Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى قياس أثر توظيف نظم إدارة التعلم الافتراضي ثلاثي الابعاد لتلبية الاحتياجات التكنولوجية لدي أخصائي تكنولوجيا التعليم. ولتحقيق هدف البحث تم الاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدواتها في الاختبار التحصيلي لقياس الجوانب المعرفية المرتبطة بالاحتياجات التكنولوجية، وبطاقة الملاحظة لقياس الجوانب الأدائية المرتبطة بالاحتياجات التكنولوجية، والتي تم تطبيقها على عينة مكونة من (30) أخصائي تكنولوجيا التعليم بمحافظة الغربية. وقسم البحث إلى ثلاثة عناصر، تناول الأول العالم الافتراضي من حيث تعريفه، وأنواعه، وخصائصه. وتحدث الثاني عن الحياة الثانية من خلال تعريفها، ومميزات استخدامه، واستخدامات العالم الافتراضي ثلاثي الأبعاد من خلال المحاكاة والتعليم والمحاضرات والفصول الدراسية، والتعاون، والمكتبات، والمتاحف والفنون. وتطرق الثالث إلى نظم إدارة التعلم الافتراضي ثلاثي الابعاد (SLOODLE) من خلال تعريفها، وأدواتها التعليمية. وأشارت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة الجوانب الأدائية المرتبطة بالاحتياجات التكنولوجية لصالح التطبيق البعدي ويرجع ذلك إلى فاعلية نظام إدارة التعلم ثلاثي الأبعاد وما يقدمه من فاعلية في عرض المصادر الالكترونية التي تم تقديمها إلى عينة البحث والتي مكنتهم من استكمال المهام والاستفادة من الخدمات المقدمة لهم من خلال النظام بكل سهولة ومرونة. وأوصي البحث بضرورة تقديم دورات وورش عمل لإكساب المعلمين كيفية التعامل مع العالم الافتراضي الـ (Second Life) وتوظيف في العملية التعليمية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021

في ظل جائحة كورونا وإعلان حالة الطوارئ، التزمت المدارس بشكل عام ومدارس وكالة غوث وتشغيل اللاجئين في استخدام التكنولوجيا الرقمية لتفعيل أهداف التعلم، حيث تم تفعيل التعلم الإلكتروني بأشكال مختلفة وبأدوات مختلفة وقد واجه أصحاب المصلحة العديد من المشكلات التي حتمت علينا كباحثين السعي للكشف عن الاحتياجات التكنولوجية اللازمة لتفعيل التعلم الإلكتروني بناء على نموذج STNA وعلاقتها بالقابلية نحوه في مدارس الأونروا في غزة، وقد اتبع الباحث المنهج الوصفي الارتباطي، وقد تبنى الباحث مقياس STNA لتحديد الاحتياجات وصمم أداة القابلية نحو التعلم الإلكتروني، حيث تم تطبيقها على (85) من المعلمين والمعلمات من مدارس منطقة شرق غزة وأشارت النتائج إلى مستوى توافر مجال البيئة الداعمة لاستخدام التكنولوجيا (53.8%)، وبلغ مستوى الحاجة لدى المعلمين لمجال التطوير المهني (76.2%)، كما أن مستوى تحقق مجال التدريس والتعلم بلغت (63.6%)، وبلغ مستوى توافر مجال تأثير التكنولوجيا (68.3%)، وبلغ مستوى القابلية (74.6%)، كما تبين أنه لا توجد فروق دالة إحصائية في التقديرات التقويمية للمعلمين للاحتياجات التكنولوجية للمدرسة لتفعيل التعلم الإلكتروني والقابلية نحوه تعزى المتغيرات (نوع الجنس سنوات الخبرة، المرحلة التدريسية، مستوى المهارة بالحاسوب والإنترنت)، ويوجد علاقة طردية قوية ذات دلالة إحصائية بين التقديرات التقويمية للاحتياجات التكنولوجية ومستوى القابلية لدى المعلمين نحو التعلم الإلكتروني.

هدف البحث إلى التعرف على تقييم الاحتياجات التكنولوجية اللازمة لتدريس منهاج التربية البدنية في ضوء جودة الإمكانات من وجهة نظر المعلمات في المرحلة الثانوية بدولة الكويت. عرض البحث إطاراً مفاهيمياً تضمن الاحتياجات التكنولوجية، التدريس الإلكتروني، الإمكانات. واعتمد البحث على المنهج الوصفي. وتمثلت أدوات البحث في استمارة استبيان. وتم تطبيقها على عينة قوامها (84) معلمة من معلمات التربية البدنية بالمرحلة الابتدائية بالمناطق التعليمية المختلفة بدولة الكويت. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على أن الاحتياجات التكنولوجية اللازمة لتدريس منهاج التربية البدنية في ضوء جودة الإمكانات من وجهة نظر المعلمات في المرحلة الابتدائية حيث تتمثل في الإمكانات التكنولوجية البشرية والإمكانات التكنولوجية المادية. وأوصى البحث بضرورة تفعيل أليات الترقي الوظيفي للمعلمات في ضوء تحقيق كفايات الإمكانات التكنولوجية الخاصة بتكنولوجيا التعليم ومدى قدرتهن على استخدام هذه التكنولوجيا في عملية التعليم والتعلم. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

