Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على العلاقة بين التجول العقلي والتنظيم الذاتي المعرفي وانفعالات التحصيل الأكاديمي لدى طالبات جامعة القصيم، ومدى إمكانية التنبؤ بالتجول العقلي من خلال هذين المتغيرين، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، وطبقت على عينة قوامها (580) طالبة، وتم استخدام مقاييس مقننة لقياس التنظيم الذاتي المعرفي، وانفعالات التحصيل الأكاديمي، والتجول العقلي. أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات الطالبات في المتغيرات الثلاثة (التجول العقلي، التنظيم الذاتي المعرفي، وانفعالات التحصيل الأكاديمي) مقارنة بالمتوسط الفرضي للمجتمع، كما بينت إمكانية التنبؤ بالتجول العقلي من خلال كل من التنظيم الذاتي المعرفي وانفعالات التحصيل الأكاديمي. وتوصي الدراسة بتطوير البرامج التعليمية والتربوية التي تعزز من التنظيم الذاتي، وتحد من التجول العقلي وتوظف الانفعالات الأكاديمية الإيجابية في دعم التحصيل الدراسي للطالبات.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على الملل الأكاديمي وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدي عينة تلاميذ من المرحلة الإعدادية بمحافظة بني سويف، وتكونت عينة الدراسة من 200 طالبة من طالبات الصف الثاني الإعدادي مدرسة الحديثة بنات بمركز ببا بمحافظة بني سويف، وتم استخدام الأدوات التالية: مقياس الملل الأكاديمي (إعداد الباحثة)، ومقياس التحصيل الدراسي (إعداد الباحثة)، وتم استخدام المنهج الوصفي في الدراسة. وأسفرت النتائج عن وجود علاقة سلبية بين الملل الأكاديمي ومعدل التحصيل الدراسي، حيث كلما زاد الملل، انخفض التحصيل، كما أظهر الملل الأكاديمي تأثيرا سلبيا على التحصيل الدراسي، مما يبرز أهمية معالجة الملل الأكاديمي في بيئات التعلم.

هدف البحث الكشف عن فاعلية نموذج تدريسي مقترح قائم على استخدام الحائط الرقمي \"padlet\" لتدريس مادة الدراسات الاجتماعية في تنمية المفاهيم التاريخية، والاندماج الأكاديمي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، تمثلت عينة البحث في عينة من تلاميذ مجموعة الصف الخامس الإبتدائي، بلغ عددهم (٦٠) تلميذ مقسمين لمجموعتين (٣٠) تجريبية، و(٣٠) مجموعة ضابطة، وقدمت الباحثة نموذج تدريسي مقترح لاستخدام الحائط في تدريس الدراسات الاجتماعية، وأعدت أداتين لقياس المتغيرات تمثلت في إختبار للمفاهم التاريخية، ومقياس للاندماج الأكاديمي، واعتمد البحث على المنهج الوصفي وشبه التجريبي، وتوصل البحث إلى فاعلية النموذج المقترح لتدريس مادة الدراسات الاجتماعية في تنمية المفاهيم التاريخية، والاندماج الأكاديمي، وأوصى بتدريب المعلمين على إعداد الحوائط التعليمية الرقمية واستخدامها في تدريس مادة الدراسات الاجتماعية، وتشجيع التلاميذ على الاندماج في المقررات الدراسية من خلال بيئات التعلم الرقمي، بحيث تشجعهم على الإدارة الذاتية للمعرفة، واستيعابهم للمفاهيم التاريخية، وتنمي اندماجهم الأكاديمي.

The researchers conducted a study on the impact of using technology in curriculum design and assessment on student performance in high schools in the city of Setif for the academic year (2023/2024). They selected a sample of 200 high school students and divided them into two groups: a group that uses technology in education and a group that relies on traditional methods. After collecting and analyzing the data, the results of the study concluded that using technology in curriculum design and assessment has a positive impact on student performance in high schools in the city of Setif.

