Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه المراجعة المنهجية إلى تقييم ومناقشة مجموعة من الدراسات العلمية المحكمة التي درست فعالية استراتيجية \"احجب انسخ قارن\" في تنمية أداء طلبة صعوبات التعلم في مادة الإملاء. ويأتي هذا التناول استجابة للتحديات المستمرة التي يواجهها معظم الطلبة ذوي صعوبات التعلم لتحقيق النجاح والاستقلال الأكاديمي. ولهذا جاءت الحاجة لوجود استراتيجيات وطرق تدريس تساعدهم على الاستقلالية وتدعمهم لتحقيق نجاحهم الأكاديمي. وعلى رأس هذه الاستراتيجيات استراتيجية المراقبة الذاتية، والتي تنبثق منها استراتيجية \"احجب انسخ قارن\". حيث شملت هذه المراجعة على (11) دراسة أجنبية درست فعالية استراتيجية \"احجب انسخ قارن\" في تنمية مهارة الإملاء لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم، ونشرت ما بين (2007- 2022). واعتمدت على المنهج التجريبي المتمثل في تصاميم الحالة الواحدة (Single Subject Designs). تمثلت عينة الدراسات طلبة صعوبات التعلم من الجنسين. وتم الرجوع لنموذج ورقة عمل استراتيجية \"احجب انسخ قارن\" المعدة من قبل الباحثين كأداة أساسية للقياس في الدراسات. وقد استغرق تطبيق معظم الدراسات من نصف عام إلى عام دراسي كامل. توصلت النتائج إلى فعالية الاستراتيجية مع معظم طلبة صعوبات التعلم المشاركين، والذين تطور أدائهم الأكاديمي بشكل ملحوظ في مادة الإملاء. بالإضافة إلى إمكانية تعميم النتائج على جميع المهارات الأكاديمية وفي جميع الأوساط التعليمية المختلفة. وفي ضوء تلك النتائج قدمت هذه المراجعة مجموعة من التوصيات والمقترحات أبرزها: ضرورة التعرف على ماهية الاستراتيجية بشكل أعمق وكيفية تطبيقها مع طلبة صعوبات التعلم في بيئاتنا العربية.

This study aims to investigate the effect of using social networks onto the language of users in terms of word meanings and forms. Hence, this research is a linguistic study of the morphological characteristics of the language of social media through vivid examples from daily posts on social media. It looks into the role of social media in improving or worsening the linguistic performance of users. The research deals with up-to-date data in order to be examined from a morphological perspective. Due to the presence of large platforms of social networking sites, this study will be limited to neologisms in a specific media applications, Twitter and Facebook that are basically written in or deviated from English language. The sample of the study consists of random users of social media such as Twitter, Facebook and other applications that people usually use to communicate. The theory of morphological productivity is employed in the study to reach a conclusion on the most frequently used word formation processes that lead to social media neologisms. Results of the study indicate that social media and communication applications often determine the users' choice of words.

Les apprenants collégiens rencontrent beaucoup de difficultés à améliorer leur compétence en écriture par manque de temps d'apprentissage de cette activité. Pour pallier cet échec, nous proposons la dictée révisée en tant qu'outil, pour faire préparer les apprenants avant sa réalisation en salle de classe. Notre problématique remet en question les méthodes d'enseignement de l'écrit, car cette activité complexe nécessite une évaluation de nos outils pédagogiques, ce qui nous amène à la question principale de notre sujet et qui est: dans quelle mesure la dictée révisée pourrait-elle améliorer la perception auditive chez les apprenants de 3èreannée moyenne ? La dictée révisée permet aux apprenants de développer leur autonomie et les rendre plus actifs facilitant l'amélioration de leur écrit.