This study aims at identifying the drawbacks of implementing e-learning (Web CT) at The Girls' colleges in King Faisal University. It has adopted the descriptive analytical approach, and has prepared and distributed a questionnaire among the faculty (388) with the aim of finding solutions for these drawbacks. A pilot study was implemented to assure the validity of the questionnaire; and the statistical analysis used included (frequencies, T-test for two independent samples, F-test for more than two independent samples, mean, medium, standard deviation, and correlation analysis). The study showed some positive and other negative responses to the questions. Findings included: The Faculty is well-qualified to use computer technology to support its teaching in general, only 9.6 % of them are using tlse technology of Web CT that is available at the university, the average of the availability of the necessary technical requirements to support e-learning was shown to be modest in the colleges. Furthermore, the importance of adopting the policies and administrative regulations proposed in this study was found to be strongly appropriate and convincing. The variables of the study which have statistically affected most of the findings included: college, sex, age, years of experience, degree and rank. The recommendations were divided according to the different administrative levels, and addressed: the importance of allocating the financial resources needed to support e-learning, re-evaluating the educational programs and course plans to address the requirements of using this technology, the importance of providing the faculty with different incentives to encourage the use of e-learning, the importance of providing technical support and necessary training to use the web CT, the importance of enhancing the faculty's awareness of this technology as a step towards making it obligatory to meet the international standards of quality leaning.

This study explores the landscape of Artificial Intelligence (AI) in special education, focusing on Arabic-language literature. Employing a systematic review approach, the research aims to identify trends and applications in the integration of AI technologies to support individuals with special needs. The study, found that most of the studies included was conducted between 2020 and 2023, selected 15 articles through rigorous screening, employing the PRISMA Statement approach. The research questions address prevalent topics in Arabic AI in special education articles, the integration of AI technologies in aiding special needs students, and the types of disabilities featured in the selected studies.Results indicate a predominant focus on autism in the selected studies, aligning with the perceived effectiveness of AI for students facing challenges in structured learning environments and social interactions. The paper acknowledges limitations, including the relatively small number of studies and the need for more extensive research encompassing diverse settings, participants, and disabilities.In conclusion, while the existing studies offer valuable insights, a more comprehensive and diverse body of research is essential to draw overarching conclusions about the efficacy of AI in special education. This would enable educators and researchers to address the nuanced challenges and opportunities associated with implementing AI across various educational contexts and with different participant groups.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية مراكز التعلم التكنولوجية في تنمية بعض مهارات التفكير الإبداعي لدى التلاميذ المعاقين سمعياً بالصف الأول الإعدادي وعددهم (8) تلاميذ، وتم استخدام المنهج التجريبي ذي المجموعة التجريبية الواحدة \"قبلي - بعدي\"، حيث تم تدريس وحدة البيئة المقررة على الصف الأول الإعدادي بالفصل الدراسي الأول باستخدام مراكز التعلم التكنولوجية، وتطبيق اختبار تورانس للتفكير الإبداعي (الأشكال - الصورة \"ب\") قبلياً وبعدياً على مجموعة الدراسة، وتم التوصل إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات التلاميذ المعاقين سمعياً بالصف الأول الإعدادي لصالح التطبيق البعدي.

تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر استخدام تكنولوجيا التعليم في زيادة مستوى الوعي البيئي لذوي الاحتياجات الخاصة فئة المعاقين سمعيا موضوع التلوث البيئي (تلوث الهواء)، فقد تم استخدام المنهج التجريبي الذي يعتمد على القياس القبلي والقياس البعدي لعينة الدراسة والتي تكونت من (06) تلاميذ سنة رابعة متوسط، (شهر مارس2021)، ونظرا لنتائج القياسين القبلي والبعدي والذي كان لصالح القياس البعدي، فقد توصلت النتائج إلى أن استخدام تكنولوجيا التعليم يزيد من مستوى الوعي البيئي موضوع التلوث (تلوث الهواء نموذجا) للعينة المدروسة.

