Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
449
result(s) for
"التربية الإسلامية في الحديث"
Sort by:
أصول التربية الإسلامية في ظلال القرآن الكريم والسنة النبوية
هذا يتناول الكتاب معنى التربية والإسلام ومفهومهما وتربية الأمة وفق الفطرة البشرية وتحقيق العبودية لله عز وجل وخصائص التربية الإسلامية ومصادر التربية الإسلامية والسنة النبوية ومنزلتها بالنسبة للقرآن وأصول التربية الإسلامية والتربية العلمية والتعبدية والخلقية ومنظمة المدرسة في الإسلام والوظائف التربوية للمدرسة الإسلامية في الوقت الحاضر ومنظمات الإعلام التربوي ومنظمة المجتمع المسلم.
BOOK
الدلالات التربوية في علم مختلف الحديث ومشكله
يهدف هذا البحث إلى إبراز الدلالات التربوية لعلم مختلف الحديث ومشكله، والتأكيد على ذلك باستخراج وبيان الدلالات التربوية المتضمنة بعض الأحاديث المختلفة والمشكلة، التي تتناول جوانب حياتية مختلفة، وينقسم البحث إلى مقدمة ومبحثين وخاتمة على النحو التالي: المبحث الأول: لمحة موجزة عن نشأة مختلف الحديث ومشكله، المبحث الثاني: الدلالات التربوية لبعض الأحاديث المشكلة والمختلفة، وليتحقق ذلك استخدم المنهج الوصفي والاستنباطي، وقد توصل البحث لعدة نتائج أبرزها: أن دراسة علم مختلف الحديث ومشكله وتفقه الباحث التربوي فيه يكسبه ملكات علمية، وشرعية، تؤهله للعمل التربوي في ضوء المصادر الشرعية، وأن الأحاديث التي ظاهرها التعارض أو الإشكال مليئة بالدلالات التربوية إذا فهم الباحث التربوي كيف يمكن الجمع بينها، كذلك إكساب المربي والمتربي الطمأنينة، واليقين، بثبات التربية الإسلامية المستقاة من أهم مصادرها وهو الحديث النبوي.
Journal Article
المناهج الدراسية في التربية الإسلامية
هدف البحث إلى تسليط الضوء على المناهج الدراسية في التربية الإسلامية. اشتمل البحث على عدة مباحث، وهم: المبحث الأول: مفهوم المنهج الدراسي في التربية الحديثة والتربية الإسلامية، فالمنهج الدراسي: هو المقررات التي يتولى المعلم توصيلها إلى التلاميذ، ويكون ذلك في صورة معلومات، وسلوك ينقل بطريقة جيدة، وعندما نقول طريقة جيدة فإننا نضع بعض الإرشادات للمعلمين في ذلك ونترك لهم أيضاً حيزاً من الإبداع يمكنهم من أن يضيفوا شيئا من عندهم، فالعملية التعليمية يجب أن تكون ذات مرونة تقبل التطوير والزيادة من المبدعين المشاركين فيها. المبحث الثاني: الخصائص العامة للمناهج الدراسية في التربية الإسلامية، ومنها: أولاً: أن يكون المحور الرئيسي في المنهج هو تأكيد معرفة الخالق عز وجل، ثانياً: أن كل ما يدرسه التلميذ يجب أن يصبغ بالصبغة الدينية والأخلاقية، ثالثاً: أن يكون المنهج شاملاً واسعاً في اهتماماته ومحتوياته. المبحث الثالث: المبادئ والأسس العامة التي تقوم عليها المناهج في التربية الإسلامية، وفيه: أولاً: الأساس الديني، ثانياً: الأساس الفلسفي، ثالثاً: الأساس النفسي، رابعاً: الأساس الاجتماعي. المبحث الرابع: الأهداف والغايات التي تسعى إلى تحقيقها هذه المناهج، وارتكز هذا المبحث على نقطتين، وهما: أولاً: قبل الحديث عن أهداف التربية وغاياتها علينا أن نحدد مفهوم الهدف التربوي، ثانياً: الأهداف الخاصة للتربية الإسلامية الحديثة. واختتم البحث بالإشارة إلى قائمة الأهداف الجزئية أو الخاصة التي تسعى التربية الإسلامية إلى تحقيقها في ظل الأهداف العامة، ومنها: غرس الإيمان بالله تعالى وملائكته وكتبه واليوم الآخر وما فيه من حساب وجزاء على أساس قويم من الإيمان والمعرفة الحقة والوعي والفهم لحقائق الأشياء بالصورة السليمة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
Journal Article
حاجة الباحث في أصول التربية الإسلامية لعلوم الحديث
استهدفت الدراسة إبراز أهمية دراسة علوم الحديث للباحث في أصول التربية الإسلامية، وذلك ببيان أسباب حاجته لهذا العلم، وأوجه استفادته منه، وتحديد عدد من الضوابط التي تقيم مسار الباحث عند دراسة الحديث النبوي، وتشخيص عدد من الصعوبات التي يمكن أن تواجه الباحث في أصول التربية الإسلامية عند دراسة الحديث وعلومه، واقتراح بعض الحلول لها. منهج الدراسة: المنهج الوصفي، نتائج الدراسة: 1-تمكن الباحث في أصول التربية الإسلامية من علوم الحديث ضمان من الوقوع في أخطاء الفهم والاستدلال والاستنباط من السنة النبوية. ٢-أهمية التزام الباحث التربوي بالمنهجية المقترحة في الدراسة الحالية عند دراسة الحديث النبوي، مثل: التأصيل الشرعي للباحث التربوي، والالتزام بمنهج التلقي عند المسلمين. ٣-ضرورة التقيد بضوابط خاصة باستخلاص الفوائد من الحديث النبوي، تعين الباحث في أصول التربية الإسلامية على حسن الفهم والاستدلال والاستنباط. أهم التوصيات: 1-الإعداد الجيد للباحث في أصول التربية الإسلامية، من خلال تركيز الاهتمام بمادة علوم الحديث لطلبة الدكتوراه، وإقرار تدريسها في البرامج التي لا تشمل خطتها هذا المقرر. ٢-الاستفادة من منهجية علماء الحديث في التوثيق، والتثبت، ونقد النظريات والعلوم التربوية المستعارة من الغير. 3-الاستعانة بالتقنيات الحديثة والمتجددة التي وضعت لخدمة السنة النبوية في تخريج الحديث النبوي من مصادره، والوصول لطرقه وشروحه المختلفة.
Journal Article
