Explore the vast range of titles available.

استعرضت الدراسة التحليلية احتياجات أخصائي الرياضة للجميع من المهارات القيادية. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي والمنهج المقارن لتحقيق هدفه. وجاءت أدوات الدراسة متمثلة في قائمة المهارات القيادية لمخططي ومنفذي برامج الرياضة للجميع وتضمنت القائمة (46) مفردة تعبر عن المهارات القيادية التي يجب توافرها في مخططي ومنفذي برامج الرياضة للجميع، وطبقت على عينة قوامها (189) من الأخصائيين الرياضيين العاملين بمجال الرياضة للجميع بالشباب والرياضة من العاملين بالأندية ومراكز الشباب بكل من محافظة القاهرة ومحافظة الجيزة بمصر فقد بلغ عددهم (112) أخصائيًا، ومن العاملين بالأندية ومراكز الشباب بالكويت (77) أخصائيًا. وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها، عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين أخصائيين الرياضة للجميع بكل من مصر والكويت على استجاباتهم على المحاور الثلاثة لقائمة المهارات القيادية لمخططي ومنفذي برامج الرياضة للجميع والمرتبطة بكل من المهارات المعرفية والذهنية والمهارات المهنية والمهارات العامة. واختتمت الدراسة بعدة توصيات منها، ضرورة الاهتمام بالاستفادة من الخبرات الدولية والعالمية في تفعيل مجالات التعلم الذاتي، وتصميم برامج التنمية البشرية في مجال الإعداد المهني لأخصائي الرياضة للجميع، التخطيط العلمي لبرامج الرياضة للجميع المرتبطة بجميع فئات المجتمع وفقًا للمراحل العمرية والنوع (الجنس) والحالة العامة لصحة الجسم. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على توظيف الذكاء الاصطناعي في تفعيل التدريب المهني للأخصائيين الاجتماعيين، توصلت نتائج الدراسة الحالية إلى وجود مستوى مرتفع من دور الذكاء الاصطناعي في تفعيل الجوانب النظرية للتدريب المهني بمتوسط (٢,٤٨)، توصلت نتائج الدراسة إلى وجود مستوى متوسط من دور الذكاء الاصطناعي في تفعيل الجوانب المهارية للتدريب المهني بمتوسط (۲,۱۳)، توصلت نتائج الدراسة إلى وجود مستوى متوسط من دور الذكاء الاصطناعي في تفعيل الجوانب التطبيقية للتدريب المهني بمتوسط (۲,۱۸)، بينما أظهرت نتائج الدراسة وجود مستوى مرتفع من دور الذكاء الاصطناعي في تفعيل الجوانب الأخلاقية للتدريب بمتوسط (٢,٣٥)، وأظهرت أيضا نتائج الدراسة وجود مستوى مرتفع من دور الذكاء الاصطناعي في تفعيل الجوانب الدراسة للتدريب المهني بمتوسط (٢,٤١)،كما أشارت النتائج إلى وجود مستوى متوسط من دور الذكاء الاصطناعي في تفعيل الجوانب الإدارية للتدريب المهني بمتوسط (۲,۲۲).

هدف البحث إلى تفسير العلاقة بين الكفاءة الذاتية المدركة ويقظة الضمير والتدفق الأكاديمي لدى طلاب كلية التربية للطفولة المبكرة، وإمكانية التنبؤ بالتدفق الأكاديمي من خلال درجاتهم على مقاييس الكفاءة الذاتية المدركة ويقظة الضمير. وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي، وطبقت الدراسة على عينة مكونة من (۳۱۹) طالبة من تخصصات الحضانة، والتربية الخاصة، ورياض الأطفال. تم استخدام ثلاثة مقاييس أعدتها الباحثة: الكفاءة الذاتية المدركة، ويقظة الضمير، والتدفق الأكاديمي. وأسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا في بعض أبعاد التدفق الأكاديمي وفقا للتخصص، بينما لم تظهر فروق في بعد نقص الوعي بالذات. كما لم توجد فروق في الكفاءة الذاتية المدركة بين التخصصات، بينما ظهرت فروق في بعد الكفاءة على مقياس يقظة الضمير فقط. كما أوضحت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة بين التدفق الأكاديمي وكل من الكفاءة الذاتية المدركة ويقظة الضمير. وأظهرت نتائج تحليل التنبؤ أن الكفاءة الذاتية المدركة تعد متغيرا دالا في التنبؤ بالتدفق الأكاديمي في جميع التخصصات، بينما لم تكن يقظة الضمير متغيرا مؤثرا في التنبؤ به.

