Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن تصورات طلبة جامعة الملك سعود نحو الذكاء الاصطناعي وعلاقتها بمهارات التعلم الذاتي لديهم، واتبعت المنهج الوصفي الارتباطي وتكونت عينتها من (1960) طالبا وطالبة من عمادة السنة المشتركة، وتم تطوير أداتين لقياس كل من التصورات ومهارات التعلم الذاتي بعد التأكد من صدقهما وثباتتهما، وأظهرت النتائج أن الطلاب يمتلكون تصورات إيجابية مرتفعة، إذ بلغ المتوسط الحسابي لبعد التصورات الشخصية (4.30) ، وللبعد التعليمي (4.36) ، كما بلغ المتوسط العام لامتلاك مهارات التعلم الذاتي (4.05)، وجاءت المهارات التنظيمية في المرتبة الأولى تليها مهارات التقويم الذاتي، ثم التوجه والتحكم، وأخيرا مهارات استخدام مصادر التعلم. كما كشفت النتائج أيضا عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التصورات لصالح الإناث في البعد الشخصي وفروق تعزى إلى المسار الأكاديمي في المهارات التنظيمية ومهارات التوجه والتحكم، كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين تصورات الطلبة نحو الذكاء الاصطناعي ومهارات التعلم الذاتي إذ بلغ معامل الارتباط الكلي (0.882) عند مستوى دلالة (0.00) ، وقد أوصت الدراسة بإدماج مفاهيم الذكاء الاصطناعي بشكل منهجي في المقررات الدراسية، لتعزيز وعي الطلبة بتقنيات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته التعليمية، كما اقترحت الدراسة إجراء دراسة مقارنة بين تصورات طلبة الجامعات الحكومية والأهلية في المملكة العربية السعودية نحو الذكاء الاصطناعي وعلاقته بمهارات التعلم الذاتي.

هدفت الدراسة الحالية إلى البحث عن طبيعة العلاقة الارتباطية بين السعة العقلية وإدارة التعلم الذاتي لدى الطالبات الموهوبات في المرحلة الثانوية. ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي. وتكونت عينة الدراسة من ٦٥ طالبة موهوبة في المرحلة الثانوية، بلغ متوسط أعمارهن سبع عشرة سنة. ولأغراض الدراسة، تم تطوير مقياس إدارة التعلم الذاتي من قبل الباحث، كما تم تطبيق مقياس السعة العقلية المعد من قبل جان باسكليوني Pascual- Leone, 1978. وقد أسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين السعة العقلية وإدارة التعلم الذاتي لدى الطالبات الموهوبات في المرحلة الثانوية. كما أشارت نتائج تحليل الانحدار التدريجي المتعدد أنَّ السعة العقلية يمكن أن تتنبأ بإدارة التعلم الذاتي لدى الطلبة الموهوبين في المرحلة الثانوية، وتفسر ما نسبته (48.8%) من مقدار التباين. ووفقًا لذلك فقد أوصى البحث بعدد من التوصيات وفقًا لنتائج الدراسة.

هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من الخصائص السيكومترية لمقياس مهارات التعلم الذاتي لدى الطلاب الموهوبين بالمرحلة المتوسطة، وقد تألفت عينة الدراسة من (٤٠) طالبًا من الطلبة الموهوبين بالمرحلة المتوسطة بمنطقة الباحة. وتم تطبيق مقياس مهارات التعلم الذاتي لدى الطلاب الموهوبين (إعداد: الباحث) والذي تألف من (۲۰) عبارة موزعة على أربعة أبعاد فرعية (البحث عن المعلومات، التقييم الذاتي، إدارة الوقت وتحمل المسؤولية، والتعاون مع الآخرين)، وتم التحقق من الكفاءة السيكومترية للمقياس من حيث الصدق بطريقتين هما الصدق الظاهري، وصدق الاتساق الداخلي. ومن حيث الثبات من خلال معامل ألفا-كرونباخ، وقد أشارت نتائج الدراسة إلى تمتع مقياس مهارات التعلم الذاتي لدى الطلاب الموهوبين بصدق وثبات مرتفع، ومن ثم فهو صالح للاستخدام والتطبيق.

