Explore the vast range of titles available.

The present study aimed at investigating the effect of using a proposed program based on constructivist approach utilizing authentic materials for developing reading skill for 1st year preparatory students. Participants consisted of thirty first preparatory students at (Al Wafaa institutes) female preparatory school in Helwaan city. Instruments encompassed a questionnaire of students' needs analysis with a checklist of reading skill. The proposed program combined with techniques of (CAAM) such as team-work, cooperative learning, and surfing internet with using the main strategies of (CAAM) as; discussion, brainstorming, note-taking, problem-based learning, solving problem, and collaborative learning. Students' reading performance was assessed using pre-post reading test with paired samples t-test, and then Cohen d formula was applied to calculate the effect size. Results showed a statistically significant difference at (0.01) level between means of scores of the pre and post administration of the reading performance test in the overall reading performance and regarding to the following skills, which are arranged according to the progression of each sub skill, in reading; Predicting details & outcomes; Summary, correct sentence & syntax; Cause & effect; and Discussing ideas in logic sequence. For instance, the study recommends implementing authentic materials into reading activities for preparatory students in order to a greater emphasis on reading skill in parallel with speaking and listening skills within EFL courses and modules of preparatory scholars by curriculum designers and developers

هدفت هذه الدراسة لمعرفة أثر استخدام ثلاثة نماذج للتدريس البنائي (ويتلي - نيدهام - أدي وشاير) في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم الفيزيائية بموضوع الحركة في بعدين وتنمية مهارات التفكير التوليدي لدى طلاب الصف الأول الثانوي بمنطقة القصيم، استخدم الباحث منهجين هما: المنهج الوصفي في وصف واقع التصورات البديلة التي يحملها الطلبة في أذهانهم والمنهج التجريبي في تقصي أثر نماذج التدريس البنائي الثلاثة (ويتلي - نيدهام - أدي شاير) في تعديل التصورات البديلة، وتكونت عينة الدراسة من 257 طالبا تم اختيارهم بطريقة عشوائية من طلبة الصف الأول الثانوي بمنطقة القصيم، بينما تكونت عينة الدراسة التجريبية من 80 طالبا تم اختيارها قصديا من مدارس محافظة عنيزة، حيث تم تقسيم الطلبة إلى ثلاث مجموعات تجريبية درست المادة العلمية المتعلقة بموضوع الحركة في بعدين بنماذج التدريس البنائي الثلاثة ومجموعة ضابطة درست باستخدام الطريقة التقليدية. أظهرت النتائج انتشار وتنوع التصورات البديلة في موضوعات الحركة الدائرية وحركة المقذوفات حيث أكدت نتائج البحث انتشارها بنسبة تراوحت بين 78.99% -70.14% على الترتيب في موضوع الحركة في بعدين، وعدم قدرة الطلبة على تقديم تفسير علمي صحيح للعديد من الظواهر المرتبطة بحركة المقذوفات في بعدين. كما كشفت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تعديل التصورات البديلة والتفكير التوليدي تعزي إلى نماذج التدريس البنائي الثلاثة (ويتلي - نيدهام - أدي شاير)، كما كشفت النتائج عن تفوق نموذج نيدهام على النموذجين (ويتلي وأدي وشاير) في تنمية التفكير التوليدي وتصويب التصورات البديلة، إضافة إلى وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 بين درجات الطلاب في القياس البعدي للمجموعات التجريبية على اختبار التصورات البديلة والتفكير التوليدي.

هدفت الدراسة إلى تحديد فاعلية برنامج تدريبي قائم على النظرية البنائية في تطوير الممارسات التدريسية لمعلمي اللغة العربية، ممن يدرسون الصف العاشر الأساسي في محافظة جنوب الباطنة بسلطنة عمان. وظفت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وتكونت العينة من أربعين معلما ومعلمة. أعد برنامج تدريبي، وبطاقة ملاحظة ومقياس اتجاه نحو التدريس البنائي. نفذ البرنامج التدريبي مع المجموعة التجريبية المكونة من عشرين معلما ومعلمة في الفصل الأول من العام الدراسي 2018/2019 م، في حين حجب البرنامج عن المجموعة الضابطة المكونة من عشرين معلما ومعلمة. توصلت الدراسة إلى عدة نتائج، منها: وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات أفراد العينة في التطبيق القبلي والبعدي لفاعلية البرنامج التدريبي لصالح التطبيق البعدي، وعدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات أفراد العينة في التطبيق البعدي لفاعلية البرنامج التدريبي تعزي لمتغير النوع الاجتماعي. أوصت الدراسة في ضوء نتائجها بعدة توصيات، منها: عقد دورات تدريبية لمعلمي اللغة العربية لرفع مستوي معرفتهم بالنظريات التربوية وتطبيقاتها في الممارسات التدريسية الصفية، والاستفادة من بطاقة ملاحظة التدريس البنائي المعدة لغرض الدراسة في الإشراف التربوي.

