Explore the vast range of titles available.

يتناول هذا البحث بالدراسة والتحقيق بابي (القصر، والإنشاء) من مخطوط (حاشية الجوهري) لإسماعيل بن غنيم، وهو شرح على (مختصر المعاني في علوم البلاغة) لسعد الدين التفتازاني، لكتاب (التلخيص) للخطيب القزويني. تناولت الدراسة أهمية المخطوط في ميدان البلاغة، والقيمة العامة للمخطوطات، وأهمية هذه الدراسة، ودوافع الدراسة، وتحقيق نصه في البابين، مع العلم أنه قد سبق تحقيق الأبواب السابقة في بحثين منفصلين لباحثين، وكذلك بيان بعض ملامح منهج الدراسة والتحقيق، وخطة البحث. ووضحت في التمهيد المنهج المتبع في الدراسة والتحقيق، ثم ترجمة موجزة لصاحب الشرح، وصاحب التلخيص، وصاحب المختصر. ثم يأتي القسم الأول من البحث، وهو الخاص بالدراسة، وتضمن الإشارة إلى معالم من جهود صاحب المخطوط، وآرائه، واعتراضاته ومناقشاته لبعض آراء التفتازاني وغيره، في سياق الأبواب والمباحث البلاغية التي وردت في المخطوط، وكذلك بيان ماله من جهد وفضل في محيط الدراسات البلاغية، ومنزلته بين البلاغيين، ومكانة كتابه بين كتب الشروح وغيرها، وما أضافه من جديد في مجال الأبواب والمباحث البلاغية التي تناولها في شرحه، وتمت دراستها وتحقيقها في سياق البحث. ثم يأتي بعد ذلك القسم الآخر الخاص بالتحقيق، وفيه أُثبت نص المخطوط في أعلى الصفحات، وفي هوامشها معالم التحقيق المختلفة لذلك النص، طبقا لقواعد التحقيق العلمي الصحيح، وضوابطه، وأصوله. وفي نهاية البحث خاتمة تتضمن ملخصا للبحث، والنتائج المترتبة على دراسة وتحقيق بعض أبواب المخطوط ومباحثه.

تناولت الدراسة أساليب الإنشاء الطلبي في شعر ابن مجبر الأندلسي، وهدفت إلى رصد ما استخدمه منها، وإبراز دلالاتها البلاغية، وربطها بدلالات النصوص ومعانيها، وإظهار مدى انسجامها معها، وإظهار دورها في بناء النصوص موضوعيا وفنيا، من خلال دراسة إجرائية تطبيقية، تقوم على التحليل والربط بين كل أسلوب وسياقه، وليس رصده وحسب، معتمدة المنهج الوصفي متكاملا مع المنهج الفني؛ لدورهما في إبراز وظائف تلك الأساليب في تمثيل المعاني، وإكساب النصوص قيما فنية، تضفي عليها شاعرية نابعة من قابليتها التأويل، المفضي إلى تعدد الدلالات، ما يمنح النصوص حركة وحيوية، وخلصت إلى أن ابن مجبر استخدم أساليب الاستفهام، والنداء، والأمر والتمني، مع التوصية بضرورة توجه الباحثين المختصين إلى دراسة مثل هذه الأساليب اللغوية، والبلاغية وغيرها في شعر بعض شعراء الأندلس الذين قلت الدراسات حولهم، وحول إبداعهم.

تناولت هذه الدراسة أثر الأساليب الإنشائية المتنوعة في التعبير القرآني في سورة مريم؛ مبينة من خلال بنائية الجملة وتركيبها القيمة الدلالية التي أدتها تلك الأساليب في كشف كنه النفس الإنسانية ونقل ما يجول داخلها من مشاعر وأحاسيس من ناحية، وتصويرها الموقف الاجتماعي المرافق للآيات الكريمة من ناحية أخرى، فقد تناولت الدراسة أساليب: النداء، والأمر، والاستفهام، والنهي، والتمني، والتعجب، متكفلة ببيان أهمية الأسلوب الإنشائي في سياقه الذي نطق فيه؛ مراعيا أحوال كل من المخاطب والمخاطب، وقد خلصت الدراسة إلى عدد من النتائج عرضت في الخاتمة

