Explore the vast range of titles available.

استهدف البحث تحديد مهارات التعبير الشفوي الإبداعي المناسبة لتلاميذ المرحلة الإعدادية الموهوبين لغويا، وتعرف مدى توافرها لديهم، واعتمد لهذا الغرض المنهجين الوصفي والتجريبي باستخدام التصميم شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة، وتم إعداد قائمة بمهارات التعبير الشفوي الإبداعي شملت (۲۰) مهارة، واختبارا لقياسها، وطبق البحث بمدرسة الجامعة المشتركة بمحافظة أسيوط، على (۳۰) تلميذا وتلميذة بالصف الثاني الإعدادي، تم تحديدهم من خلال المحكات والإجراءات المعتمدة في البحث، وتوصل البحث إلى توافر مهارات الطلاقة في التعبير الشفوي الإبداعي لدى التلاميذ الموهوبين لغويا بدرجة متوسطة، وتوافر مهارات المرونة والأصالة في التعبير الشفوي الإبداعي بدرجة ضعيفة؛ فأوصى بضرورة الاهتمام بتنمية هذه المهارات لدى التلاميذ الموهوبين لغويا خاصة، وبناء برامج تعليمية واستخدام أساليب واستراتيجيات تدريسية ملائمة في ضوء خصائصهم لتحقيق هذا الهدف، وغيرها من التوصيات والمقترحات.

هدف البحث الحالي إلى تحديد فاعلية الفيديوهات التفاعلية والفيديوهات المنتجة بالذكاء الاصطناعي التوليدي في تنمية المفاهيم العلمية والفضول العلمي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادي لتحقيق هذا الهدف، صممت الباحثة اختبار المفاهيم العلمية ومقياس الفضول العلمي. استخدمت هذه الدراسة المنهج التجريبي ذو ثلاث مجموعات المجموعة التجريبية الأولى باستخدام مقاطع الفيديو التفاعلية) (العدد =۳۰)، المجموعة التجريبية الثانية (تدريس بالفيديوهات المنتجة بالذكاء الاصطناعي التوليدي) (العدد =۳۲)، والمجموعة الضابطة (العدد = ٣٦) من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمدرستي سراي القبة الإعدادية بنات ومدرسة الجامعة الإسلامية الإعدادية بنات، وأظهرت نتائج البحث تنمية المفاهيم العلمية في كلتا المجموعتين التجريبيتين، أي لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية في تنمية المفاهيم العلمية، وانه توجد فرق بين المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية الأولى، كما توجد فروق بين المجموعة التجريبية الثانية والمجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية الثانية، على عكس الفضول العلمي، أظهرت المجموعة التجريبية الأولى (تدريس بالفيديوهات التفاعلية) فروق ذو دلالة إحصائية لصالحها، مما يدل على أن مقاطع الفيديو التفاعلية أفضل من مقاطع الفيديو التي ينتجها الذكاء الاصطناعي التوليدي فيما يتعلق بالفضول العلمي، أما بالنسبة للمجموعة التجريبية الثانية والمجموعة الضابطة أظهرت نتائج البحث وجود فروق في بعد الممارسات العلمية فقط لصالح المجموعة الضابطة، أما باقي أبعاد الفضول العلمي فالفروق لصالح المجموعة التجريبية الثانية.

هدف البحث: تحسين بعض المهارات الأساسية لكرة القدم من خلال باستخدام التعلم المدمج للطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الإعدادية. المنهج المستخدم: استخدم الباحث المنهج التجريبي. عينة البحث وخصائصها: تم اختيار (٤٠) طالب من طلاب المدرسة، حيث قام الباحث باختيار عينة البحث بالطريقة العمدية من طلاب الصف الثاني الإعدادي بمدرسة الأمل للصم وضعاف السمع بالزقازيق حيث بلغ عدد العينة الأساسية (٣٠) طالب وقد تم تقسيمهم على مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة حيث مثل قوام كل مجموعة عدد (١٥) طالب، بالإضافة إلى العينة الاستطلاعية وعددهم (١٠) طلاب من نفس مجتمع العينة، وذلك ليصبح عدد العينة (٤٠) طالب (العينة الأساسية، العينة الاستطلاعية). اهم الاستنتاجات: في ضوء أهداف البحث وفروضه وفي حدود عينة البحث وخصائصها، ووفقا إلى ما أشارت إليه نتائج التحليل الإحصائي، أمكن للباحث التوصل إلى الاستخلاصات التالية: - البرنامج التعليمي باستخدام التعليم المدمج أظهر تأثيرا إيجابيا على تعلم المهارات قيد البحث، حيث توجد فروق دالة إحصائية بين متوسطي القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي للمجموعة التجريبية في تعلم المهارات قيد البحث للتلاميذ الصم وضعاف السمع بالصف الثاني الإعدادي. - استخدام البرنامج التقليدي (الشرح والنموذج) أظهر تأثيرا إيجابيا على تعلم المهارات قيد البحث، حيث توجد فروق دالة إحصائية بين متوسطي القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي للمجموعة الضابطة على تعلم المهارات قيد البحث للتلاميذ الصم وضعاف السمع بالصف الثاني الإعدادي.