يهدف البحث إلى دراسة فاعلية استراتيجية التعلم الذاتي الموجه القائم على تطبيقات الذكاء الاصطناعي لتنمية مهارات تصميم الأزياء المستلهمة من الفراكتال والتصور البصري المكاني لدى طلاب الاقتصاد المنزلي، وتكمن أهمية البحث في رفع مستوى مهارات تصميم الأزياء المستلهمة من الفراكتال والتصور البصري المكاني للطلاب باستخدام أحد تطبيقات الذكاء الاصطناعي لتوليد الصور، لتحقيق هدف البحث قامت الباحثتان باستخدام المنهج الوصفي التحليلي لإعداد الإطار النظري والدراسات السابقة، والمنهج شبه التجريبي لمعرفة أثر المتغيرات المستقلة على المتغيرات التابعة؛ للتحقق من فروض البحث والإجابة عن أسئلته، وتضمنت أداة المعالجة التجريبية التعلم الذاتي الموجه القائم على استخدام تطبيق الذكاء الاصطناعي لتوليد الصور ذو أداتي (Text)، و(Text & Image)، وتضمنت أدوات البحث: اختبار تحصيلي للجانب المعرفي المرتبط بمهارات تصميم الأزياء المستلهمة من الفراكتال (إعداد الباحثتان)، واختبار التصور البصري المكاني المرتبط أيضاً بمهارات تصميم الأزياء (من إعداد الباحثتان)، وبطاقة تقييم المنتج النهائي لتصميمات الأزياء النسائية المستلهمة من الفراكتال (إعداد الباحثتان)، وتكونت عينة البحث من (50) طالب وطالبة من المستوى الأول بالاقتصاد المنزلي، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين، المجموعة الأولى طلاب يدرسون باستخدام التعلم الذاتي الموجه القائم على استخدام تطبيق الذكاء الاصطناعي لتوليد الصور ذو أداة (Text)، والمجموعة الثانية طلاب يدرسون باستخدام التعلم الذاتي الموجه القائم على استخدام تطبيق الذكاء الاصطناعي لتوليد الصور ذو أداة (Text & Image)، وبعد تطبيق أدوات البحث قبلياً للتحقق من تكافؤ مجموعتي البحث، قامت الباحثتان بتطبيق تجربة البحث على الطلاب ثم تطبيق أدوات البحث بعدياً، وأسفرت النتائج عن فاعلية التعلم الذاتي الموجه القائم على تطبيقات الذكاء الاصطناعي على طلاب المجموعة التجريبية الأولى، والمجموعة التجريبية الثانية لصالح المجموعة التجريبية الثانية في تنمية كل من التحصيل المعرفي، والتصور البصري المكاني، وبطاقة تقييم المنتج النهائي لتصميمات الأزياء النسائية المستلهمة من الفراكتال (ككل) وعند كل بعد من أبعادها، كما أكدت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية دالة موجبة عند مستوى (α ≤ 0.01) بين درجات طلاب مجموعتي البحث التجريبيتين في اختبار التحصيل المعرفي، ومقياس التصور البصري المكاني، وبطاقة تقييم المنتج النهائي لتصميمات الأزياء النسائية المستلهمة من الفراكتال.

