Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة تضمين مهارات المواطنة الرقمية في مقررات التربية الأسرية بالمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية، ولتحقيق هذا الهدف اتبعت الدراسة المنهج الوصفي بأسلوبيه التحليلي والمسحي، وتم إعداد قائمة بمهارات المواطنة الرقمية التي يجب تضمينها في هذه المقررات، إذ تم بناء أداة الدراسة وتمثلت في بطاقة تحليل المحتوى التي تم في ضوئها تحليل جميع مقررات التربية الأسرية في صفوفها الثلاثة، بالفصلين الدراسيين: الأول، والثاني، بواقع (3) مقررات، و(6) كتب دراسية. ومن أهم نتائج الدراسة: أظهرت نتائج التحليل أن درجة تضمين هذه المهارات في المقررات كانت (منخفضة)، وقد حازت مهارة السلوك الرقمي على أعلى الرتب من بين المهارات التسع المقاسة من حيث درجة تضمينها، فيما حازت مهارة الأمن الرقمي على الرتبة التاسعة والأخيرة. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في درجة تضمين مهارات المواطنة الرقمية تعزى إلى متغير الصف الدراسي، إذ كان مقرر الصف الثالث المتوسط أكثر المقررات تضمينا لمهارات المواطنة الرقمية، وأبرزها مهارة التجارة الرقمية.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية استراتيجية مقترحة قائمة على نظرية الذكاء الناجح في تدريس مقرر التربية الأسرية لتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الثالث المتوسط، ولتحقيق أهداف الدراسة واختبار صحة فرضيتها تم استخدام المنهج التجريبي بالتصميم شبه التجريبي، تكون مجتمع الدراسة من جميع طالبات الصف الثالث المتوسط في مدارس محافظة بيشة خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (1443ه)، وتم اختيار مجموعتي الدراسة بشكل عشوائي من المتوسطة الثانية ببيشة، وتكونت المجموعة التجريبية من (20) طالبة، والضابطة من (17) طالبة. وقد تم بناء اختبار مهارات التفكير الناقد والتأكد من صلاحيته لما أعد لأجله ومن ثم تطبيقه قبليا وبعديا على المجموعتين. وكشفت الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن باستخدام الاستراتيجية المقترحة القائمة على نظرية الذكاء الناجح ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن باستخدام الطريقة التقليدية في اختبار مهارات التفكير الناقد لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بعدد من التوصيات أهمها الاهتمام بتعليم التفكير الناقد وتنمية مهاراته لدى الطالبات، والاهتمام بتدريب المعلمات على استخدام نظرية الذكاء الناجح في عملية التدريس.

هدف البحث إلى معرفة أثر غياب الوازع الديني بين الزوجين على السلوك العدواني لأبنائهم طلاب المرحلة الثانوية بدولة الكويت. تكونت عينة الدراسة الحالية من (220) زوجا وزوجة وأبنائهم منهم (105) زوجا، (115) زوجه، حيث بلغ أبناء الزوجات وازعهن الديني ضعيف (51) ابنا، وأبناء الزوجات وازعهن الديني قوي (64) ابنا. وأبناء الأزواج وازعهم الديني ضعيف (49) ابنا، وأبناء الأزواج وازعهم الديني قوي (56) ابنا، ويمدى عمري للأبناء يتراوح من (15-18) سنة وبمدى عمري للزوجين يتراوح من (24-50) سنة. استخدمت الباحثة مقياسين هما: مقياس الوازع الديني: إعداد/ الباحثة، مقياس السلوك المتمرد لدى الأبناء: إعداد/ الباحثة. أشارت النتائج إلى: 1-وجود فروق ذات دلاله إحصائية بين أبناء الزوجات وازعهن الديني ضعيف ووازعهن الديني قوي في السلوك العدواني لصالح أبناء الزوجات وازعهن الديني. 