: The study presented a number of recommendations in light of the current results.

هدفت الدراسة إلى تعرف الممارسات المتبعة في تنمية التفكير الناقد لدى المتعلمين في مرحلة الطفولة المتوسطة (6-12 سنة) كما ظهرت في البرامج المصممة في الدراسات العربية بين عامي 2013 و2024. ولهذا الغرض، اختيرت (30) دراسة وفق معايير محددة من عدد من قواعد البيانات، وجرى تحليلها تبعا لخطوات منظمة، مع القيام بإجراءات تدعيم الاعتمادية والتوكيدية. وقد أظهرت النتائج قلة الدراسات التي تناولت تنمية مهارات التفكير الناقد لدى المتعلمين في الطفولة المتوسطة، وغيابها عن الصفوف الأول والثاني والثالث الأساسي، مع غلبة مدخل الانغماس على الدراسات، واعتماد طرائق التعلم الذاتي والمناقشة، وغلبة المقاييس المصممة من قبل الباحثين على المقاييس العالمية، وقد جرى كل هذا ضمن بيئة تقليدية في معظم الدراسات، ولمدة تبلغ (15.5) حصة درسية وسطيا. أما بالنسبة لنتائج الدراسات، فقد حققت معظم الدراسات أهداف برامجها كاملة، وقد عزا الباحثون هذه النتائج إلى عوامل مساعدة ترتبط بالمدخل والعملية والمتعلم، فيما ذكر بعض الباحثين عوامل حدت من تطور التفكير الناقد، ترتبط بالمتعلم والمعلم. وقد أشار الباحثون في مقترحاتهم إلى ضرورة بناء عملية تعليمية متكاملة تتهيأ فيها الشروط لتنمية مهارات التفكير الناقد، وتطوير مقاييس وطرائق لتنمية مهارات التفكير الناقد وتعرف الصعوبات التي تواجه المعلم في ذلك. وبناء على هذه النتائج، جرى الخروج ببعض المقترحات.

يهدف البحث الحالي تعرف واقع التعلم المدمج في جامعات إنجلترا ومحاولة الإفادة منها في جمهورية مصر العربية، وسوف يتناول هذا البحث الاطار النظري للتعلم المدمج بداية من النشأة والتطور لهذا النظام التعليمي ومفهوم التعلم المدمج، والأهداف التي يسعي إلى تحقيقها، والمتطلبات المادية والبشرية لتطبيق التعلم المدمج بالجامعات، واستخدم البحث المنهج الوصفي للتعرف على مدي فعالية هذا النظام التعليمي في إنجلترا واتجاهات التعلم المدمج بها، والجهود المبذولة لضمان نجاح هذا النظام التعليمي في ضوء القوي والعوامل الاقتصادية والتكنولوجية، كما يتضمن البحث واقع تطبيق التعلم المدمج في مصر من حيث الاتجاهات والأهداف والجهود المبذولة في ضوء العوامل الاقتصادية والتكنولوجية، وتناول الجانب النفعي في إفادة مصر من التجربة الإنجليزية للتعلم المدمج في وضع تصور مقترح لتطبيق التعلم المدمج بنجاح لتطوير الاتجاهات والأهداف التي يسعي التعلم المدمج لتحقيقها وكيفية توجيه الجهود لدعم هذا النهج التعليمي، وأخيرا معوقات التطبيق وكيفية التغلب عليها.

Attention to the quality of education represents the basis for the progress of societies, and despite its attempt to keep pace with global developments in the educational field, the reality remained below international quality standards and its ranking is at the bottom of the international classifications due to several functional obstacles that stand in the way of achieving the educational system for the goals that it aspires to The most important of them are: the adoption of imported approaches, the multiplicity of problems of pedagogical practitioners, , the absence of a policy of caring for the gifted and talented. The study recommends adopting a national educational approach that respects the Algerian culture and is in line with global educational modernization. It also recommends diagnosing obstacles and researching ways to treat them.

هدفت هذه الدراسة إلى فحص فاعلية نموذج المؤشرات المتعددة والأسباب المتعددة (MIMIC) في الكشف عن الأداء التفاضلي في فقرات اختبار في ضوء اختلاف حجم العينة وطول الاختبار. ولأغراض الدراسة تم استخدام ثلاث عينات عشوائية من طلبة الصف العاشر الأساسي في الأردن الذين تقدموا لاختبار بيزا 2018 في الرياضيات بحجوم مختلفة هي: ٤٠٠٠، 3000، 2000. كما تم استخدام ٣ أطوال للاختبار هي: 30 فقرة، 20 فقرة، 10 فقرات. واستخدم برنامج Mplus لتحليل البيانات وفق طريقة MIMIC للكشف عن الأداء التفاضلي للجنس. ولم تظهر النتائج وجود فروق دالة إحصائيا (α = 0.05) في نسبة الفقرات ذات الأداء التفاضلي المكتشفة باختلاف حجم العينة في الأطوال المختلفة للاختبار، كذلك لم تظهر النتائج وجود فروق دالة (α = 0.05) إحصائيا في نسبة الفقرات ذات الأداء التفاضلي المكتشفة باختلاف طول الاختبار في الأحجام المختلفة للعينة.

في الآونة الأخيرة كانت هناك أصوات تدعو إلى أهمية دمج الفكاهة، لا سيما في موضوعات مثل الرياضيات اللغات وغيرها. إن الهدف من دمج الفكاهة في السياق التعليمي ينبع من الحاجة إلى تخفيف جو التعلم الذي ينظر إليه على أنه جو جاد وممل وبالذات في مدارس التربية الخاصة. ولذلك، فإن الهدف من البحث الحالي هو دراسة العلاقة بين دمج الفكاهة في التدريس والتعلم وبين الثقافة المدرسية في مدارس التربية الخاصة. يمكن أن يكون للفكاهة تأثير إيجابي على المدرسة، إذ تحفز اهتمام الطلاب وذاكرتهم بشكل أفضل، وتؤدي إلى تفاعل مبني على التواصل المفتوح، وأقل توترا ولا يتسم بالنزاعات. الفكاهة هي أفعال أو أقوال مقصودة تؤدي إلى ابتسامة أو إضحاك المشاركين في الحدث، وبالتالي تؤدي إلى الشعور بالراحة والقوه أثناء القيام بالمهام اليومية مثل التعليم، العمل وساعات الفراغ. الثقافة المدرسية هي مجموعة القيم والأخلاقيات والسلوكيات والمفاهيم التي تميز المؤسسة. شارك في البحث 30 معلمة يدرسن في مدارس التربية الخاصة لطلاب مع اضطرابات سلوكية وعسر تعلم من خلال مقابلة حيث تم التعرف على آرائهن ومواقفهن فيما يخص الفكاهة ومدى تأثيرها على الثقافة المدرسية في مدارس التربية الخاصة عن طريق تحليل المعطيات حسب فئة الأبحاث الكيفية. في ضوء النتائج التي توصلت إليها هذه الدراسة، توصي إلى أهمية الجمع بين الفكاهة وأنظمة التعليم، وخاصة وينبغي التأكيد على المعلمين الجدد في سلك التعليم من أهمية دمج الفكاهة في التعليم، وذلك بسبب مساهمتها وفعاليتها في تحسين ثقافة المدرسة. كذلك يمكن إدراج الموضوع في برامج الأعداد والتدريس في دور المعلمين والجامعات، لتوفير الطرق المناسبة والبناءة للمعلمين في العمل في مدارس التربية الخاصة.