هدف البحث إلى التعرف على دور شبكات التواصل الاجتماعي في اكساب طلاب الاعلام التربوي مهارات التعلم الذاتي. واستخدم البحث منهج المسح. وتمثلت أداة البحث في استمارة استقصاء وتضمنت 13 سؤالاً، وتم تطبيقها على 320 طالب وطالبة من طلاب كلية الاعلام التربوي بكلية التربية النوعية جامعة المنصورة وفرعيها بمنية النصر وميت غمر وهم من مستخدمي شبكات التواصل الاجتماعي. وتوصل البحث إلى عدة نتائج منها وجود علاقة دالة إحصائيا صبين كثافة استخدام شبكات التواصل الاجتماعي وبين التأثيرات الناتجة المعرفية والوجدانية والسلوكية، وأنه توجد علاقة دالة إحصائياً بين كثافة تعرض طلاب الإعلام التربوي لشبكات التواصل الاجتماعي واكتساب مهارات التعلم الذاتي، وأنه توجد فروق بين طلاب الاعلام التربوي في المسارات المختلفة وجوانب الاستفادة من الشبكات الاجتماعية فيما يتعلق باكتساب المهارات الفنية العملية. وأوصى البحث بضرورة وضع فلسفة واستراتيجية مجددة يقوم عليها استخدام شبكات التواصل الاجتماعي في مجال التعليم والتعلم لما لها من دور هام في التنمية الذاتية لدي الشباب من حيث التعبير عن الذات والتواصل مع الأصدقاء والأقارب والتعلم الذاتي واكساب مهارات تقنية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021\"

Our research explored attitudes to learner autonomy, learning strategies, and language achievement among 82 Algerian EFL learners. Descriptive findings demonstrated learners' positive attitudes to learner autonomy and substantial use of strategies, with most preference for cognitive and metacognitive strategies and least preference for social strategies. Correlational analysis of attitudinal data showed significant relationships among perceptions of self-efficacy, self-initiated learning efforts, and learner's agency with language achievement. Equally, metacognitive strategies and strategies for perseverant learning correlated significantly with learners' achievement. One-way ANOVA showed significant differences in learners' attitudes and strategies across achievement, with high achievers showing significantly stronger positive perceptions of self-efficacy, attitudes to learner's role, perceptions of self-initiated learning, higher use of metacognitive strategies, and strategies for perseverant learning. Collectively, attitudes and strategies explained 39% of the variation in learners' achievement, with strategies for perseverant learning and social strategies as significant predictors. The research discusses the relevance of attitudes and learning strategies in language education research and the probable jeopardising effects of exam-orientated pedagogy within the educational system.

يهدف البحث إلى التعرف على فاعلية استخدام أسلوب التعلم الذاتي على مستوى أداء مهارة الإرسال (الأمامية -الخلفية) في تنس الطاولة قيد البحث واستخدم الباحثون المنهج التجريبي نظرا لملائمته لطبيعة البحث الحالي باستخدام التصميم التجريبي لمجموعتين أحداهما تجريبية والأخرى ضابطة بإتباع القياسات (القبلية- البعدية) لكلا من المجموعتين ويتمثل مجتمع البحث على طالبات المرحلة الإعدادية والبالغ قوامهم (300) طالبة، كما قام الباحثون باختيار عينة عشوائية قوامها (15) خمسة عشر طالبة وأشارت أهم النتائج إلى البرنامج التعليمي بالتطبيق الذاتي متعدد المستويات ساهم بطريقة إيجابية في تحسين مستوى تعلم وأداء مهارات تنس الطاولة للتلاميذ قيد البحث ويوصي الباحثون ضرورة استخدام البرنامج التعليمي بأسلوب التطبيق الذاتي متعدد المستويات في تعلم مهارات تنس الطاولة لتلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي.

هدفت الدراسة إلى قياس مهارات التعلم الذاتي وعلاقتها بالمرونة النفسية لدى الصف الأول الثانوي في محافظة حفر الباطن بالمملكة العربية السعودية تكونت عينة الدراسة من (177) طالبا وطالبة، استجابوا على مقياسي مهارات التعلم الذاتي والمرونة النفسية (إعداد الباحث)، وأظهرت نتائج الدراسة وجود أثر لمهارات التعليم الذاتي في تحسين المرونة النفسية لدى طلبة المرحلة الثانوية (الصف الأول الثانوي)، وأن طلبة الصف الأول الثانوي يمتلكون مستوى مهارات تعلم ذاتية بمستوى متوسطة، كما أن درجة المرونة النفسية لدى طلبة الصف الأول الثانوي جاءت بدرجة كبيرة وأكثرها شيوعا (البعد الانفعالي)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات التعلم الذاتي والمرونة النفسية تعزى لمتغير الجنس والمستوى التعليمي للوالدين، وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث مجموعة من التوصيات.