نجاح العملية التعليمية يعتمد إلى حد كبير على أساليب التعليم والتعلم المتبعة، فيجب استخدام استراتيجيات تعلم حديثة ومتنوعة تزودنا بأفاق واسعة وجديدة تساعد المتعلمين على إثراء وتنمية معلوماتهم ومهاراتهم العقلية المختلفة وتدريبهم على أن يكونوا مبدعين قادرين على ارتياد آفاق الحداثة من خلال توفير مجال إيجابي يتفاعل فيه المتعلم مع المعلم لإنتاج كل ما هو جديد ومفيد، فاستراتيجية شكل البيت الدائري تعد إحدى الاستراتيجيات التي يمكن استخدامها لإثارة دافعية المتعلمين، فهي توفر بيئة تعليمية تساعد المتعلم أن يكون إيجابيا في جمع المعلومات وتنظيمها ومتابعتها وتقويمها أثناء عملية التعلم، بالإضافة إلى توظيفها في مواقف التعلم المختلفة وبالتالي تحقيق تعلم أفضل، واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي، لمجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة على عينة من بين طالبات المرحلة الإعدادية عددها (60)، وتم إيجاد التجانس في متغيرات النمو وبعض المتغيرات البدنية ، وبعض المتغيرات المهارية، وكانت أهم الاستنتاجات، تفوق أفراد المجموعة التجريبية (البيت الدائري) على أفراد المجموعة الضابطة (الأسلوب التقليدي) في القياس البعدي ونسب التحسن وبقاء أثر التعلم في المتغيرات قيد البحث، وأشارت أهم التوصيات إلى ضرورة توجيه نظر المعلمين إلى الاهتمام بتفعيل الأنشطة والمواقف التدريسية التي تسهم في زيادة الحماس والدافعية للتعلم وتدريبهم على كيفية التدريس وفق الاستراتيجيات الحديثة وتشجيع المتعلمين على التعلم الذاتي، وكذلك استخدام البرنامج القائم على استراتيجية البيت الدائري كأحد الأساليب التدريسية الحديثة لتعلم وإتقان مهارات كرة السلة.

هدف البحث إلى بناء أنموذج لتقويم كتاب التربية الأسرية للصف الخامس الإعدادي وتطبيقه. استعرض البحث إطارًا مفاهيمًا نظريًا تضمن مفهوم الأنموذج، والتقويم، والتريبة الأسرية. وتمثلت أداة البحث في الاستبانة المفتوحة، وتم تطبيقها على عينة قوامها (50) مدرسة من مدرسات التربية الأسرية موزعة على (50) مدرسة ثانوية في محافظة بغداد. وأشارت نتائج البحث إلى وجود تفاعل بين المجالات السبعة لأنموذج التقويم مع إمكانية حساب كل مجال من هذه المجالات أنموذجًا قائمًا بذاته يمكن استعماله في عملية التقويم، ووجود قلة اهتمام بالنواحي التربوية والنفسية مثل العناية بالتشويق وتنويع التقويم وذكر الأهداف الإجرائية والتخطيط والتحفيز، وتباين المجالات السبعة فيما بينها بعدد الفقرات التي يحتويها كل مجال بحسب طبيعة المجالات. وأوصى البحث بضرورة اعتماد شعبة المناهج في وزارة التربية أنموذج التقويم الذي توصل إليه البحث. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

استهدف البحث الحالي التعرف على القدرات المعرفية لدى طلبة المرحلة الإعدادية من ذوي اضطراب التواصل وأقارنهم العاديين والفروق ذات الدلالة الإحصائية للقدرات المعرفية على وفق (الاضطراب، الجنس)، ولتحقيق تلك الأهداف اعتمد الباحثان اختبار القدرات المعرفية الذي اعده المركز الوطني للقياس والتقويم في المملكة العربية السعودية وقد تحققنا من الصدق الظاهري وصدق البناء والثبات لأداة البحث وبعد التحقق من الصدق والثبات طبق الاختبار على عينة البحث الأساسية البالغ عددها (664) طالباً وطالبة من طلبة المرحلة الإعدادية في المدارس الحكومية في محافظة بابل، وبعد جمع البيانات ومعالجتها إحصائيا باستعمال الوسائل الإحصائية المناسبة توصلنا إلى النتائج التالية: 1- وجود قدرات معرفية لدى طلبة المرحلة الإعدادية من ذوي اضطراب التواصل وكذلك للعاديين، 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية في القدرات المعرفية لصالح الطلبة العاديين وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية وفق متغير الجنس (ذكور - إناث).