منذ نزل القرآن الكريم على النبي -صلى الله عليه وسلم- والعناية به لم تنقطع، وقد بذل الصحابة رضي الله عنهم في سبيل المحافظة على القرآن نفائس أعمارهم وغالي أوقاتهم، وتلقت الأمة الرسم القرآني الذي أجمعوا عليه بالقبول. ويدور هذا البحث حول ما قاله ابن خلدون في كتابة المصحف، وما ادعاه من وقوع أخطاء في كتابته، وذلك بسبب أن الصحابة لم يكونوا على دراية تامة بالخط والكتابة، وقد جاء البحث في عدة مباحث: ذكرت في المبحث الأول تعريفا موجزا بابن خلدون وبمكانة مقدمته، وفي المبحث الثاني توقفت مع علاقة الصحابة بالكتابة، واتهامهم بالجهل بالكتابة على وجهها الدقيق والزعم بأن كتبة الوحي تعمدوا الخطأ في كتابة المصحف، وبحثت جذور هذا الاتهام وأثره، أما المبحث الثالث فقد خصصته لبطلان متابعة التابعين لما أخطأ فيه الصحابة في الرسم القرآني تبركا بما فعلوا، وجاء المبحث الأخير بعدة مناقشات وردود تظهر تهافت هذه الادعاءات، والتناقضات التي وقع فيها أتباعها. المصحف، وقد انتهى البحث إلى عدد من النتائج أبرزها: أن ابن خلدون لم يكن أول من قال بالخطأ في رسم بل سبقه من قال بهذا القول إما تصريحا وإما تلميحا، ويحسب لابن خلدون جرأته على كتبة الوحي، وأن أصحاب هذا الادعاء قد أخطأوا خطأ واضحا حين قاسوا رسم القرآن على قواعد الإملاء المستحدثة، إلى آخر ما أثبته البحث من نتائج.

تهدف هذه الدراسة عن كشف سر من أسرار العربية في ماضيها وحاضرها، وما أكثر الأسرار في لغتنا الكريمة التي وسعت كتاب الله وسنة رسوله صلى الله عليه وسلم. والباحث في تعليل التسمية يعنى بالكشف عن العلاقة بين الاسم والمسمى، والدال والمدلول، والملاحظ التي من أجلها وضع هذا الاسم لهذا المسمى، وجعل علامة عليه. والأسماء تختلف من عصر إلى عصر ومن زمان إلى زمان، فلكل عصر عاداته وتقاليده وعلاقة الناس بعضهم ببعض. وبمجيء الإسلام حدث تطور كبير في دلالات الألفاظ، فظهرت ألفاظ جديدة تعبر عن مبادئ هذا الدين، وماتت ألفاظ؛ لأنها تعارض مبادئ الدين الإسلامي، وقد تغيرت مدلولات كثير من الألفاظ، كالصلاة والزكاة والصيام والحج، وغيرها. وقد عني علماء العربية والتفسير والحديث والعقيدة وغيرهم منذ زمن بعيد بهذه الظاهرة، وكشفوا عن كثير من أسرارها، ومن هؤلاء: الخليل والأزهري وابن جني والقرطبي والراغب وغيرهم. وكان ممن أولى هذه الظاهرة عناية كبيرة اللغوي النحوي الأديب أبو ذر مصعب بن مسعود الخشني في كتابه: الإملاء المختصر في شرح غريب السير، فقد ورد في هذا الكتاب عدد غير قليل من الألفاظ التي تكشف مدى أهمية هذه الظاهرة في هذا الكتاب، وقد بين الخشني علة التسمية فيها. ومن هنا رأيت إفراد هذه الألفاظ ببحث مستقل يتناولها بالدراسة والتحليل.

إن الاهتمام بالطالب الكفيف واحتياجاته العلمية وتسهيل توصيل المعلومة ومعاملته كالمبصر تجعله يجتاز الصعوبات والآثار السلبية النفسية والاجتماعية والسلوكية، ويهدف هذا البحث إلى تعليم الطالب الكفيف تدوين الإملاء الموسيقي من خلال الوسيلة المبتكرة والمعدة من قبل الباحثة.