ربط النحاة التعجب بالتكثير ومن ثم حملوه على التفضيل لتساويهما وزنا ومعنى، ولجريانهما مجرى واحداً في المبالغة وفي شروط بنائهما، وله صيغ كثيرة دالة عليه، والموضوع منها لإنشاء التعجب ثلاث صيغ لا غير، هي: \"ما أفعله\"، و\"أفعِل به\"، و\"فعُل\". ويتضح من ذلك أن هناك تفاوتا في درجات التعجب بين \"ما أفعله\"، و\"أفعِل به\"، و\"فعُل\". ويدخل في درجات التعجب الإنشائي \"نعم وبئس\"، وهما كلمتان وضعتا للمدح العام والذم العام، جامدتان غير متصرفتين تصرف سائر الأفعال لأمرين: أولهما: لزومهما إنشاء المدح والذم على سبيل المبالغة؛ وثانيهما: لأنهما استعملا للحال بمعني الماضي؛ لأنك إنما تمدح وتذم بما هو موجود في الممدوح أو المذموم، لا بما كان فزال، ولا بما سيكون ولم يقع.

تضمن البحث تعريف كل من: الإنشاء والخبر؛ إذ بالتعريف يمكن الوقوف على حقيقة كل منهما مما يلتبس به، وقدمنا تعريف الإنشاء على الخبر؛ لأن الإنشاء يسبق الخبر فلولا الإنشاء ما كان هناك من خبر، وقد توصلت إلى تعريف جامع مانع لماهية الإنشاء، ثم تكلمت عن الخبر، ثم ذكرت أقسام الإنشاء المتفق عليها بين العلماء مثبتاً أن التمني - وهو من أقسامه - قد يأتي بديلا عن الترجي وهو صحيح عند أهل اللغة، وذكرت أيضا أقسام الإنشاء المختلف فيها بينهم، ورجحت ما يمكن ترجيحه، ثم تناولت في هذا البحث الفروق بين الإنشاء والخير، وتعلق الإرادة بهما، ثم تكلمت عن أقسام الخبر، وما هو ممتع في هذا البحث مجيء الإنشاء في صورة الخبر والعكس، وبينت العلة الشرعية في ذلك، ثم تكلمت عن دخول النسخ على الإنشاء، وبينت أن القاعدة عند العلماء هي دخول النسخ عليه، وأن القاعدة في الخبر عدم قبول النسخ، لكن غير ممتنع أن يكون على كلا القاعدتين استثناءك، ثم ربطت كلأ من قاعدتي الإنشاء والخير ببعض الفروع الفقهية مبيناً: مدى تأثير القاعدة فيما ذكرت من فروع، ومن أهم النتائج: أن استنباط الحكم وابتنائه لا يتوقف على الإنشاء فقط، بل من الممكن أن يستفاد من الخير، ومن أهم التوصيات؛ أن بحث الإنشاء والخير من السائد الأصولية المستفادة من اللغة فإني أرى ربط الأبحاث الأصولية العلمية بكتب اللغة كما رأينا في الآونة الأخيرة ربطها بعلم الحديث والتفسير.

The holy Koran in its usage for Arabic language styles had given it an aesthetic anointment, which not familiar in the history of Arabic before Islam. These style are (demanding composition) in its fields (imperative, prohibition, interrogative, proclamation and wishing). Because of the subjects correlation of the (imperative and prohibition) in particular to get at the legal judgment. The requested composition had gained a great importance, moreover its ability of creating new vocabulary from the original once. That's why it had given a vital regenerated in the production of different semantic contexts which contribute in the clarifying the rhetorical issues through orders and meaning. The research scheme required to be divided in to: preface and four chapters. The first chapter studied the (imperative) and the second one dealt with the (prohibition), the third chapter studied the (interrogative) and the fourth one rose with the (proclamation). The chapters are concluded with the most important results which came up by the research honestly and subjectively as the following: The explainers had taken care of composition research especially demanding composition, because of its ability to generate meanings and getting at the indicatives. The imperative is considered the most important subject in the demanding composition, because it is indicating on obligation and commitment. This will be normally affected on getting at the legal judgment and also the prohibition. The explainers revealed the figurative purposes which the imperative and prohibition go to, studying and analysis, agreement and disagreement through the mechanical eloquence to reach the achievements of the communicative operation. This can be done by responding of the receiver to the intention the Koran text. This is originally the job of the explainers; moreover the explainers had studied the interrogative sufficiently. This is indicated that they had a great rhetorical knowledge also their long research and the rich explanatory experiment in practicing the creative versions. They could also reveal the different figurative meanings of proclamation. We have explained that it contained high aesthetic potential, to create the recipient communication with the Koran text.