هدفت الدراسة إلى التعرف على الكفايات التدريسية اللازمة للأستاذ الجامعي من وجهة نظر أساتذة وطلاب السنة الرابعة بكلية الآداب بصبراته. وتضمنت الدراسة الإطار المفاهيمي والذي اشتمل على الكفايات التدريسية، والتقويم، والأستاذ الجامعي. واستخدمت الدراسة الأسلوب المسحي المعتمد على المنهج الوصفي. وتمثلت أداتها في استمارة استبيان والتي تم تطبيقها على عينة من أساتذة وطلبة السنة الرابعة بكلية الآداب بصبراته للعام الدراسي (2014-2015) من جميع التخصصات والتي تكونت من (15) استاذاً و(20) طالباً. وأوصت الدراسة بضرورة إقامة برامج تدريبية وعقد دورات خاصة لتنمية الكفايات التدريسية للأساتذة الجامعيين، وتزويدهم بما يستجد فيما يتعلق بالأساليب والطرق والوسائل التدريسية والأساليب المثلي في التقويم ليواكبوا التطور المستمر في هذا المجال. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى واقع استخدام النظرية البنائية في التعليم لدى معلمي الرياضيات في محافظة طولكرم، كما هدفت إلى معرفة أثر متغيرات (الجنس، ومكان المدرسة، وسنوات الخبرة، وعدد الدورات أثناء الخدمة) في استجابات معلمي الرياضيات نحو استخدام النظرية البنائية في المدارس الحكومية في محافظة طولكرم. تكونت عينة الدراسة من (91) معلما ومعلمة من معلمي الرياضيات في المدارس الحكومية في محافظة طولكرم، وبتحليل البيانات التي جمعت باستخدام المنهج الوصفي أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى استخدام التعليم البنائي كان عاليا، كذلك أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في متوسطات استجابات معلمي الرياضيات في المدارس الحكومية في محافظة طولكرم في استخدام النظرية البنائية تبعا لمتغيرات (الجنس والمؤهل العلمي وعدد الدورات)، في حين وجدت فروق دالة إحصائيا تبعا لمتغير المرحلة الدراسية لصالح المرحلة الأساسية، ولمتغير الخبرة لصالح الخبرة التي تزيد عن 10 سنوات. وفي ضوء نتائج الدراسة فقد أوصت بعدد من التوصيات منها: إعادة النظر في تقييم المعلمين وتأهيلهم استنادا لاستخدامهم للنظرية البنائية في التعليم.

هدفت هذه الدراسة إلى تقييم الأداء التدريسي لمعلمي مقرر لغتي الجميلة بالصفوف الأولية بمنطقة حائل في ضوء ممارسات التدريس البنائي، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتم بناء قائمة بممارسات التدريس البنائي، تكونت من خمسة معايير وعدد من الممارسات هي: التخطيط للتدريس، تنفيذ التدريس، إدارة الفصل والتعامل مع الأنماط المختلفة من التلاميذ، واستخدام الأنشطة والوسائل التعليمية والتكنولوجية، تقويم ومتابعة نتائج تعلم الطلاب، وتم إعداد بطاقة ملاحظة الأداء التدريسي في ضوء قائمة الممارسات البنائية؛ وتم تطبيق بطاقة الملاحظة على عينة مكونة من (53) معلما من معلمي مقرر لغتي الجميلة في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2014-2015م. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - التوصل لقائمة بممارسات التدريس البنائي اللازم توافرها لمعلم مقرر لغتي الجميلة للصفوف تكونت من (5) معايير، و(59) ممارسة للتدريس البنائي. - أن مستوي الأداء التدريسي للطلاب المعلمين جاء بدرجة (متوسطة) في جميع ممارسات التدريس البنائي. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء التدريسي لمعلم مقرر لغتي الجميلة بالصفوف الأولية في ضوء ممارسات التدريس البنائي، وفقا لمتغير الدورات التدريبية. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء التدريسي لمعلمي لغتي الجميلة بالصفوف الأولية في ضوء ممارسات التدريس البنائي، وفقا لمتغير الخبرة.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدركات طلاب المدارس الثانوية الذين يدرسون الفيزياء لتوظيف معلميهم لمبادئ النظرية البنائية أثناء تدريسهم للفيزياء في مدارس أبها الثانوية، وطبقت الدراسة على عينة من الطلاب عددهم (60) طالباً موزعون بالتساوي على مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. وطبقت عليهم أداتا الدراسة وهما اختبار التفكير الاستقرائي من إعداد الباحث مكون من (22) فقرة يتم الإجابة عنها في 25 دقيقة بعدما تم حساب صدقه وثباته، ومقياس مدركات المتعلمين لتطبيق مبادئ النظرية البنائية للتعرف على مدركات وتقييم الطلاب لطريقة تدريس معلمهم البنائي بعد التحقق من صدق وأداة الدراسة. وقد أشارت نتائج الدراسة الحالية إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للتفكير الاستقرائي لصالح التجريبية، كما بينت النتائج أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمدركات المتعلمين لصالح التجريبية. وبصفة عامة، أظهرت النتائج فاعلية النموذج المقترح في إنماء وتحسين التفكير الاستقرائي نتيجة ممارسات التدريس البنائي. واختتمت الدراسة بمناقشة النتائج في ضوء الأدبيات والدراسات السابقة، ووضع الباحث التضمينات التربوية والتوصيات والمقترحات البحثية تأسيساً على نتائج الدراسة الحالية.