تهدف الدراسة إلى تقويم برنامج ليسانس (ل. م. د) لدي طلبة الإرشاد والتوجيه النفسي، وتحديد قائمة معايير الإعداد المهني التي يجب توافرها في برنامجهم الجامعي، وكذا الكشف عنها، ولتحقيق أهداف الدراسة، تم بناء قائمة معايير الإعداد المهني، وتحويلها إلى استبان تحليل محتوي البرنامج، وبعد التأكد من صدقها وثباتها، وبالاستعانة بالأساليب الإحصائية (معادلة هولستي، التكرارات والنسب المئوية)ـ توصلت الدراسة إلى: قائمة معايير الإعداد المهني لدي طلبة الإرشاد والتوجيه النفسي وتضمنت (63) مؤشرا مقسمة إلى 03 معايير: المعيار المعرفي (17 مؤشر)، والمعيار الوجداني (14 مؤشر)، والمعيار المهاراتي (32 مؤشر). توفر المعيار المعرفي في البرنامج بدرجة متوسطة والمعيار الوجداني بدرجة ضعيفة والمعيار المهارات بدرجة قليلة

يعتبر المعلم ركيزة أساسية تعتمد عليها التربية في تحقيق غاياتها وأهدافها، غير أن هذا المعلم بحاجة إلى كفاءات خاصة ومؤهلات متنوعة ومتعددة كي يتمكن من إنجاز مهمته على الوجه الأنسب والأكمل. وفي هذا الإطار نتساءل من خلال هذا المقال عن الكيفية التي يجب أن يتم بها إعداد المعلم إعدادا شاملا متعدد الأبعاد تجعله قادرا على استيعاب التنوع والتعدد الثقافي والاجتماعي، وفي نفس الوقت تنميته في نفوس وعقول التلاميذ جيل المستقبل، دون المساس بالوحدة الاجتماعية للمجتمع الذي ينتمي إليه.

هدفت الدراسة إلى تقصي فاعلية برنامج التربية العملية، الذي تنفذه كلية التربية أرحب - جامعة صنعاء، في إعداد الطالب (المعلم) من وجهة نظر الطلبة أنفسهم. ولتحقيق هدف الدراسة تم تطوير استبانة مكونة من (61) فقرة، موزعة على أربعة مجالات (المشرف التربوي، والمعلم المتعاون، والمدرسة المتعاونة، وتنمية الكفايات التعليمية). وتمثلت عينة الدراسة باختيار عينة عشوائية من طلبة المستوى الرابع الدارسين في الأقسام العملية الإنسانية من العام الجامعي 2016 / 2017 بلغ عددها (66) طالبا وطالبة. وبتحليل البيانات أظهرت النتائج أن أعلى درجة فاعلية كانت في مجال \"تنمية الكفايات التعليمية\" حيث حصل على متوسط قيمته (3.02) وتشير هذه القيمة إلى درجة فاعلية متوسطة، يلي ذلك جاء مجال \"المشرف التربوي\" بمتوسط قيمته (2.63) والتي تشير إلى درجة فاعلية متوسطة أيضا. أما فيما يختص بالمجالين المتبقيين \"المعلم المتعاون\" و\" المدرسة المتعاونة\" فقد حصلا على متوسطين قيمتهما (1.40)، (1.86) على التوالي، وتشير هاتان القيمتان إلى درجة فاعلية متدنية. وفي النهاية أوردت الدراسة مجموعة من التوصيات من شأنها أن تساهم في تطوير برنامج التربية العملية في كليات التربية في جامعة صنعاء ليحقق الأهداف المرجوة منه.