2-وجود فروق ذات دلاله إحصائية بين أبناء الأزواج وازعهم الديني ضعيف ووازعهم الديني قوي في السلوك العدواني لصالح أبناء الأزواج وازعهم الديني ضعيف. 3-يسهم الوازع الديني إسهاما دالا إحصائيا في التنبؤ بالسلوك العدواني للأبناء ومكوناته الفرعية.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أهم أساليب التربية النبوية في علاج المشكلات الأسرية، للاستفادة منها في علاج المشكلات الأسرية الحالية التي تفاقمت بصورة كبيرة نظرا للتغيرات والتطورات السريعة في الحياة، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي في عرض بعض الموقف في السيرة النبوية التي تبين من خلالها أهم وسائل الاستقرار الأسري، وأهم الأساليب التربوية النبوية التي استخدمت في علاج العديد من المشكلات الأسرية. وتوصلت الدراسة إلى أن هناك العديد من دعائم الاستقرار الأسري في حياة النبي صلى الله عليه وسلم، وكذلك هناك العديد من أساليب التربية النبوية التي استخدمت في علاج المشكلات الأسرية والتي كان لها الدور الأكبر في استقرار الحياة الأسرية، كما اختار الباحث منها (الحب. التقدير والاحترام. تقدير أقارب الزوجة. التعاون. التربية الوقائية) كبعض الوسائل للاستقرار الأسري، وكذلك (الحوار- القدوة العملية- مراعاة المشاعر - حفظ الأسرار) كبعض الأساليب التربوية التي استخدمها النبي صلى الله عليه وسلم في علاج المشكلات الأسرية، والتي تصلح لعلاج العديد من المشكلات المعاصرة. وعرض الباحث آليات التطبيق التربوي لهذه الأساليب في العصر الحالي ليتم الاستفادة منها في علاج المشكلات وتحقيق الاستقرار الأسري الذي تحتاجه كل الأسر.

هدفت هذه الدراسة المزجية إلى التعرف معرفة دور الأسرة السعودية في تنمية الوعي بريادة الأعمال لدى أبنائها، حيث طبقت أدوات الدراسة لكلا المنهجين الكمي والكيفي وهما الاستبيان والمقابلة على عينة من رواد الأعمال السعوديين في مدينة الرياض. بلغ حجم العينة الكمية (١٢٤) للمستجيبين للاستبيان في المقابل عدد (۱۰) للمستجيبين للمقابلة الشخصية. توصلت الدراسة لعدد من النتائج، أهمها: أكثر من نصف العينة يوافقون ويوافقون بشدة على إدراك أثرهم بأهمية دور ريادة الأعمال في تنمية المجتمع بنسبة قدرها ٥٩,٦%، أما فيما يتعلق بالخلفية التجارية لأسر رواد الأعمال فإن النسبة تساوت تقريبا بين من يوافقون ويوافقون بشدة أن لأسرهم نشاط تجاري بنسبة ٥٠% في المقابل لنفس النسبة لا يوافقون. تلقى أكثر من نصف العينة ما نسبته ٥٣,٣ % تشجيعا من أسرهم نحو ريادة الأعمال. توصلت الدراسة إلى أن ما نسبته ٥٥,٧% من عينة الدراسة يوافقون ويوافقون بشدة على اهتمام أسرهم بأن يكون أبناؤها أعضاء مجتمع فاعلين في مجال ريادة الأعمال. توصلت الدراسة إلى أن ما نسبته ٤٣,٦% يوافقون ويوافقون بشدة على أن أسرتهم تتبنى أسلوب تنشئة يتصف بالمشاركة في