في ضوء ما تشهده الساحة الاقتصادية العالمية من تغيرات على أكثر من صعيد، احتلت المقاولة النسوية دورا رياديا في دعم الجهود التنموية في كافة الاقتصاديات لاسيما النامية منها، والجزائر كغيرها من الدول بذلت عدة جهود لترقية دور المرأة بدءا من تهيئة الأرضية التشريعية والقانونية وصولا لوضع آليات وأجهزة مؤسساتية من أجل تنفيذ ومراقبة البرامج، وتأهيل الأنظمة التسييرية والوظيفية لهذه المؤسسات بغية تحسين وتميز أداءها. لذا سنحاول من خلال هذه الدراسة إعطاء إطار شامل ومختصر حول المقاولة النسوية، ودراسة مدى تهيئة الظروف وتعبئة السياسات للمساعدة على ديمومتها، وثم حاولنا تقديم قراءة تحليلية لنتائج عمل تلك الآليات وفقا لما بينته آخر الإحصائيات المتعلقة بنشاط المرأة المقاولاتي في الجزائر ولنتناول في الأخير الصعوبات التي تواجهها.

تناول البحث الحالي أربعة فصول: تضمن الأول منها مشكلة البحث التي تمثلت في وجود حاجة إلى تقويم الصور والرسوم التوضيحية في ضوء معايير محددة، والتعرف إلى مستويات قراءتها في مادة الإنشاء التصويري للمرحلة الثالثة بقسم التربية الفنية في جامعة بابل، جاءت أهمية البحث الحالي في أنه قد يسهم في تطوير وتحسين مادة الإنشاء التصويري من خلال مراعاة تقويم الرسوم التوضيحية ومستويات قراءتها وكانت أهداف البحث: ١- تحديد معايير تقويم الرسوم التوضيحية الخاصة بمادة الإنشاء التصويري. ٢- التعرف على مدى توافر هذه المعايير في الرسوم التوضيحية الواردة في مادة الإنشاء التصويري. ٣-تحديد مستويات قراءة الرسوم التوضيحية. ٤- الوقوف على مدى توافر المستويات السابقة في الرسوم التوضيحية الواردة في مادة الإنشاء التصويري، وتناولت مباحث الفصل الثاني: الرسوم التوضيحية في الكتب المنهجية، ومعايير الرسوم التوضيحية في الكتب المنهجية، ومستويات قراءة الرسوم التوضيحية والدراسات السابقة أما الفصل الثالث فتضمن مجتمع البحث وعينته التي تضمنت الرسوم التوضيحية في مادة الإنشاء التصويري، كذلك منهج البحث وأداته، أما أبرز نتائج الفصل الرابع فتم التوصل إلى (٣٤) معيارا لتقويم الرسوم التوضيحية تم تقسيمهم إلى مجالين: مجال فني تضمن ١٩ معيارا وتربوي وتضمن 15 معيارا وتم تحديد ٨ مستويات لقراءة الصور وهي: التعرف، الاستدعاء، الوصف، المقارنة، التصنيف، التطبيق، التفسير، التنبؤ، وبعد تطبيق قائمة المعايير على الرسوم التوضيحية في ضوء مستويات القراءة، كشفت نتائج البحث أن الرسوم التوضيحية في مادة الإنشاء التصويري تراعي المعايير الفنية بنسبة (71.6%) المعايير التربوية بنسبة (81.9%)، ومن أهم الاستنتاجات أن النسب الواردة في نتائج البحث هي نسب منخفضة تتطلب إعادة النظر في الرسوم التوضيحية وأخذها بالمعايير الواردة في هذا البحث، كذلك عدم اهتمام الرسوم التوضيحية بقياس مستويات التفكير العليا عند الطلبة وعدم الاهتمام بها عند التدريس على النحو المطلوب.