يستهدف هذا البحث تعرف أثر استخدام مدخل التعلم للإتقان في علاج صعوبات الكتابة لدى تلاميذ الصف الثالث بمرحلة الإعداد المهني القابلين للتعلم بمدارس التربية الفكرية، ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد قائمة بصعوبات الكتابة التي يعاني منها التلاميذ، وتضمنت (٨) صعوبة، كما تم إعداد اختبار لتشخيص تلك الصعوبات وإعداد نموذج تصحيح اختبار صعوبات الكتابة، كما قامت الباحثة بإعداد برنامج التعلم للإتقان في علاج صعوبات الكتابة لدى التلاميذ عينة البحث، كما أعد كتيب الأنشطة اللغوية للتلميذ من أجل علاج هذه الصعوبات، وتكونت عينة الدراسة من (١٤) تلميذاً وتلميذة من تلاميذ الصف الثالث بمرحلة الإعداد المهني، ودرست عينة البحث باستخدام برنامج التعلم للإتقان، وطبقت أدوات البحث بعديا على مجموعة البحث، وقد توصل البحث إلى فاعلية البرنامج القائم على التعلم للإتقان في علاج صعوبات الكتابة لدى التلاميذ المعاقين فكرياً القابلين للتعلم بمدارس التربية الفكرية عينة البحث.

هدف البحث إلى معرفة مستوى الاتجاهات الحديثة لإعداد معلم العلوم (علوم الحياة) وفقا لأبعاد التنمية المستدامة عبر التقصي لمدى توافرها، باستطلاع وجهات نظر مديري المدارس ومديراتها التي يتواجد فيها معلمو العلوم المتخصصون في علوم الحياة. ولتحقيق هدف البحث أعدت استبانة مكونة من (٥٠) فقرة موزعة على (٤) مجالات هي: 1- البعد التقني وعدد فقراته (۱۰) فقرة. ٢- البعد البيئي وعدد فقراته (١٤) فقرة. 3- البعد الاقتصادي وعدد فقراته (۱۳) فقرة. 4- البعد الاجتماعي وعدد فقراته (۱۳) فقرة. عرضت الاستبانة على المحكمين حسب معامل الصدق والثبات. تكونت عينة البحث من (٤٠) مدير أو مديرة مدرسة. ولبيان مدى توافر أبعاد التنمية المستدامة تم حساب الوسط المرجح والوزن المئوي لفقرات الاستبانة بعد توزيع الاستبانة على عينة البحث وحساب التكرارات لكل فقرة ومجال. لقد أظهرت النتائج أن اغلب أبعاد التنمية المستدامة لإعداد المعلم متوافرة بمعلمي العلوم بموجب تقديرات عينة البحث إدارات المدارس لكلا الجنسين، وحصول بعض الفقرات على تقديرات منخفضة وخصوصا المتعلقة بالمجالين التقني والاجتماعي لقلة أو ضعف الاهتمام بهما، وأظهرت النتائج تشابه وجهات نظر الإدارات وفقا لمتغير الجنس بفارق قليل فيما يتعلق بتقويم فقرات الاستبانة والمكونات الرئيسة للاستبانة وكانت تقديرات الإدارات المدرسية الخاصة بالإناث أعلى منه عند الذكور للفقرات جميعها. وفي ضوء نتائج البحث وضعت عدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.

هدفت الدراسة إلى تحديد المتطلبات التربوية والأكاديمية والثقافية؛ لإعداد المعلم لتعزيز التحول لمسارات الثانوية العامة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية، كما هدفت إلى الكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين استجابات عينة الدراسة التي تعزى لمتغيرات (الجنس، الدرجة العلمية، الخبرة)، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، والاستبانة كأداة لجمع البيانات، وتكونت عينة الدراسة من (۲۰۸) من أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية. وتوصلت الدراسة في إلى أن المتطلبات التربوية لإعداد المعلم لتعزيز التحول لمسارات الثانوية العامة جاءت بدرجة موافقة عالية جدًا، حيث بلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية للبعد (٤,٥٠)، كما جاءت الموافقة على المتطلبات الأكاديمية لإعداد المعلم لتعزيز التحول لمسارات الثانوية العامة بدرجة عالية جدا، وبلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية للبعد (٤,٤٨)، وأيضا المتطلبات الثقافية لإعداد المعلم لتعزيز التحول المسارات الثانوية العامة جاءت بدرجة موافقة عالية جدا، وبلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية للبعد (٤,٢٥)، كما أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس، والدرجة العلمية، والخبرة.