Explore the vast range of titles available.

The dynamic nature of the language industry and the current and future demands of the translation market have increased the need for integrating web-based collaborative learning and teamwork techniques into translation training classrooms. However, the absence of specialized eLearning platforms for translation training makes it difficult for translation trainers to execute collaborative translation tasks that mimic real-life situations. The present paper discusses online collaborative learning in translation classrooms and argues for involving translator-training stakeholders in the process of designing and developing web-based collaborative learning tools for translator-training purposes. The paper proposes a software design workflow that can be followed by eLearning software engineers when designing online learning tools for translator training purposes based on Jirava's (2004) software application life cycle. The paper also displays different functions of an underdevelopment online-software specialized for translator training institutions. The design is inspired by translators, translation students, and trainers. The paper ends by measuring students' perceptions of the proposed tool in terms of its ease of use and usefulness using Venkatesh and Bala's (2008) Technology Acceptance Model.

هدف هذا البحث إلى الكشف عن أثر تفاعل استراتيجيتين لتدوين الملاحظات التشاركية (الموجهة، المولدة ذاتيًا) في بيئة تعلم إلكتروني قائمة على الفيديو الرقمي مع الأسلوب المعرفي (معتمد، مستقل) على بقاء أثر التعلم ومعالجة المعلومات وتركيز الانتباه وجودة الملاحظات لدى عينة من الطالبات المعلمات، اللاتي بلغ عددهن (۱۲۰) طالبة من الطالبات المعلمات بالفرقة الثالثة تربوي شعبة تعليم أساسي دراسات اجتماعية بكلية البنات جامعة عين شمس، وتطلب ذلك استخدام ثلاث مناهج بحثية: الوصفي، تطوير المنظومات، والتجريبي، وتم توزيع عينة البحث وفقًا لاستراتيجيتي تدوين الملاحظات التشاركية، والأسلوب المعرفي إلى أربعة مجموعات غير متساوية العدد، وقد تم تطوير بيئة تعلم إلكترونية قائمة على الفيديو الرقمي لتحقيق هدف البحث، وذلك وفقًا لنموذج التصميم التعليمي الذي أعده عبد اللطيف الصفي الجزار (۲۰۱٤)، ووفق مجموعة من المعايير التي تم تحديدها، وتمثلت أدوات القياس في الاختبار التحصيلي للجوانب المعرفية لمحتوى التعلم، وبطاقة تقييم مهارات معالجة المعلومات، ومقياس تركيز الانتباه، وبطاقة تقييم جودة الملاحظات، وقد تم تطبيق الاختبار التحصيلي قبليا على عينة البحث، ثم تعرضت العينة للمعالجة التجريبية، ثم تم تطبيق جميع أدوات القياس تطبيقا بعديًا، كما تم إعادة تطبيق الاختبار التحصيلي بعد ثلاثة أسابيع من انتهاء التطبيق؛ وذلك لقياس بقاء أثر التعلم، وقد أظهرت النتائج عدم وجود تأثير للتفاعل بين استراتيجيتي تدوين الملاحظات التشاركية (الموجهة، المولدة ذاتيا)، وبين الأسلوب المعرفي (معتمد، مستقل) على التحصيل، وبقاء أثر التعلم، ومعالجة المعلومات، وتركيز الانتباه، في حين كشفت النتائج عن وجود تأثير للتفاعل بين استراتيجيتي تدوين الملاحظات التشاركية وبين الأسلوب المعرفي على جودة الملاحظات التشاركية، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا لاستراتيجيتي تدوين الملاحظات التشاركية (الموجهة، المولدة ذاتيا) على التحصيل، وتركيز الانتباه، بينما توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط الطالبات اللاتي قمن بتدوين الملاحظات وفق استراتيجية تدوين الملاحظات التشاركية الموجهة، وبين متوسط الطالبات اللاتي قمن بتدوين الملاحظات وفق استراتيجية تدوين الملاحظات التشاركية المولدة ذاتيا لصالح استراتيجية تدوين الملاحظات التشاركية الموجهة، وذلك على بقاء أثر التعلم، ومعالجة المعلومات، وجودة الملاحظات، هذا وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا للأسلوب المعرفي على التحصيل، وبقاء أثر التعلم، ومعالجة المعلومات، وتركيز الانتباه، بينما كشفت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط الطالبات المعتمدات على المجال الإدراكي، وبين متوسط الطالبات المستقلات عن المجال الإدراكي لصالح الطالبات المستقلات عن المجال الإدراكي، وذلك في جودة الملاحظات التشاركية.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر استخدام التعلم الإلكتروني التشاركي في تنمية مهارات التعلم الرقمي لدى طلاب المرحلة الثانوية، وتم استخدام المنهج التجريبي بتصميمه الشبه تجريبي، وتكونت عينة البحث من مجموعة تجريبية واحده قوامها (۳۲) طبقت عليها مادة المعالجة التجريبية للبحث قبليا وبعدياً والمتمثلة في تطبيق خاص بالتعلم الإلكتروني التشاركي، وتكونت أدوات البحث من اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية المتعلقة بمهارات التعلم الرقمي لدى طلاب المرحلة الثانوية، وبطاقة ملاحظة لقياس الجوانب الأدائية المتعلقة بمهارات التعلم الرقمي لدى طلاب المرحلة الثانوية، أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في أداء الطلاب على كلا من الاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة وكانت الفروق لصالح التطبيق البعدي الخاص بالمجموعة التجريبية. في ضوء هذه النتائج أوصى البحث بعدد من التوصيات من أهمها إدخال أنشطة التعلم الإلكتروني التشاركي ضمن المناهج الدراسية لتعزيز تطبيق مهارات التعلم الرقمي لدى الطلاب وتوسيع نطاق الاستخدام الخاص بتقنيات التعلم الإلكتروني التشاركي في المدارس الثانوية لتنمية مهارات التعلم الرقمي.

