Explore the vast range of titles available.

ركز البحث الحالي على معرفة العلاقة بين الإخفاق المعرفي وكل من الاندماج المدرسي والتوافق الدراسي لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي، وكذلك دراسة الفروق بين منخفضي ومرتفعي الإخفاق المعرفي في الاندماج المدرسي والتوافق الدراسي. ولتحقيق هدف البحث تم إعداد ثلاثة مقاييس هي: الإخفاق المعرفي، والاندماج المدرسي، والتوافق الدراسي. تم تطبيق المقاييس الثلاثة على عينة البحث الاستطلاعية المكونة من (120) تلميذاً وتلميذه، وبعد التحقق من الخصائص السيكومترية تم تطبيق المقاييس الثلاثة على العينة النهائية المكونة من (400) تلميذ وتلميذة لاختبار فروض البحث. وقد أظهرت النتائج أن جميع أبعاد الإخفاق المعرفي ودرجته الكلية حظيت على مستوى متوسط ما عدا مكون أخطاء الانتباه حظى على مستوى منخفض، وكذلك وجود علاقة ارتباطية سالبة عند مستوى (0.01) بين أخطاء الانتباه والاندماج الأصيل، وأيضاً توجد علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) بين أخطاء الانتباه والتفوق الدراسي، وكذلك علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) بين أخطاء الذاكرة والتكيف مع المنهج، في حين توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين الاندماج السلوكي والمثابرة الأكاديمية كأحد أبعاد التوافق الدراسي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين منخفضي ومرتفعي الإخفاق المعرفي في الاندماج المدرسي، في حين توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين منخفضي ومرتفعي الإخفاق المعرفي في بعد العلاقة مع الزملاء والمدرسين كأحد أبعاد التوافق الدراسي لصالح منخفضي الإخفاق المعرفي.

هدف البحث الحالي إلى إعداد مقياس للاندماج المدرسي لدى طلاب المرحلة الثانوية والتحقق من الكفاءة السيكومترية للمقياس من حيث صدقه وثباته، وطبق البحث على عينة قوامها (۱۳۰) طالبا وطالبة، منهم (٥٠) طالبا، و(۸۰) طالبة من طلاب مدارس المرحلة الثانوية بإدارة العريش التعليمية، امتدت أعمارهم الزمنية ما بين (١٥-١٩) عاما، بمتوسط عمري قدره (16.62) عاما، وانحراف معياري (0.547). وكشفت نتائج البحث عن تمتع مقياس الاندماج المدرسي بمعاملات ثبات وصدق مرتفعة وأن المقياس بصورته الحالية ملائم لاستخدامه في مجتمع هذا البحث.

هدف البحث الحالي إلي إعداد برنامج قائم على العزم الذاتي طبقا لنموذج \"ويمير\" وذلك للكشف عن جوانب الضعف والقوة لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم في مادة العلوم بالمرحلة الإعدادية، لتحسين الاندماج المدرسي لديهم، وأتبع البحث الحالي المنهج شبه التجريبي وذلك من خلال تصميم مجموعتين للبحث (الضابطة - التجريبية) وهو ما يتناسب مع طبيعة البحث، تم تقسيم عينة الدراسة إلي مجموعتين المجموعة الضابطة وتكونت من (15) طالبة، والمجموعة التجريبية من (15) طالبة وبذلك تصبح العينة الكلية للدراسة الحالية (30) طالبة من ذوي صعوبات تعلم العلوم. واستخدم البحث عدد من الأدوات وهي: اختبار الذكاء الإعدادي (إعداد / السيد محمد خيري) مقياس تقدير سلوك التلميذ (إعداد / مصطفى كامل)، اختبار المسح النيورولجي (إعداد / عبد الوهاب محمد كامل)، اختبار تشخيصي بمادة العلوم (إعداد الباحث)، مقياس للاندماج المدرسي (إعداد الباحث)، وقد توصل البحث لعدد من النتائج كان من أهمها وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجوعة التجريبية التي درست باستخدام البرنامج القائم علي العزم الذاتي ودرجات الطالبات المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة العادية لصالح المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي عند مستوى (0.01).