يقوم هذا البحث على تتبع الآيات القرآنية التي أوردت لفظ (الإملاء) بمشتقاته، وفق منهجية التفسير الموضوعي للمصطلح القرآني، وذلك بغرض فهم هذا المصطلح والوقوف على المعاني والدلالات المتعلقة به في القرآن الكريم. وقد تبين من خلال تتبع هذا المصطلح في القرآن الكريم أنه قد استعمل في معاني متقابلة، فقد استعمل منسوبا لله تعالى، وقد استعمل منسوباً للشيطان، فالله تعالى يملي، وإملاؤه نداء للتوبة والعودة إلى طريق الصواب، مع عدم التنازل عن معاقبة الظلمة، وإملاء الشيطان نداء للضلال والبعد عن الله تعالى، كما استعمل هذا المصطلح منسوباً للإنسان بمعنى إلقاء القول على السامع؛ ليكتبه. ومن أهم القيم المستفادة من دراسة مصطلح الإملاء في القرآن الكريم: أن الإملاء ليس علامة رضا عن العبد، كما أنه ليس علامة غضب، وإنما يتوقف أمره على ما يحيط به من قرائن، فالإملاء مع الإيمان علامة رضا، والإملاء مع الظلم والبعد عن الله علامة غضب، وفي إملاء الله تعالى للظالمين ابتلاء واختبار يميز به الله تعالى الصفوف، فيسقط المنافقون ويثبت المؤمنون، وفي إملاء الله تعالى لهم إعذار وفتح لباب التوبة الذي لا يغلق، وبيان حتمية أخذه تعالى للظالمين وانتقامه منهم سواء أكان هذا عاجلا في الدنيا أم آجلا في الآخرة.

هدف البحث إلى معرفة واقع ممارسات معلمي اللغة العربية في معالجة الأخطاء الإملائية لدى طلاب المرحلة الابتدائية في محافظة الأفلاج، وتحقيقا لأهداف البحث، استخدم الباحث المنهج الوصفي (المسحي)، كما استخدم الاستبانة كأداة لجمع البيانات من مجتمع البحث المكون من جميع معلمي اللغة العربية في المرحلة الابتدائية بمحافظة الأفلاج والبالغ عددهم (٨٣) معلما والعينة شاملة للمجتمع. قام الباحث بتوزيع استبانة البحث إلكترونيا على جميع أفراد المجتمع، وكان عدد الاستبانات الصالحة للتحليل الإحصائي (٨٠) استبانة تمثل نسبه (96.3%) من إجمالي مجتمع البحث، وبعد تحليل الاستجابات توصل الباحث إلى العديد من النتائج أهمها: أن درجة ممارسة معلمي اللغة العربية في تحديد الأخطاء الإملائية واكتشافها وتحليلها ومعالجتها لدى طلاب المرحلة الابتدائية في محافظة الأفلاج جاء بدرجة (متوسطة) بشكل عام، بمتوسط بلغ (3.27 من 5.00)، (3.34 من 5.00)، (3.56 من 5.00) على التوالي، كما أسفرت النتائج عن وجود معوقات تواجه معلمي اللغة العربية في معالجة الأخطاء الإملائية لدى طلاب المرحلة الابتدائية في محافظة الأفلاج؛ بدرجة (عالية) بشكل عام، وبمتوسط بلغ (3.61 من 5.00)، وتمثلت أهم هذه المعوقات (غالبا) في: - أسناد تدريس اللغة العربية لمعلمين غير متخصصين. - وجود فروق فردية بين الطلاب بما يؤدي إلى صعوبة معالجة الأخطاء الإملائية لدى جميع الطلاب داخل الحصة. - عدم اهتمام الطالب بمتابعة الاستجابة لإجراءات المعالجة الإملائية. وفي ضوء ما تم عرضه من نتائج البحث فإن الباحث يوصي بمراجعة المناهج التدريسية في الكليات التربوية وتنمية مهارات طلاب كليات اللغة العربية في طرق تدريسها.