اتخاذ القرارات. أما فيما يتعلق بالشدة والصرامة في التوجيه؛ فإن ما يقارب من ثلث العينة ما نسبته ۳۷٫۱% يصفون أسلوب التنشئة الأسرية الذي تلقوه بالشدة والصرامة. كما أن ما نسبته ٤٢% من عينة الدراسة تتبنى أسرهم أسلوب تنشئة يتصف بالاستقلالية المالية وما نسبته 39.5% يوافقون على تبني أسرهم أسلوب تنشئة يتصف بالاستقلالية الفكرية نحو أبنائها. أما في بعد المهارات التي نمتها الأسرة؛ توصلت الدراسة إلى ما نسبته ٢٥% من أفراد عينة الدراسة دائما ما تنمي أسرهم مهارة المبادرة لانتهاز الفرص والمخاطرة. أما النسبة الأعلى فكانت ٤٨,٤ % لمهارة المرونة في التفكير والتعاملات اليومية التي تنميها الأسرة تليها مهارة الإصرار والمثابرة لبلوغ الهدف بنسبة ٣٧,١%. أما في بعد المهارات الشخصية والاجتماعية؛ توصلت الدراسة إلى ما نسبته ٣١,٥% من عينة الدراسة اعتبر مهارة الحوار الفعال واغتنام الفرص مهمة جدا. في المقابل أكد ما نسبته ٣٤,٧% على الأهمية القصوى لمهارة اتخاذ القرار في المقابل يؤكد ما مجموعة ٦٠% على أن مهارة تنفيذ القرار مهمة ومهمة جدا في عملية التنشئة الأسرية. أما نتائج البعد المتعلق بمنظومة القيم التي تبنتها الأسرة، توصلت الدراسة إلى أن ما نسبته ٥١,٦% اعتبروا أن قيمة التعليم المستمر مهمة في أسرهم. كذلك فيما يتعلق بمهارة القراءة والاطلاع فإن ما نسبته ۳۷٫۹% أكدوا على أنها دائما مهمة في فيم الأسرة. أما قيمة الحوار الفعال، فإن ما نسبته ۳۳٫۱% أكدوا أنها دائما مهمة وما نسبته ٣٠,٦% أكدوا أنها غالبا ما كانت قيمة مهمة في عملية تنشئتهم الأسرية. أما قيمة الإنتاجية؛ فان ما يقارب ممن ثلاثة أرباع العينة بنسبة قدرها ۷۳% من عينة الدراسة يؤكدون انه دائما وغالبا قيمة الإنتاجية مهمة في تنشئتهم الأسرية. أما فيما يتعلق بالدعم المادي؛ فإن أكثر من نصف العينة ما نسبته ٥٦,٤% من عينة الدراسة يؤكدون انه دائما وغالبا ما تتبنى أسرهم قيمة الدعم المادي في عملية التنشئة الأسرية التي تلقوها.

أدى انتشار الألعاب الإلكترونية في حياة الأطفال إلى جذبهم إلى عالم افتراضي استأثر عقولهم بسهولة وسرعة فائقة، وبالرغم من إيجابيات الألعاب في جوانب متعددة، إلى أن هناك ثمة انعكاسات سلبية نفسية واجتماعية وصحية على نمو الفرد، حيث أن قضاء ساعات طويلة أمام الهواتف الذكية دون مراقبة من الأسرة يزيد من الانطوائية والعدوانية والعزلة لدى الأبناء والتي قد تتطور الأمراض نفسية. فالأسرة أحد الركائز الأساسية التي تساعد في بناء وتشكيل مجتمع قوي وحماية الأبناء من مخاطر الألعاب الإلكترونية، فمن هذا المنطلق يجدر بنا التركيز على أهمية دور الأسرة في بناء المجتمع وإدامة تنظيمه واستقراره باعتبارها النواة الأساسية في بناء المجتمع.، هدف البحث إلى: 1-إيجاد الفروق بين متوسط درجات أفراد العينة في الأدوار الأسرية تبعا لمتغيرات الدراس.، 2-إيجاد الفروق بين متوسط درجات أفراد العينة في مخاطر الألعاب الإلكترونية تبعا لمتغيرات الدراسة.، 3-إيجاد العلاقة بين دور الأسرة في حماية الأبناء ومخاطر الألعاب الإلكترونية.، 4-تحديد أكثر العوامل المؤثرة على دور الأسرة في حماية أبنائها من مخاطر الألعاب الإلكترونية.