Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
665
result(s) for
"التاريخ دراسة وتعليم"
Sort by:
تعليم التاريخ عبر التاريخ
يجيب كتاب (تعليم التاريخ عبر التاريخ) لمؤلفه زهير ناجي، عن جملة من القضايا المتعلقة بمادة التاريخ، وعملية تدريسها، منذ اهتدى إليها الإنسان للمرة الأولى، وحتى القرن العشرين، وذلك خلال مرحلة المرويات الشفوية في عصور ما قبل التاريخ، ولدى الشعوب البدائية، ومن ثم في مرحلة المدونات، التي بدأت لدى الشعوب القديمة، واستمرت حتى يومنا هذا، ويستعرض الكتاب عملية تعليم التاريخ في مصر الفرعونية، وبلاد الرافدين، وبني إسرائيل، والهند، والصين، واليونان، والرومان، وصولاً إلى تدريس التاريخ في التربية الإسلامية والعربية، حيث حدد أهداف تدريسه بتربية الجماهير تربية سياسية، والإعداد السياسي والثقافي للطبقة الحاكمة.
Book
أثر استخدام استراتيجية التعلم بالدماغ ذي الجانبين في تدريس التاريخ على تنمية الوعي بالقضايا المستقبلية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي
هدف البحث الحالي إلى تعرف أثر استخدام استراتيجية التعلم بالدماغ ذي الجانبين في تدريس التاريخ على تنمية الوعي لبعض القضايا المستقبلية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي ولتحقيق هذا البحث تم إعداد مجموعة البحث من (٣٥) تلميذا وتلميذة بمدرسة الشيخ عمران الإعدادية المشتركة التابعة لإدارة أبنوب التعليمية بمحافظة أسيوط، مجموعة تجريبية، المواد والأداة التالية: قائمة لبعض القضايا المستقبلية اللازمة لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي، ودليلا للمعلم مصاغا وفقًا لاستراتيجية التعلم بالدماغ ذي الجانبين، وكراسة نشاط التلميذ مصاغة وفقًا لاستراتيجية التعلم بالدماغ ذي الجانبين، وإعداد مقياس الوعي لبعض القضايا المستقبلية، حيث تم تطبيق أداة البحث قبليًا على المجموعة التجريبية ثم تدريس الوحدة المعاد صياغتها وفق استراتيجية التعلم بالدماغ ذي الجانبين لمجموعة البحث وتطبيق الأداة بعديًا، وقد أسفرت نتائج مقياس الوعي لبعض القضايا المستقبلية ككل وأبعاده الفرعية عن وجود أثر بلغت بين 0.876 و0.981 وهي قيم كبيرة تؤكد على أهمية استخدام استراتيجية التعلم بالدماغ ذي الجانبين في تدريس التاريخ على تنمية الوعي لبعض القضايا المستقبلية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.
Journal Article
كيف تدرس التاريخ ؟
فقد حرص هذا الكتاب على تقديم إستراتيجيات وطرق تدريس وأنشطة تعليمية جديدة لتكون عونا لمعلمى التاريخ خلال ممارستهم لعملية التدريس وقد تضمن الكتاب ستة عشر فصلا، ألقت الضوء على قضية لماذا ندرس التاريخ؟ وإستراتيجيات التعلم النشط وعلاقتها بتدريس التاريخ وكيف يمكن لمعلم التاريخ أن يخطط ويشرف على تنفيذ أنشطة تعليمية متنوعة وجذابة تنمى مهارات التفكير لدى المتعلم ؟ بالإضافة إلى التأكيد على أهمية تدريس التاريخ المحلي كنقطة انطلاق لدراسة التاريخ العالمي، كما تعرض الكتاب إلى كيفية استخدام الأماكن التاريخية والأثرية والمصادر الأولية، والتاريخ الشفهي فى تدريس التاريخ كما تطرق الكتاب لعلاقة تدريس التاريخ وتنمية مهارات التفكير التاريخى، التفكير الناقد، والتفكير الإبداعي، مهارات التخيل ومهارات التفاوض وقد اختتمت فصول الكتاب بنماذج تطبيقية متنوعة خاصة باستخدام أوراق العمل فى تنمية مهارات التفكير لدى المتعلم وكأسلوب من الأساليب الفعالة فى تقويم مدى التقدم الذي أحرزه المتعلم.
BOOK
صعوبات تطبيق تقنية الواقع المعزز في تدريس التاريخ من وجهة نظر أساتذة المادة
هدف البحث الحالي إلى التعرف على صعوبات تطبيق تقنية الواقع المعزز في تدريس التاريخ من وجهة نظر أساتذة المادة جرى بناء استبانة مكونة من (20) فقرة تقيس أبرز الصعوبات التي تحول دون تطبيق تقنية الواقع المعزز في التدريس. قامت الباحثة بتطبيق الاستبانة على عينة مكونة من أساتذة التاريخ في كليات التربية والآداب في الجامعات العراقية الحكومية والأهلية، بواقع (58) أستاذا وأستاذة اعتمد البحث المنهج الوصفي المسحي، وجرى استخراج الوسط المرجح والوزن المئوي لحساب درجة صعوبة استعمال تقنية الواقع المعزز في التدريس، وتوصل البحث إلى النتائج التالية: وجود صعوبات تحول دون تطبيق أساتذة التاريخ لتقنية الواقع المعزز في تدريس المادة، كان من أبرزها الشعور بقلة أهمية تطبيق تقنية الواقع المعزز في التدريس وقلة المعرفة بتوظيف وسائط التقنية من صور وفيديوهات، ومجسمات، وقلة وقت المحاضرة، مع كثافة المفردات الدراسية. وعليه، توصي الباحثة بما يأتي: اتخاذ الوزارة قرارات لتحفيز الأساتذة لاستعمال التقنية كتقديم حوافز مادية ومعنوية، بالإضافة إلى ضرورة توفير الجامعات لدورات تدريبية، ودليل شامل، وقاعات مجهزة، والعمل على ترشيق المناهج الدراسية بغية إتاحة الوقت الكافي للأساتذة من أجل استعمال تقنية الواقع المعزز.