The present study aimed at investigating the effect of using a proposed program based on constructivist approach utilizing authentic materials for developing writing skills for 1st year preparatory students. Participants consisted of thirty first preparatory students at (Al Wafaa institutes) female preparatory school in Helwaan city. Instruments encompassed a questionnaire of students' needs analysis with a checklist of writing skills. The proposed program combined with techniques of (CAAM) such as team-work, cooperative learning, and surfing internet with using the main strategies of (CAAM) as; discussion, brainstorming, note-taking, problem-based learning, solving problem, and collaborative learning. Students' writing performance was assessed using pre-post writing test with paired samples t-test, and then Cohen d formula was applied to calculate the effect size. Results showed a statistically significant difference at (0.01) level between means of scores of the pre and post administration of the writing performance test in the overall writing performance and regarding to the following skills, which are arranged according to the progression of each sub skill, in writing; Generating details & outcomes, using sentences with a lot of correct vocabulary, Employing varied ideas & facts, Sentences with a lot of correct vocab & spelling, Brainstorming main ideas & details, correct grammar, coherence tools & punctuation marks, and organizing ideas in introduction, body& conclusion. For instance, the current study recommends implementing authentic materials into writing activities for preparatory students in order to a greater emphasis on writing skills in parallel with reading, speaking and listening skills within EFL courses and modules of preparatory scholars by curriculum designers and developers.

هدفت الدراسة إلى توضيح مستوى ممارسة معلمي الفيزياء للتدريس البنائي ومدى تأثره بدرجة معرفتهم بأداءاته ومعتقداتهم بفاعليتهم التدريسية في منطقة \"القصيم\". واستخدمت الدراسة كلاً من، المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج السببي المقارن. وتكونت عينة الدراسة من معلمي الفيزياء (الذكور) فقط، والذين بلغ عددهم (46) معلماً، والذين يقومون بالتدريس في المدارس الحكومية بالمرحلة الثانوية التابعة للإدارات التعليمية في مدن \"عنيزة\"، و\"بريدة\"، و\"الرس\" و\"المذنب\"، بمنطقة \"القصيم\" في \"المملكة العربية السعودية\". وتمثلت أدوات الدراسة في كلاً من، أولاً: مقياس معرفة معلمي الفيزياء بأداءات التدريس البنائي. ثانياً: بطاقة ملاحظة أداءات التدريس البنائي. ثالثاً: مقياس معتقدات معلمي الفيزياء حول فاعليتهم التدريسية. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات معلمي الفيزياء على بطاقة الملاحظة وفقاً لمتغير الخبرة. كما أوضحت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات معلمي الفيزياء على بطاقة الملاحظة وفقاً لمتغير المؤهل الدراسي للمعلم. وأوصت الدراسة بضرورة تقديم برامج تدريب نوعية لمعلمي الفيزياء أثناء الخدمة، قائمة على تنمية ممارسة أداءات التدريس البنائي، وتنمية معتقدات فاعليتهم التدريسية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة تقصي مدى ممارسة معلمي التربية الإسلامية ومعلماتها لمبادئ التدريس البنائي، واختبار دلالة الفروق بين متوسطات درجة الممارسة وفقا لمتغيرات: الجنس، والخبرة، والمؤهل العلمي، والمرحلة التعليمية، ولتحقيق هذه الأهداف طبقت استبانة مكونة من (33) فقرة، على عينة مكونة من (187) معلما ومعلمة، من معلمي التربية الإسلامية في مديرية عمان الخامسة. وأشارت النتائج إلى أن درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية ومعلماتها للتدريس البنائي كانت متوسطة، وظهرت فروق دالة إحصائيا لمتغير المؤهل العلمي، وذلك لصالح المؤهل العلمي الأعلى، ولم تظهر فروق دالة بين متوسطات درجة الممارسة لمتغير الجنس والخبرة والمرحلة التعليمية. وأوصت الدراسة بتدريب معلمي التربية الإسلامية على توظيف أفكار النظرية البنائية في التعلم، خلال عملية التدريس، وتوفير مناخات دراسية تسهل تطبيق الممارسات البنائية في الغرف الصفية.