، 5-تحديد أكثر العوامل المؤثرة على الوعي بمخاطر الألعاب الإلكترونية.، 6-التعرف على الأوزان النسبية لأولوية محاور الأدوار الأسرية.، 7-التعرف على الأوزان النسبية لأولوية محاور الوعي بمخاطر الألعاب الإلكترونية.، توصل البحث إلى: 1-وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات أفراد العينة في الأدوار الأسرية تبعا المتغيرات الدراسة.، 2-وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات أفراد العينة في مخاطر الألعاب الإلكترونية تبعا لمتغيرات الدراسة.، 3-وجود علاقة ارتباطية بين محاور استبيان الأدوار الأسرية ومحاور استبيان مخاطر الألعاب الإلكترونية.، 4-اختلاف نسبة مشاركة العوامل المؤثرة على الأدوار الأسرية.، 5-اختلاف نسبة مشاركة العوامل المؤثرة على الوعي بمخاطر الألعاب الإلكترونية.، 6-اختلاف الأوزان النسبية لأولوية محاور الأدوار الأسرية.، 7-اختلاف الأوزان النسبية لأولوية محاور الوعي بمخاطر الألعاب الإلكترونية.، أوصي البحث بـ: 1-تفعيل دور الأسرة خاصة بالاهتمام وتوفير الحماية اللازمة للأبناء من مخاطر الألعاب الإلكترونية.، 2-تنشيط دور الإعلام بكافة أجهزته لتوعية أفراد المجتمع بمراقبة محتوى الألعاب الإلكترونية التي يمارس اللعب عليها أبنائهم وتوفير برامج الحماية اللازمة الخاصة بالمواقع المختلفة.، 3-عقد دورات تدريبية من قبل متخصصين في مجال الألعاب الإلكترونية بهدف نشر الوعي الأفراد الأسرة عن مخاطر وسلبيات الألعاب الإلكترونية.

هدف هذا البحث إلى التحقق من فعالية منهج تكعيبي مقترح في التربية الأسرية وإدارته بنموذج المتعلم المستقل للموهوبين (ALM) في تحسين الاندماج الأكاديمي ومهارات فعالية الحياة لدى التلاميذ الموهوبين منخفضي التحصيل بالصف الرابع الابتدائي، واتبع البحث المنهج الوصفي في دراسة طبيعة الفئة المستهدفة واحتياجاتها الفعلية واختيار المتغيرات والتصميم الشبه تجريبي لمجموعة تجريبية واحدة لصغر حجم العينة وكان عدد التلاميذ (16) تلميذ وتلميذة، ولتحقيق أهداف البحث تم تصميم المنهج المقترح ودليل المعلمة لتدريسه وكراسة نشاط التلميذ، وتمثلت أدوات الكشف عن العينة في مصفوفات ريفن المتتابعة لتحديد درجة الذكاء واستمارة قياس الميول والاتجاهات لمعرفة مجال تميز الموهبة التي أعدتها وزارة التربية والتعليم بمصر ودرجات الاختبارات التحصيلية، في حين تمثلت أدوات البحث في مقياس الاندماج الأكاديمي لقياس المكون (المعرفي - السلوكي - الوجداني) واختبار مواقف لمهارات فعالية الحياة (إدارة الوقت - الثقة بالنفس - المرونة العقلية - دافعية الإنجاز - قيادة المهمة)، ودرس التلاميذ وحدة تجريبية مقترحة من المنهج بعنوان (أنا وموهبتي وألوان الحياة)، واتضح من تحليل نتائج البحث باستخدام التحليل الإحصائي اللابارامترى اختبار ويلكوكسن فعالية المنهج المقترح في تنمية مكونات الاندماج الأكاديمي ومهارات فعالية الحياة عند مستوى دلالة (0.05) وقد كان حجم التأثير كبير عند مستوى دلالة (0.01). وأوصى البحث بضرورة تصميم مناهج وبرامج تستثمر التربية الأسرية بمراحل التعليم المختلفة في تلبية احتياجات الموهوبين وتنمية مواهبهم.