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مدى فاعلية برنامج تدريبي قائم على الذكاء الأخلاقي لتنمية الاندماج المدرسي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي اضطراب صعوبات الانتباه المصحوب بفرط الحركة، حيث بلغت عينة الدراسة (5) تلميذاً وتلميذة من تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي اضطراب صعوبات الانتباه المصحوب بفرط الحركة من الفئة العمرية (6: 10) سنوات، بإدارة التربية والتعليم في محافظة بورسعيد بالمدارس الابتدائية بمحافظة بورسعيد، وقد استخدمت الدراسة الأدوات التالية: مقياس نقص الانتباه وفرط والحركة (إعداد: عبد الرقيب البحيري، 2018)، مقياس الاندماج المدرسي (إعداد الباحثة)، البرنامج التدريبي القائم على الذكاء الأخلاقي (إعداد الباحثة)، وقد أسفرت الدراسة الحالية عن النتائج التالية: وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسط رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس الاندماج المدرسي وأبعاده الفرعية الأربعة، وهذا الفرق لصالح القياس البعدي، مما يشير إلى فاعلية البرنامج التدريبي القائم على الذكاء الأخلاقي لتنمية الاندماج المدرسي بأبعاده الأربعة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي اضطراب صعوبات الانتباه المصحوب بفرط الحركة.

هدفت الدراسة الحالية إلى بحث قدرة النظريات الضمنية للذكاء والاندماج المدرسي رباعي الأبعاد على التنبؤ بالتحصيل الدراسي، وقدرة النظرية الضمنية للذكاء على التنبؤ بالاندماج المدرسي رباعي الأبعاد، والتحقق من وجود علاقة ارتباطية بين كل من: النظريات الضمنية للذكاء والاندماج المدرسي رباعي الأبعاد بالتحصيل الدراسي لدى عينة قوامها (450) من طلاب الصف الثاني الثانوي بمحافظة سوهاج. وقد تم جمع بيانات الدراسة باستخدام مقياس النظريات الضمنية للذكاء، ومقياس الاندماج المدرسي رباعي الأبعاد. وقد كشفت نتائج الدراسة عن وجود علاقات ارتباطية دالة إحصائياً بين كل من: النظريات الضمنية للذكاء والاندماج المدرسي رباعي الأبعاد. وقد كشفت نتائج الدراسة عن وجود علاقات ارتباطية دالة إحصائياً بين كل من: النظريات الضمنية للذكاء والاندماج المدرسي رباعي الأبعاد بالتحصيل الدراسي. وقد كشفت نتائج تحليل الانحدار قدرة النظرية النمائية للذكاء على التنبؤ بالاندماج العاطفي والسلوكي والشخصي والاندماج المدرسي الكلي، وأن كل من: النظرية النمائية والنظرية الوراثية قادران معا على التنبؤ بالاندماج المعرفي. وأخيراً كشفت نتائج تحليل الانحدار الخطي المتعدد بالطريقة المتدرجة عن قدرة كل من: النظرية النمائية للذكاء والاندماج السلوكي والعاطفي والمعرفي والشخصي على التنبؤ بالتحصيل الدراسي لدى طلاب عينة الدراسة.

This research aims to study the effectiveness of using cognitive trips via web (web quest) on the types of school Engagement among tenth grade students in social studies subject in the Sultanate of Oman. It also aims to reveal the presence of statistically significant differences in the effectiveness of using cognitive trips via web (web quest) on the types of school Engagement among tenth grade students in social studies subject in the Sultanate of Oman according to gender. The researcher used the experimental approach and sample design using two pre and post -tests, which is suitable to the nature of the research. The research sample consists of (60) students from Sheikh Abu Zaid Al Riyami School for Basic Education (5- 12) and (60) students from Al-Jabal Al-Akhdar School for Basic Education 5-12. The sample was divided into two groups, one of which is an experimental group, which consists of (30) male and (30) female students using cognitive trips via web (web quest), and the other is a control group, which consist of (30) male and (30) female students using the traditional method for each school separately. The researcher used a scale of cognitive trips via web (web quest) on the types of school Engagement consisting of three dimensions: cognitive Engagement, behavioral Engagement, and emotional Engagement. The validity and reliability of the scale was verified by applying the scale to a pilot sample. SPSS program was used for statistical analysis. The results revealed that using cognitive trips via web (web quest) impacts positively on the types of types of school Engagement (cognitive, behavioral and emotional). The results indicated also that there is no difference in the effect of cognitive trips via web (web quest) on the types of school Engagement according to gender. Finally, several recommendations were presented on the basis of the finding.

This paper studied the digital transformation of learning on perceived intellectual competence, students' engagement, and learning experience, 387 students in their first year of high school, were involved, besides eight teachers from different schools. Using a mixed research method; The students took part in a survey using the OLSES scale consisting of twenty-two items: learning in the online environment (10), time management (5), and technology use (7). The study also used the Learning Object Evaluation Scale for Teachers (LOES-T) and 5-point Likert scales to examine the teachers' views on students' engagement with web-based learning tools. On the other hand, the qualitative study involved an interview through the Interwise web conferencing tool. A descriptive analysis of the OLSES and LOES-T scale scores and notes from the interviews revealed three themes: (1) perception of students' academic experience, (2) perceptions on self-efficacy and self-regulation, and (3) perceptions on students' engagement. The students agreed that using the Internet in after-school learning activities makes them feel more knowledgeable and confident about applying their knowledge to solve problems within and outside the classroom, resulting in high academic success. The teachers also concluded that the digital learning environment improves students' engagement as they regularly interact with web-based learning tools and are motivated to share their knowledge.

هدف البحث الحالي تعرف العلاقة الارتباطية بين متغيرات البحث والمتمثلة في الحساسية الانفعالية وإرجاء الإشباع والاندماج المدرسي وإمكانية التنبؤ بالاندماج المدرسي من خلال الحساسية الانفعالية وإرجاء الإشباع لدي طلاب الدمج ذوي الإعاقات البسيطة بالمرحلة الإعدادية، استخدم البحث المنهج الوصفي الارتباطي التنبؤي لملائمته لأهداف البحث، وشملت عينة البحث (60) طالبًا من طلاب الدمج بمدرسة نوى الإعدادية الجديدة التابعة لإدارة شبين القناطر التعليمية من ذوى الإعاقات البسيطة المختلفة ممن ينتمون للصفوف (الأول - الثاني - الثالث) بالمرحلة الإعدادية، استخدمت الباحثة مقياس الحساسية الانفعالية ومقياس مواقف إرجاء الإشباع ومقياس الاندماج المدرسي (النفسي - الأكاديمي) لدى طلاب الدمج. (إعداد: الباحثة). أسفر البحث عن عدة نتائج أبرزها: أن مستوى الحساسية الانفعالية متوسط لدى الطلاب، في حين جاء مستوى كل من إرجاء الإشباع والاندماج المدرسي منخفض لديهم، ووجود علاقة ارتباطية قوية وسالبة بين الحساسية الانفعالية والاندماج النفسي والأكاديمي بمعامل ارتباط (-0.55)، كما توجد علاقة ارتباط قوية موجبة بين إرجاء الإشباع والاندماج المدرسي بمعامل ارتباط (0.76)، كذلك توجد علاقة ارتباط قوية وسالبة بين الحساسية الانفعالية وإرجاء الإشباع بمعامل ارتباط (-0.79)، وأوضح تحليل الانحدار بإمكانية التنبؤ بالاندماج المدرسي لدي طلاب الدمج بالمرحلة الإعدادية من خلال الحساسية الانفعالية وإرجاء الإشباع، حيث بلغ معامل التحديد (0.30) و (0.58) لكل من الحساسية الانفعالية وإرجاء الإشباع على الترتيب .

استهدف البحث الحالي التعرف على مستوى الاندماج المدرسي، والطفو الأكاديمي والاستثارة الفائقة لدى طلبة مدرسة المتفوقين الثانوية في العلوم والتكنولوجيا (STEM). الكشف عن نوع العلاقة الارتباطية بين الاندماج المدرسي والطفو الأكاديمي والاستثارة الفائقة لدى طلبة مدرسة المتفوقين الثانوية للعلوم والتكنولوجيا STEM، والتعرف على الفروق في هذه المتغيرات وفقا للنوع (ذكور -إناث). واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، وتكونت عينة الدراسة من (١٠٧) طالبا من طلبة الصفين الأول والثاني الثانوي بمدرسة STEM بمدينة العبور، (٤٤) طالبا، و(٦٣) طالبة، بمتوسط عمري (١٦.١)، وانحراف معياري (0.783±). وأعدت الباحثة مقياسي الطفو الأكاديمي والاستثارة الفائقة، ومقياس الاندماج المدرسي (2011) Reeve&Ching-meiTseing ترجمة وتقنين (الباحثة). وأسفرت نتائج الدراسة عن ارتفاع مستوى الاندماج المدرسي لدى عينة البحث، في حين يتوافر لديهم مستوى متوسط من الطفو الأكاديمي والاستثارة الفائقة. توجد علاقة ارتباطية موجبة بين الاندماج المدرسي والطفو الأكاديمي على الدرجة الكلية والأبعاد الفرعية، علاقة ارتباطية غير دالة بين الاندماج المدرسي والاستثارة الفائقة، عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الطلاب والطالبات بمدرسة المتفوقين للعلوم والتكنولوجيا STEM على متغيرات الاندماج المدرسي والطفو الأكاديمي والاستثارة الفائقة على الدرجة الكلية والأبعاد الفرعية، باستثناء بعد الاستثارة الانفعالية الفائقة حيث جاءت الفروق دالة لصالح الطالبات.