يهدف البحث الحالي قياس فاعلية برنامج قائم على التعلم المتنقل لتنمية مهارات إنتاج الاختبارات المصورة الإلكترونية للأطفال باستخدام نماذج جوجل لدي بعض الطالبات معلمات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، وتكونت عينة البحث من بعض الطالبات معلمات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الفرقة الثالثة برنامج معلم التربية الخاصة تخصص (الإعاقة العقلية، الإعاقة السمعية، صعوبات التعلم، التوحد، اضطرابات التخاطب والتواصل) كلية التربية للطفولة المبكرة جامعة المنيا؛ قدم لهم محتوي التعلم الخاص بمهارات إنتاج الاختبارات المصورة الإلكترونية للأطفال باستخدام نماذج جوجل لإنتاج الاختبارات الإلكترونية، وتمثلت أدوات البحث في برنامج قائم على التعلم المتنقل من خلال الهاتف المحمول باستخدام تطبيق الواتس آب لتنمية مهارات إنتاج الاختبارات المصورة الإلكترونية للأطفال باستخدام نماذج جوجل، قائمة مهارات إنتاج الاختبارات المصورة الإلكترونية للأطفال باستخدام نماذج جوجل، اختبار معرفي حول إنتاج الاختبارات المصورة الإلكترونية للأطفال، بطاقة ملاحظة الطالبات في مهارات إنتاج الاختبارات المصورة الإلكترونية للأطفال باستخدام نماذج جوجل، بطاقة تقييم الاختبارات المصورة الإلكترونية المنتجة من قبل الطالبات عينة البحث، وتم تطبيق أدوات البحث قبليا وبعديا، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود علاقة موجبة دالة إحصائيا بين استخدام برنامج قائم على التعلم المتنقل باستخدام الهاتف المحمول من خلال تطبيق واتس آب وارتفاع مهارات إنتاج الاختبارات المصورة الإلكترونية للأطفال لدي الطالبات معلمات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة عينة البحث.

هدف البحث إلى تنمية المهارات التكنولوجية لدى معلمي تكنولوجيا التعليم في دولة الكويت. وقد تكونت عينة البحث من ستين معلما ومعلمة من معلمي تكنولوجيا التعليم في المرحلة المتوسطة في دولة الكويت. nتوصلت النتائج إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق القبلي لاختبار المهارات التكنولوجية الواجب توافرها لمعلمي تكنولوجيا التعليم بدولة الكويت، حيث بلغت قيمة \"ت\" (١.٠٨)، وذلك عند مستوى دلالة أقل من (٠.٠١).nوهذه إشارة واضحة إلى عدم وجود فروق بين المجموعتين التجريبية والضابطة في المهارات التكنولوجية قبل تطبيق البرنامج التدريبي القائم على التصميم التعليمي.nكما توصلت النتائج إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المهارات التكنولوجية الواجب توافرها لمعلمي تكنولوجيا التعليم بدولة الكويت، حيث بلغ المتوسط الحسابي للمجموعة الضابطة (14.1)، من أصل (٤٠) درجة، بنسبة مئوية (35.25)، بينما بلغ المتوسط الحسابي للمجموعة التجريبية (22.8) من أصل (40) درجات، وبنسبة مئوية (57)، أي أن الفرق وصل بين النسبتين المئويتين إلى (21.75)، وبلغت قيمة \"ت\" (39.97)، وذلك عند مستوى دلالة أقل من (0.01)، وهي قيمة إحصائية دالة عند هذا المستوى؛ ما يعني وجود فروق بين المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية في المهارات التكنولوجية، وهذا يدل على فاعلية البرنامج التدريبي القائم على التصميم التعليمي في تنمية المهارات التكنولوجية لمعلمي تكنولوجيا التعليم بدولة الكويت.

انطلاقا من مجالات تكنولوجيا التعليم، تناول الباحث استخدام تكنولوجيا الواقع المعزز في تنمية بعض المهارات التكنولوجية لدى معلمي تلاميذ الدمج بالمرحلة الابتدائية، وقياس فاعلية الاستخدام في الجانب المعرفي والأدائي. ولتحقيق أهداف البحث والوصول للشكل المقترح لقائمة المهارات التكنولوجية قام الباحث بالاطلاع على العديد من الأدبيات والدراسات، واستخدم المنهج شبه التجريبي؛ لقياس الفاعلية في الجانب المعرفي والأدائي من خلال التطبيق القبلي والبعدي لأدوات البحث. اعتمد البحث على مجموعة واحدة كمجموعة للبحث مكونة من (21) معلما من معلمي التربية والتعليم بمحافظة أسيوط بالعام الدراسي 2018 -2019م، حيث تم تطبيق أدوات البحث عليها تطبيقا قبليا، ثم تنفيذ التجربة، ثم التطبيق البعدي لأدوات البحث. وأسفر البحث عن عدة نتائج أهمها: 1- التوصل لقائمة مهارات تكنولوجية لمعلمي تلاميذ الدمج بالمرحلة الابتدائية. 2- التوصل لمحتوى علمي مناسب لإكساب معلمي الدمج بعض المهارات التكنولوجية. 3- اتسم استخدام تقنية الواقع المعزز بالفاعلية في تنمية الجانب المعرفي والأدائي لمجموعة البحث ككل، وهو ما اتضح من حجم الأثر الكبير في تنمية المهارات التكنولوجية، كما وجدت فرق ذو دلالة إحصائية للمعلمين بين التطبيق القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي.