Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى توظيف معلمي التربية الإسلامية لإستراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي في مديرية تربية مأدبا من وجهة نظر مدراء المدارس في ضوء متغيرات الجنس والخبرة والمؤهل العلمي وتكون مجتمع الدراسة من جميع مديري ومديرات المدارس في محافظة مأدبا لعام 2009/2010 والبالغ عددهم 195 مديراً ومديرة، وتكونت عينة الدراسة من 98 مديراً ومديرة تم اختيارهم عشوائياً من مجتمع الدراسة. أظهرت نتائج الدراسة أن تقديرات مديري المدارس لدرجة توظيف معلمي التربية الإسلامية لإستراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي جاءت ضمن المدى الكبير، وكذلك كشفت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=) على متغيرات الجنس والخبرة والمؤهل العلمي وفي ضوء نتائج الدراسة، أوصى الباحث بإجراء دراسات مشابه في مديريات التربية والتعليم المختلفة من المملكة للمباحث الأخرى.

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء المفاهيم العلمية المتضمنة في كتب لغتنا العربية للصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الأساسية في الأردن. وتكون مجتمع الدراسة وعينتها من جميع هذه الكتب المعتمدة للعام الدراسي 2005 /2006. وقد أعد الباحثون تصنيفاً خاصاً لتحليل محتوى هذه الكتب كأداة للدراسة وتكونت الأداة من ستة مجالات هي: الكائنات الحية، والمهني، والظواهر الطبيعية، والأغذية، والصحي، والبيئي وقد احتوى كل مجال على عدد من المفاهيم العلمية الفرعية، وتم التحقق من صدق هذه الأداة وثبات التحليل. بلغ مجموع المفاهيم العلمية المتضمنة في هذه الكتب (١٧٠) مفهوماً بواقع (٤٥٨) تكراراً. وكانت المفاهيم العلمية الأعلى تكراراً: المفاهيم المتعلقة بالحيوانات والنباتات المنتمية لمجال الكائنات الحية، تبعها مفاهيم المهن، والمصانع والصناعات المنتمية للمجال المهني، وأقلها تكراراً المفاهيم المرتبطة بالعناصر والمركبات والطاقة المنتمية لمجال الظواهر الطبيعية. وكانت المجالات الأكثر تكرارا للمفاهيم العلمية هي: الكائنات الحية، والمهني، والظواهر الطبيعية. في حين كانت المجالات الأقل تكرارا للمفاهيم العلمية هي مجالات الأغذية والصحة والبيئة. أما من حيث توزيع المفاهيم العلمية على الكتب فكانت على النحو الآتي: الصف الأول والثالث والثاني على التوالي. وقد أوصت الدراسة بالتركيز على بعض المفاهيم العلمية التي احتلت المراتب المتوسطة والمتدنية مثل المفاهيم المتعلقة بالمجالين الصحي والبيئي، كما أوصت الدراسة بإجراء دراسات مشابهة على كتب لغتنا العربية للصفوف الأخرى من المرحلة الأساسية في الأردن لمعرفة مدى العمق والاتساع في عرض هذه المفاهيم.

هدفت هذه الدراسة الوقوف على دور مشرف التربية الإسلامية في تحقيق النمو المهني لمعلم التربية الإسلامية من وجهة نظر معلمي المبحث في الأردن. أما سؤال الدراسة فهو: ما مدي تحقيق دور المشرف التربوي للنمو المهني لمعلم التربية الإسلامية من وجهة نظر معلمي المبحث في الأردن؟ تكون عينة الدراسة من إثنين وسبعين معلماً ومعلمة من معلمي ومعلمات مبحث التربية الإسلامية في مدارس عمان للعام الدراسي 2006/2007 م، وكانت أداة الدراسة استبانة تم التأكد من صدقها بعرضها على خمسة محكمين مختصين. أظهرت نتائج البحث أن المجموع الكلي لمجالات أدوار المشرف التربوي في تحقيق النمو المهني لمعلم التربية الإسلامية كانت متوسطة، حيث بلغ متوسطة الحسابي (2.43) وأن الأهمية النسبية لأدوار المشرف تراوحت بين (53 % - 65 %) وقد حصل تعزيز التعلم على أعلى المجالات، في حين حصل مجال الخطة العلاجية على أدني مستوي أدائي، وقد أوصت الدراسة بالعمل على رفع المستوي الأدائي للمشرف التربوي فيما يتصل بدوره في تحقيق النمو المهني لمعلم التربية الإسلامية.

هدفت هذه الدراسة الكشف عن درجة تمثيل كتب اللغة العربية في المرحلة الأساسية في الأردن للأسس المعرفية للمنهاج، باستخدام أسلوب المنهج الوصفي (تحليل المحتوى)، وحاولت الدراسة الوصول إلى قائمة بمعايير الأسس المعرفية، التي يفضل مراعاتها عند بناء مناهج اللغة العربية وتأليف كتبها. وقد تكونت عينة الدراسة من كتاب اللغة العربية للصف السابع، وكتاب اللغة للعربية للصف الثامن، وكتاب اللغة العربية للصف التاسع، وكتاب اللغة العربية للصف العاشر. وقد طور الباحثان تصنيفاً لمعايير الأسس المعرفية موضوع الدراسة، وقد تكونت الأداة (التصنيف) في صورتها النهائية بعد التأكد من صدقها وثباتها من (٢٢) معياراً. وقد اعتمدت الدراسة الجملة المفيدة وحدة لتحليل محتوى الكتب عينة الدراسة. وقد أظهرت الدراسة بوجه عام أن توزيع معايير الأسس المعرفية في كتب اللغة العربية عينة الدراسة لم يخضع لنظام معين يوازن ويربط بينها، وأظهر كتابا اللغة العربية للصف الثامن والصف العاشر اهتماماً واضحاً بمهارة الاستماع؛ وتوظيف التكنولوجيا واستخدامها في تعلم اللغة العربية وتعليمها.