هدفت الدراسة إلى التعرف على التحصيل الأكاديمي وعلاقته ببعض المهارات الاجتماعية لدى عينة من التلميذات ذوات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية، واستخدمت الباحثة في هذه الدراسة المنهج الوصفي، وقد تكونت عينة الدراسة من (٦) تلميذات من الصف الرابع الابتدائي الملتحقات ببرامج صعوبات التعلم بمدرسة المدرسة الابتدائية الأهلية بمدينة الرياض للفصل الدراسي الأول ١٤٣٣-١٤٣٤، وقد كانت أداة الدراسة عبارة عن مقياس تقدير المهارات الاجتماعية للطلبة ذوي صعوبات التعلم الذي أعده (هارون، ٢٠٠٥) والذي استخرجت له الباحثة دلالات صدق وثبات، ولقياس صدق أداة الدراسة تم استخدام معامل الارتباط بيرسون، ولقياس ثبات أداة الدراسة تم استخدام معامل ألفا كرونباخ، كما تم حساب العلاقة بين متغيرات الدراسة باستخدام معامل بيرسون بالإضافة إلى بعض الأساليب الإحصائية الأخرى، وأظهرت النتائج أن التلميذات ذوات صعوبات التعلم لديهن قدرا متوسطا من المهارات الاجتماعية بشكل عام على الأداة ككل وعلى أبعادها الفرعية، وإن اختلف مدى امتلاكهن لتلك المهارات بين مهارة وأخرى، وأشارت النتائج أيضا إلى وجود علاقة ارتباطية بين التحصيل الأكاديمي وبين كل من الأبعاد الفرعية الثلاثة لمقياس المهارات الاجتماعية المتضمنة مهارة إتباع اللوائح المدرسية وقوانينها، ومهارة التفاعل مع الآخرين، ومهارة إظهار عادات عمل مناسبة لدى التلميذات ذوات صعوبات التعلم، وتبين وجود علاقة ارتباطية بين التحصيل الأكاديمي والمهارات الاجتماعية لدى التلميذات ذوات صعوبات التعلم.

هدفت هذه الدراسة إلى تطوير مقياس لقياس القلق الأكاديمي لدى طلبة الجامعة والتحقق من صلاحيته وخصائصه السيكومترية، نظرا لأهمية القلق الأكاديمي وتأثيره الكبير على التحصيل الدراسي والدافعية والاندماج في البيئة الجامعية، ولتقديم أداة معيارية محلية يمكن الاعتماد عليها في تشخيص مستويات القلق الأكاديمي لدى الطلبة، مما يساعد الباحثين والممارسين الأكاديميين على اتخاذ التدخلات المناسبة اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي وشارك فيها (926) طالبا وطالبة من الجامعة الهاشمية، واستخدمت التحليلات العاملة الاستكشافية للكشف عن العوامل الأساسية للمقياس والتحليل التوكيدي للتحقق من ملاءمة النموذج البنائي المقترح، إلى جانب حساب معاملات الثبات باستخدام ألفا كرونباخ (Cronbach's Alpha) والتجزئة النصفية. أظهرت النتائج أن المقياس يتكون من أربعة عوامل رئيسة هي: الخوف، والانفعال، والتداخل الناتج عن المهمة، ونقص مهارات الدراسة، وقد فسرت هذه العوامل حوالي 61% من التباين الكلي، بينما أظهر التحليل التوكيدي مطابقة جيدة للنموذج، وبلغ معامل الثبات 0.92 والتجزئة النصفية 0.84، مما يعكس اتساقا داخليا عاليا، كما لم تسجل فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى القلق حسب الجنس. وتبرز أصالتها في كونها من أوائل الدراسات التي طورت مقياسا محليا للقلق الأكاديمي في السياق الجامعي الأردني، وتوصي بإجراء المزيد من الدراسات لتطبيق المقياس في جامعات أخرى لتعزيز الثقة بخصائصه السيكومترية واستخدامه أداة موثوقا بها للكشف عن مستوى القلق الأكاديمي لدى الطلبة واتخاذ الإجراءات المناسبة لمعالجته.