Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة لتقديم برنامج تدريبي من شأنه أن يطور دور الورش في التعليم الصناعي بولاية نهر النيل. وقد حاول الباحث أن يقدم برنامجا شاملا لزيادة مهارة الطلاب، وقد تمت صياغة المشكلة لتكشف عن مدى أهمية الدراسة من وجهة نظر عينة الدراسة ومن ثم مدى الحاجة إليها وتكونت عينة الدراسة من (100) طالب بالتعليم الصناعي بولاية نهر النيل. ولتعزيز إجابات الطلاب توجهت الدراسة بمجموعه من الأسئلة البحثية لخبراء التعليم الفني في ميكانيكا السيارات بالولاية ولتحليل نتائج الدراسة الميدانية تم استخدام البرنامج الإحصائي SPSS وهو برنامج تحليل إحصائي يستخدم في الدراسات الاجتماعية. توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج مؤداها أهمية كتاب أعمال الورش وأهمية تغيير الطريقة التقليدية في الورشة إلى الطريقة النموذجية المقترحة من قبل الباحث، وأن الطلاب الذين تم استطلاعهم والمعلمين الذين تمت مقابلتهم عضدوا تجربة الطريقة النموذجية لرفع مهارات وقدرات طلاب المرحلة الثانوية.

هدفت الدراسة إلى التعرف علي الحاجات التدريبية للعمال ودورها في زيادة الإنتاج، وإلي التعرف على الفروق في الحاجات التدريبية تبعا لمتغيرات الدراسة (الخبرة والدورات التدريبية)، وقد شملت العينة (187) عاملاً، وتطلب تحقيق أهداف الدراسة أداتين: استبانة من إعداد الباحث، واستمارة تقويم أداء العامل من مؤسسة الغزل والنسيج، ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: وجود علاقة سلبية ودالة بين الحاجات التدريبية وزيادة الإنتاج على الشكل التالي: جاء بُعد تحقيق شروط الأمن والسلامة وتجنب حوادث العمل بالمرتبة الأولي (-0.69) وبالمرتبة الثانية تخفيض التكاليف وجهد الإنتاج للمؤسسة (-0.60)، وبالمرتبة الثالثة بُعد معارف التعامل مع آلات الإنتاج ومهاراتها وحل مشكلاتها والحفاظ على سلامتها لدى العينة (-0.57)، أي كلما زادت الحاجة نقص الإنتاج والعكس صحيح. كما دلت الدراسة على وجود فروق لصالح العمال الذين لديهم دورات تدريبية سابقة، بينما أظهر متغير الخبرة فروقاً لصالح الخبرة الأقدم باستثناء بُعد تحقيق شروط الأمن والسلامة وتجنب حوادث العمل، لأنه كان هناك اتفاق عام على أهميته.

المشكلة: يهتم الكثير من الباحثين اهتماما كبيرا بالتحصيل العلمي والأكاديمي باعتبارهما مؤشرا موضوعيا وعلميا على مدى تقدم الطالبات في اكتسابهن للمعارف المختلفة ومدى قدرتهن على استرجاعها في الوقت المناسب من خلال الاختبارات المعملية المختلفة التي تعتبر مكملا لأساليب التعليم التقليدية وأن استخدام المختبرات هي وسيلة لتوصيل المعرفة؛ ولهذا يدمج هذا الأسلوب مع الأساليب التقليدية فيكون داعما له بصورة سهلة وسريعة وواضحة، ولن يكون أسلوب استخدام المختبرات في مجال التدريس في مجال العلوم فعالا إذا افتقر للعوامل الأساسية في الأساليب التقليدية؛ باليزيد فعالية التدريس باستخدام المختبرات والتفاعل بين أعضاء هيئة التدريس والتدريب والطالبات ليتم في النهاية الوصول للأهداف التعليمية المراد تحقيقها والحصول على مخرجات تعليمية ذات جودة عالية. الأهمية: الأهمية النظرية أهمية المتغيرات التي تتناولها في العملية التعليمية، وهي دور المختبرات المعملية على التحصيل العلمي، وطريقة تناولها والأهداف البحثية المرجوة منها، وأهمية المختبرات المعملية في العملية التعليمية، وذلك من خلال تأثيرها على تعلم الطالبات ودرجة. الأهمية التطبيقية مشاركتهن الإيجابية في التعلم، والاستفادة منها في تصميم برامج تربوية لتنمية التحصيل العلمي. الأهداف: التعرف على طبيعة اتجاهات الطالبات بكلية التربية الأساسية نحو جودة طرق التدريس في المختبرات المعملية في قسم العلوم، والتعرف على طبيعة اتجاهات الطالبات بكلية التربية الأساسية نحو واقع تدريس العلوم في المختبرات المعملية في قسم العلوم، والكشف عن دور المختبرات في التحصيل العلمي للطالبات بكلية التربية الأساسية في تخصصات العلوم المختلفة. العينة: يضم مجتمع الدراسة جميع الطالبات الدارسات في تخصص العلوم بكلية التربية الأساسية بالهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب في دولة الكويت. الفروض: توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين جودة طرق التدريس في المختبرات بكلية التربية الأساسية وبين واقع التدريس في هذه المختبرات، وتوجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين واقع التدريس في المختبرات بكلية التربية الأساسية وبين السبل المستخدمة لزيادة جودة التحصيل العلمي باستخدام المختبرات.

هدفت الدراسة إلى تحديد المهارات العملية المختبرية اللازمة لمعلمي الأحياء بالمرحلة الثانوية، وتحديد أهم المهارات العملية المختبرية التي يحتاج معلمو الأحياء من وجهة نظرهم إلى التدرب عليها ،وقياس فاعلية برنامج تدريبي مقترح في تنمية تلك المهارات، وقد تم إعداد استبانة، وبطاقة ملاحظة شملت ست مهارات مختبرية رئيسة، والمهارات هي )التحنيط الجاف للسمكة، تحضير محلول فورمالين تركيزه 5%، التحنيط الرطب للسمكة، فحص عينة من ماء بركة أو مستنقع للتعرف على الأوليات التي تعيش في الماء، قياس الهيموجلوبين في الدم، استخدام جهاز الميكروتوم اليدوي لعمل قطاعات في أنسجة نباتية )ساق نبات جارونيا حديث( وبناء عليه تم إعداد البرنامج التدريبي المقترح لتنمية المهارات العملية لمعلمي الأحياء أثناء الخدمة ولمدة عشرة أيام تدريبية. وقد أسفرت نتائج الدراسة إلى: التوصل إلى قائمة بالمهارات العملية المختبرية اللازمة لمعلمي الأحياء في المرحلة الثانوية احتوت على (44) مهارة مختبرية رئيسة موزعة على 6 محاور، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى أقل من (0.05) بين المتوسط الحسابي لدرجات أفراد عينة البحث في التطبيق القبلي لبطاقة الملاحظة للمهارات المختبرية وبين المتوسط الحسابي لدرجات أفراد العينة في التطبيق البعدي للبطاقة ولصالح التطبيق البعدي، كما وجد أن قيمة الكسب المعدل لبلاكBlack مرتفعة، وتساوي (1.71) ويؤكد ذلك فاعلية البرنامج التدريبي .