Explore the vast range of titles available.

This paper investigates the way that Leila Aboulela's novel the Translator depicts how Islam and its rituals can strongly govern the life of Mus¬lims and organize their relationships with others in diaspora. It also shows that religion plays a signifi¬cant role in promoting or blocking cross-cultural communication among people with different faiths, cultural backgrounds or ethnicities. The clash be-tween religion and personal interests, which is eventually resolved in the novel, can be clearly seen in the decisions made by the two main characters Sammar and Rae, who are forced to either maintain their religion or offer a radical compromise. Their marriage becomes possible only when Sammar, guided by Qur'anic teachings, transcends her per¬sonal desires and renounces selfishness. Finally, it is argued that Sammar is not only a successful transla¬tor, who lucidly translates from Arabic into English and vice versa, but she is also a devout Muslim who renders the verses of the Qur'an in many occasions into real actions.

هدفت الدراسة الحالية إلى تقويم دور كتب التربية الإسلامية في معالجة التوجهات العالمية للعداء للإسلام من خلال التعرف على مدى كفاية تغطية الكتاب المدرسي لمجموعة من المفاهيم والقيم المشتقة من القرآن والسنة والتي تمثلت في الإخاء والحرية الشخصية والتسامح، والتي تحث على العدل والمساواة وتقبل الآخر واكتساب السلوكيات الإسلامية التي ترفض العنف، بالإضافة إلى التعرف على الفروق في آراء معلمي المرحلة الثانوية في مدى تدعيم كتب التربية الإسلامية لبعض القيم والتي ترجع إلى النوع والجنسية والصف الدراسي والمنطقة التعليمية وسنوات الخبرة. ولذلك تم بناء استبانة تكونت من ثلاثة أبعاد لتشمل هذه القيم. وقد تم تطبيق هذه الاستبانة على ٢٩٠ معلما ومعلمه بالمرحلة الثانوية بالكويت بجميع المناطق التعليمية. وباستخدام اختبار\" ت\" لعينة واحدة One Sample T test واختبار\" ت\" لعينتين مستقلتين Independent Sample T testوتحليل التباين أحادي الاتجاهone Way ANOVA أظهرت النتائج تناول الكتاب بعض القيم الإسلامية بصورة كبيرة مثل الإخاء في الدين والعقيدة، وفتح باب التوبة إلى الله، بينما لم يتناول بعض المفاهيم مثل النقاب في الإسلام والمساواة في الخراج( الضرائب)\" بدرجة كافية. كما أظهرت النتائج اختلاف آراء معلمي المرحلة الثانوية في مدى تدعيم كتب التربية الإسلامية لبعض القيم باختلاف الجنس( ذكور-إناث) وهذه الفروق لصالح الذكور الذين يرون أن الكتاب المدرسي يغطي هذه المفاهيم بصورة أقل من الإناث، بينما لم تختلف هذه الآراء باختلاف الجنسية( كويتي-غير كويتي)، أو الصف الدراسي( العاشر-الحادي عشر-الثاني عشر)، أو المنطقة التعليمية، أو عدد سنوات الخبرة، وبهذا تؤكد نتائج الدراسة الحالية أنه يتم تربية وإعداد النشء على تقبل الآخر كما يحثه على العدل والمساواة وتقبل الاخر واكتساب السلوكيات الإسلامية التي ترفض العنف وليس كما يدعي الغرب من أن الإسلام دين إرهاب وعداء للآخرين

يعد الحوار من أرقى أساليب التربية الإسلامية، حيث أنه الأسلوب الذي يتبادل فيه الطرفان وجهات النظر، وتتلاقح الآراء، ويعطي كل طرف حرية طرح رأيه، أو فكرته، وفرصة الرد والمناقشة، وعادة ما يتسم الحوار بالهدوء والرزانة، وهو يسعى إلى إيضاح المفاهيم الخاطئة، أو الأمور الغامضة، أو الأسئلة الحائرة، التي لا يجدلها أحد المتحاورين أو كل منهما إجابة. وبذلك يكون الحوار هو الأسلوب المتبع في حديث الرسول صلى الله عليه وسلم مع صحابته الكرام ومع مختلف طبقات المجتمع إذ أنه هو الأفضل الأساليب الحضارية للتعرف على المشاكل العامة والآراء المتباينة وهو أعظم سلاح للقضاء على الصراع والخصومة والعداء والتجريح وتبادل الاتهامات. فإن الله سبحانه وتعالى جعلنا شعوبا وقبائل، لتعارفوا، ومن آياته فيهم اختلاف ألسنتهم وألوانهم، قال تعالى : (يَا أَيُّهَا النَّاسُ إِنَّا خَلَقْنَاكُمْ مِنْ ذَكَرٍ وَأُنثَى وَجَعَلْنَاكُمْ شُعُوباً وَقَبَائِلَ لِتَعَارَفُوا إِنَّ أَكْرَمَكُمْ عِنْدَ اللَّهِ أَتْقَاكُمْ إِنَّ اللَّهَ عَلِيمٌ خَبِيرٌ (13)) الحجرات. غير أن الحوار الذي بدأنا نمارسه في أواخر القرن الماضي وحتى الآن، قد تتخلله بعض المعوقات المختلفة التي قد تؤثر فيه، ويتأثر به الآخرون والتي قد تكون في بعض الأحيان بقصد أو بغير قصد، وقد يتخذ الآخرون منها موقفا محايدا يؤثر على هذا الحوار فيعيق العمل به أو الوصول به إلى الأهداف المنشودة. تساؤلات البحث 1. ما أهم معوقات الحوار الإسلامي التي تتعلق بموضوعه؟ 2. ما أهم معوقات الحوار التي تتعلق بشخصية المحاور نفسه؟ 3. ما أهم معوقات الحوار مع الغرب؟ 4. ما أهم معوقات الحوار السلوكية؟ 5. ما أهم الأساليب التربوية للحوار السليم؟

هدف المقال إلى الكشف عن أسباب الانبهار بالغرب وتداعياته. وذلك من خلال حضارتهم حيث تختلف حضارة الغرب من حضارة إلى أخري، ولعل العلاقة بين الحضارتين الغربية والإسلامية خلال القرنين التاسع عشر والعشرين الميلاديين، خير دليل مجسد لموقف الإعجاب والانبهار. ولقد تدرجت الشعوب الإسلامية على طول هذه الفترة في الانغماس في الحضارة الغربية، والتأثر بقيمها وعاداتها. وقد ناقش المقال عدة إشكاليات تمثلت في التالي ماهي الأسباب التي كانت وراء هذا الاستتباع الحضاري للغرب، واللهث خلفه حتى الإعياء؟ والي متي سيظل العالم الإسلامي مبهورا مشدودا إلى الحضارة الغربية؟ والي متي سيظل مستهلكا لمنتجاتها وبضائعا؟ كما أوضح المقال تفاعل الحضارات حيث أنها تعتبر خاصية أساسية من خواص الحضارة الإنسانية. وتناول المقال المحاور التالية الأسباب الداخلية، والأنماط الغربية. وتوصلت النتائج إلى ان هناك أسباب خارجية وأخري داخلية لظاهرة الاستتباع والانبهار الحضاري للغرب.واوصي المقال بضرورة اختيار الجوانب العلمية، والخبرات الفنية التي من شأنها ان تبني الأمة بناء صحيحا متكاملا متميزا في مقوماته، وإبراز الكيان الفكري للامة العربية المتوافقة بأصالتها التربوية والتي تمكن الأجيال المقبلة ان ينهلوا من معين الحضارة ما يحتاجونه لبناء مجتمعهم واقتصادهم. nكُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018