استهدف البحث الحالي التعرف على طبيعة الكفاءة السيكومترية لمقياس الاندماج الأكاديمي لتلاميذ المرحلة الإعدادية ذوى صعوبات التعلم، ويتكون المقياس من ثلاثة أبعاد، وهما: (الاندماج السلوكي - الاندماج الوجداني- الاندماج المعرفي)، استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي؛ وتكونت عينة الدراسة من (۳۰) طالبا من طلاب المرحلة الإعدادية ذوي صعوبات التعلم، تراوحت أعمارهم بين (۱۳- ١٤) عاما بمتوسط حسابي (13.36) وانحراف معياري (۰.۳۸)، وقسموا إلى مجموعتين تجريبية (١٥) طالبا وضابطة (١٥) طالبة، واشتملت أدوات الدراسة على مقياس الاندماج الاكاديمي (إعداد الباحثة)، ذلك عن طريق استخدام المعالجات الإحصائية المناسبة، من خلال البرنامج الإحصائي (spss)، وكشفت النتائج البحث إلى أنه يتوفر مؤشرات الاتساق الداخلي والصدق والثبات لمقياس الاندماج الأكاديمي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوى صعوبات التعلم، بما يجعله أداة صالحة للاستخدام لتحقيق الأهداف التي وضع من أجلها، ومن ثم توصي الباحثة بإجراء مزيد من الدراسات التي تستهدف تحسين الاندماج الأكاديمي لدى هذه الفئة باستخدام المقياس الحالي.

استهدف البحث الحالي التعرف على طبيعة الكفاءة السيكومترية المقياس اليقظة العقلية لتلاميذ المرحلة الإعدادية ذوى صعوبات التعلم، ويتكون المقياس من أربعة أبعاد، وهما: (التميز اليقظ- الانفتاح على الجديد- التوجه نحو الحاضر- الوعى بوجهات النظر المتعددة)، استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي؛ وتكونت عينة الدراسة من (۳۰) طالبا من طلاب المرحلة الإعدادية ذوي صعوبات التعلم، تراوحت أعمارهم بين (۱۳- ١٤) عاما بمتوسط حسابي (13.36) وانحراف معياري (۰.۳۸)، وقسموا إلى مجموعتين تجريبية (١٥) طالبا وضابطة (١٥) طالبة، واشتملت أدوات الدراسة على مقياس اليقظة العقلية إعداد الباحثة)، ذلك عن طريق استخدام المعالجات الإحصائية المناسبة، من خلال البرنامج الإحصائي (spss)، وتوصلت نتائج البحث إلى أنه يتوفر مؤشرات الاتساق الداخلي والصدق والثبات المقياس اليقظة العقلية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوى صعوبات التعلم، بما يجعله أداة صالحة للاستخدام لتحقيق الأهداف التي وضع من أجلها، ومن ثم توصي الباحثة بإجراء مزيد من الدراسات التي تستهدف تحسين اليقظة العقلية لدى هذه الفئة باستخدام المقياس الحالي.

يهدف البحث إلى التعرف على الكفاءة الاجتماعية لدى عينة من ذوي صعوبات التعلم، ويتحقق ذلك من خلال بناء وتقنين مقياس الكفاءة الاجتماعية للتعرف على مستوى الكفاءة الاجتماعية لدى (۳۰) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي من ذوي صعوبات التعلم بمنطقة التل الكبير بمحافظة الإسماعيلية، في العام الدراسي ۲۰۲۲- ۲۰۲۳، وقد أسفرت نتائج البحث إلى أن المقياس الحالي صالح لقياس متغير الكفاءة الاجتماعية ويتمتع بدرجة مناسبة من حيث الصدق والثبات وصالح لأغراض البحث العلمي المتصلة بذات المتغير للمرحلة العمرية من ذوي صعوبات التعلم والتي تمتد بين (۱۳- ١٥) سنة، كما توصل البحث إلى مجموعة من التوصيات وهي: تطبيق المقياس كأساس اختباري وذلك عند انتقاء التلاميذ بالمدارس الإعدادية من ذوي صعوبات التعلم، واستخدام المتخصصين التربويين لمقياس الكفاءة الاجتماعية وتطبيقه من حين لأخر على التلاميذ ذوي صعوبات التعلم للوقوف على تطور مستوى الكفاءة الاجتماعية لديهم، وتوعية المعلمين والأخصائيين الاجتماعيين والنفسيين بأهمية الكفاءة الاجتماعية لدى ذوي صعوبات التعلم لما لها من دور في تشكيل شخصية الفرد.