يتناول البحث دراسة فاعلية استراتيجية التعلم الذاتي لمقرر المشكلات السلوكية للأطفال على اتجاهات طالبات قسم الطفولة بجامعة الأميرة نورة نحو التعلم الإلكتروني، بهدف معرفة أثر ممارسة أسلوب التعلم الذاتي لهذا المقرر على اتجاهات طالبات الجامعة نحو التعلم الإلكتروني الفردي والتعاوني، وتم التطبيق على عينة عشوائية قوامها (120) طالبة من طالبات المستوي الخامس بقسم الطفولة بكلية التربية، وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين (المجموعة التجريبية التي قامت بتعلم مقرر المشكلات السلوكية للأطفال من خلال استخدام استراتيجية التعلم الذاتي باستخدام الحاسوب وعددهم (60) طالبة والمجموعة الضابطة التي لم تستخدم استراتيجية التعلم الذاتي في تعلم مقرر المشكلات السلوكية وعددهم (60) طالبة)، وتم استخدام المنهج التجريبي بما يتلاءم مع متغيرات البحث، وتم تطبيق اختبار اتجاهات الطالبات نحو التعلم الإلكتروني قبل وبعد إجراء التجربة من خلال القياس القبلي البعدي وتتضمن التجربة تدريس مقرر المشكلات السلوكية للأطفال من خلال استخدام استراتيجية التعلم الذاتي من قبل الطالبات باستخدام الحاسوب لمدة شهرين. وكشفت النتائج عن وجود تأثير فعال لاستخدام استراتيجية التعلم الذاتي لمقرر المشكلات السلوكية للأطفال على اتجاهات طالبات قسم الطفولة بجامعة الأميرة نورة نحو التعلم الإلكتروني من خلال تحليل التباين للقياس البعدي على الدرجة الكلية لمقياس اتجاهات الطالبات نحو التعلم الإلكتروني عند مستوى (0.01)، كما أسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائياً بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية على القياس البعدي لمقياس اتجاهات الطالبات نحو التعلم الإلكتروني، كما أسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات الطالبات على اختبار الاتجاه نحو التعلم الإلكتروني (الفردي في مقابل التعلم الإلكتروني التعاوني) لصالح التعلم الإلكتروني الفردي.

في ظل التطورات التي تشهدها مصر اليوم لابد للطالب المصري في القطاع الجامعي أن يسأل نفسه أين موقعه في خضم هذه الثورات العلمية والصناعية، فما زال التعليم الجامعي في مصر يعتمد أساليب التدريس التقليدية التي لا تتوافق مع الحياة العصرية وتفكير الطالب أو المحاضر في عصر التكنولوجيا والتطور. تقدم هذه الورقة البحثية مفهوم حديث حول أساليب التدريس الغير التقليدية ورؤية واقعية ليس فقط بالاعتماد على التعلم الإلكتروني بصفاته الحالية والتي تتواجد به الكثير من العيوب ولكن بالاعتماد على إضافة بعض الخصائص التعليمية الحديثة منها على سبيل المثال التعلم الذاتي. ومن أهم مميزات التعلم الذاتي أنه يؤدي إلى تخفيف المسئوليات الملقاة على عاتق المحاضر والتأكد من استيعاب الطلاب جميع المفاهيم وأهداف المقررات الدراسية وربط المقررات الدراسية في الجامعات المصرية بالمقررات الدراسية في الجامعات العالمية (تصنيف أفضل 100 جامعة على مستوى العالم) والتي بدورها تصب مباشرة في مصلحة جودة التعليم والتصنيف العالمي للجامعات وسوف يتم سرد الإيجابيات والسلبيات المتوقعة من الفكرة المتقرحة خلال هذا البحث.