هدف البحث الحالي إلى دراسة أثر حجم مجموعة التشارك (الصغيرة/ الكبيرة) في بيئة التعلم السحابية على تطوير مشروعات البرمجة والرضا لدى طلاب تكنولوجيا التعليمي واستخدم الباحث المنهج التجريبي في البحث، وتمثلت أدوات البحث في الاختبار التحصيلي، وبطاقة تقييم المنتج لقياس جودة مشروعات البرمجة، ومقياس الرضا عن التفاعل، وتوصلت نتائج البحث إلى عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي لحجم مجموعة التشارك (الصغيرة/الكبيرة) في بيئة التعلم السحابية

هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات إنتاج الروبوتات الافتراضية التعليمية بمنصة VR.VEX ومستوى الذات الأكاديمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وذلك من خلال تصميم بيئة تعلم تشاركية قائمة على التفاعل بين نمط الدعم الإلكتروني (خارجي/ داخلي) ومستوى تقديمه (مستمر/ متقطع)، وتمثلت عينة البحث في عينة من طلاب المستوى الرابع شعبة إعداد معلم حاسب آلي بقسم تكنولوجيا التعليم والحاسب الآلي، بكلية التربية النوعية جامعة الزقازيق، تكونت من (٦٠) طالبًا وطالبة تم اختيارهم قصديًا، وتم تقسيمهم عشوائيا إلى أربع مجموعات تجريبية قوام كل مجموعة (١٥) طالبًا، كما تمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي المرتبط بمهارات إنتاج الروبوت التعليمي الافتراضي بمنصة VR.VEX، بطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي المرتبط بمهارات إنتاج الروبوت التعليمي الافتراضي بمنصة VR.VEX، بطاقة تقييم المنتج، مقياس الذات الأكاديمية، واستخدم البحث كلا من منهج المسح الوصفي، والمنهج التجريبي، وتوصلت نتائج البحث إلى فاعلية بيئة التعلم التشاركي القائمة على التفاعل بين نمط الدعم الإلكتروني (داخلي/خارجي) ومستوى تقديمه (مستمر /متقطع) لتنمية متغيرات البحث التابعة، ويوصي البحث بضرورة تبني بيئات التعلم التشاركي القائمة على أنماط الدعم الإلكتروني.

كشف البحث عن تأثير استخدام التعلم التشاركي عبر الإنترنت على بعض نواتج التعلم في مقرر الهوكي لطلاب كلية التربية الرياضية جامعة أسيوط. وتضمن البحث إطارًا مفاهيميًا أوضح من خلاله مفهوم التعلم التشاركي. ولتحقيق هدف البحث اعتمد على المنهج التجريبي، وجاءت أدواته متمثلة في تحليل المحتوى لبعض المراجع والدراسات السابقة، واختبار القدرات العقلية حيث اختبار الذكاء للسيد خيري، واختبار التحصيل المعرفي، ومجموعة من الاختبارات البدنية والمهارية حيث (اختبار الوثب، والانبطاح، والجري الارتدادي، وثني الجذع، والوثب داخل الدوائر الرقمية، والتصويب بالمضرب على المستطيلات المتداخلة، والعدو)، بجانب اختبار (التقدم بالمحاورة، ودقة مهارة الغرف، والسلاب، والسويب)، وطبقت على عينة عمدية قوامها (80) طالب من طلاب الفرقة الثالثة (تخصص تدريس الهوكي) بكلية التربية الرياضية جامعة أسيوط، وقسمت بالتساوي إلى مجموعتين إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية. وتوصل البحث إلى عدة نتائج منها، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في مستوى التحصيل المعرفي ومستوى الأداء المهاري في الهوكي لطلاب كلية التربية الرياضية لصالح القياس البعدي. واختتم البحث بطرح عدة توصيات منها، ضرورة تطبيق البرنامج التعليمي باستخدام التعلم التشاركي المدعم بتطبيق الوتس آب في تحسين مستوى التحصيل المعرفي والمهاري كوسيلة تساهم وتشارك المعلم في العملية التعليمية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

هدف البحث إلى الكشف عن أثر برنامج تدريبي قائم على المهارات الرقمية في تحسين تصورات الفاعلية الذاتية التدريسية لدى الطالبات المعلمات، ولتحقيق ذلك تم اعداد البرنامج التدريبي واستخدام المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعة الواحدة مع تطبيق قبلي وبعدي للأداة المتمثلة في مقياس الفاعلية الذاتية التدريسية، وتكونت عينة البحث من (۳۰) طالبة معلمة بكلية التربية بالمزاحمية. وتم اختيار العينة بطريقة قصدية، وأشارت النتائج إلى ما يلي: أن هناك توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات الطالبات المعلمات في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس الفاعلية الذاتية لصالح التطبيق البعدي. كما أوضح البحث عن وجود أثر بدرجة كبيرة للبرنامج التدريبي القائم على المهارات الرقمية في تنمية جميع أبعاد الفاعلية الذاتية التدريسية لدى الطالبات المعلمات.

The study aimed to determine the effect of merging between the sharing style and adaptation systems through an e-learning environment in developing personal knowledge management skills among female students at King Abdulaziz University. The study sample consisted of 44 students (they were divided into four experimental groups). The model developed by Abdul Latif Al-Jazzar (2013) was followed for educational design.