Journal Article
مهارات التفكير بين النظرية والتطبيق : (التفكير التاريخي أنموذجا)
يقدم هذا الكتاب مهارات التفكير بين النظرية والتطبيق (التفكير التاريخي أنموذجا) دراسة حول مهارات التفكير بين النظرية والتطبيق وتقع الدراسة في أربعة فصول ناقشت (الآراء الفلاسفة العرب والمستشرقين في علم التاريخ ومفهوم مهارة التفكير ودور معلم التاريخ في تنمية مهارات التفكير التاريخي وأهم التطبيقات العملية للتدريب على مهارات التفكير التاريخي)
Book
أثر وحدتين مطورتين من مقرر التاريخ في ضوء التحديات العربية لتنمية الحس الوطني لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي الصم
هدف البحث: هدف البحث إلى: تنمية الحس الوطني لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي الصم من خلال تدريس منهج المطور في ضوء التحديات العربية. أدوات البحث: مقياس للحس الوطني لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي الصم. النتائج: وبتطبيق تجربة البحث توصل إلى أن الوحدتين المطورتين في ضوء التحديات العربية أثر على تنمية الحس الوطني لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي الصم. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب عينة الدراسة في التطبيقين القبلي والبعدي لأبعاد ومجموع مقياس الحس الوطني، لصالح متوسط رتب درجات الطلاب في القياس البعدي، وذلك عند مستوى دلالة 0.01.
Journal Article
طرائق تدريس التاريخ : وفق أحدث الاستراتيجيات والنظريات
الكتاب هو بحث مدعوم من الجامعة اللبنانية بعنوان \"كيف ندرس التاريخ في لبنان في عالم متغير\" رأى الكاتب نشره بعد إجراء بعض التعديلات عليه لتعميم الفائدة على مستوى تعليم التاريخ في لبنان والوطن العربي. والكتاب هو الأول من نوعه في لبنان، إذ لم يسبق أن قدمت دراسة تعالج موضوع تعليم التاريخ في ظل المتغيرات السياسية والثقافية والتكنولوجية، وفي ظل ظهور نظريات عديدة وطرائق مستجدة في مجال التعليم. فجاءت فكرة الكتاب لتزويد معلمي مادة التاريخ وإدارات المدارس والمؤسسات التربوية بمادة معرفية هامة من شأنها تطوير أساليب تعاليم التاريخ ورفع مستوى القدرات المهنية لمعلمي المادة، كما من شأنه أن يضع بين أيدي المهتمين بإعداد المناهج مرجعا يمكن العودة إليه عند الحاجة.
Book
درجة توفر معايير جودة الكتاب المدرسي في كتابي التاريخ للصف الحادي عشر والدراسات الاجتماعية للصف التاسع من وجهة نظر المعلمين ورؤساء الأقسام والموجهين بالكويت
هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة درجة توفر معايير الكتاب الجيد في كتاب التاريخ للصف الحادي عشر والدراسات الاجتماعية للصف التاسع من وجهة نظر المعلمين ورؤساء الأقسام والموجهين بالكويت. وتكونت عينة الدراسة من 408 معلم وموجه ورئيس قسم يمثلون 909,4 من المجتمع الأصل، منهم 210 فرد قاموا بتقييم كتاب التاريخ، و198 قاموا بتقييم كتاب الدراسات الاجتماعية. وتم جمع البيانات من خلال تصميم استبانة التقييم على رابط جوجل فورم، وتم توزيعها من خلال الايميل ووسائل التواصل الاجتماعي، لذلك حصل الباحث على عينة الدراسة بطريقة المعاينة المتاحة أو المتيسرة. وتم حساب صدق الاستبانة من خلال الصدق الظاهري وصدق التكوين الفرضي باستخدام التحليل العاملي الاستكشافي، ثم تم حساب معامل ارتباط المفردة بالبعد وكانت جميع قيمه دالة عند مستوى أقل من 0.01، أما الثبات فقد تم حسابه بمعادلتي ألفا ل \"كرونباك\"، وماكدونالد أوميجا، وكانت قيم مقبولة. وأسفرت نتائج الدراسة عن حصول بعد وضوح العرض، ومحتوى الكتاب على متوسط نسبي في المستوى \"مقبول\" لكلا الكتابين، وجاء بعد أسئلة التقويم في كتاب الصف الحادي عشر في مستوى \"مقبول\" بينما في كتاب الصف التاسع جاء في المستوى \"جيد\"، أما الإخراج الفني، فقد كان في مستوى \"جيد\" لكلا الكتابين، وحاز بعد الصور والرسوم والخرائط على مستوى \"جيد\" لكلا الكتابين، وكانت المتوسط النسبي في مستوى \"ممتاز\" لبعد \"الكتابة والطباعة\" في كلا الكتابين. وأوضحت نتائج تحليل التباين المتعدد MANOVA عدم وجود فروق دالة إحصائيا لتأثير اختلاف الجنس (ذكور - إناث)، والمؤهل الدراسي (بكالوريوس -ماجستير)، والوظيفية (معلم - موجه - رئيس قسم)، وسنوات الخبرة (أقل من 5 سنوات، 5 -10، 10 سنوات فأكثر) على تقييم أفراد العينة لكتابي التاريخ والدراسات الاجتماعية.
Journal Article