Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
57
result(s) for
"التعلم المدمج السعودية"
Sort by:
أثر اختلاف نظم إدارة التعلم الإلكتروني في التعلم المدمج على استراتيجيات التعلم المدمج المنظم ذاتيا ونواتج التعلم لدى طلاب ماجستير تقنيات التعليم بجامعة الملك عبد العزيز
جاء في مقدمة البحث على الرغم من العديد من المميزات والإيجابيات للتعليم الإلكتروني إلا أن بيئة التعلم الإلكتروني تشكل بعض القصور التي تؤدي إلى قيود في عملية الاتصال، بينما تشكل بيئة التعلم التقليدية قيودا على المكان والزمان، عليها، لتظهر الحاجة إلى مدخل جديد يجمع بين إمكانات ومميزات كل من التعليم التقليدي والتعليم الإلكتروني والتغلب على جوانب القصور في كل منهم حيث أشارت دراسة (2006.Hudson) إلا أن الطلاب الذين تعلموا عبر الويب كانوا أقل كفاءة ومهارة في الحوار على عرض الأفكار كتابة أو شفاهة من زملائهم الذين تعلموا نفس المساقات الدراسية بالطريقة التقليدية، وأن التقارير التي يكتبها المتعلمين تقليديا أعلى جودة من زملائهم المتعلمين إلكترونيا في نفس المساق التعليمي.
BOOK
مستوى استخدام الطلبة الملتحقين بالجامعة السعودية الإلكترونية للتعلم المدمج
هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى استخدام الطلبة الملتحقين بالجامعة السعودية الإلكترونية للتعلم المدمج، والتعرف كذلك على مفهوم التعلم المدمج وأهميته، ومكوناته، وفلسفته، وعوامل نجاح التعلم المدمج في الجامعة السعودية الإلكترونية، ولتحقيق أهداف الدراسة اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، وتوصلت الدراسة إلى نتائج متعددة من أبرزها: أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات استجابات أفراد الدراسة من الطلبة الملتحقين بالجامعة السعودية الإلكترونية في استخدام التعلم المدمج، فجميع استجاباتهم جاءت بدرجة عالية جدا، وبمتوسط حسابي عام بلغ (4.24 من5.00)
Journal Article
دور التعلم المدمج في تطوير المهارات الأكاديمية والاجتماعية لدى التلاميذ الصم وضعاف السمع من وجهة نظر معلميهم
هدفت هذه الدراسة التعرف إلى دور التعلم المدمج في تطوير المهارات الأكاديمية والاجتماعية لدى التلاميذ الصم وضعاف السمع من وجهة نظر معلميهم. وتكونت عينة الدراسة من (35) معلماً من معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع في مدارس الدمج في مدارس التعليم العام ومعهد الأمل للصم بمدينة الطائف، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، وتم استخدام استبانة لجمع البيانات. أظهرت النتائج أن دور التعلم المدمج في تطوير المهارات الأكاديمية لدى التلاميذ الصم وضعاف السمع من وجهة نظر معلميهم كان بمستوى متوسط، وبمستوى مرتفع في تطوير المهارات الاجتماعية، ولم توجد فروق دالة إحصائياً في وجهة نظر المعلمين حول دور التعلم المدمج في تطوير المهارات الأكاديمية والمهارات الاجتماعية لدى التلاميذ الصم وضعاف السمع تعزي لمتغيري: خبرة المعلم ومؤهلة الأكاديمي. وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات.
Journal Article
أثر استخدام التعلم المزيج لتنمية مهارات توليد المعلومات في الرياضيات لدى تلميذات السادس الابتدائي بمنطقة الباحة في السعودية
هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام التعلم المزيج في تنمية مهارات توليد المعلومات لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي بمنطقة الباحة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي للمجوعتين التجريبية والضابطة، وتكونت عينة الدراسة من عدد (49) تلميذة من الصف السادس الابتدائي؛ وتمثلت أداة الدراسة في اختبار مهارات توليد المعلومات؛ وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى) 0.05≥ α) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية وحصلت على متوسط عام (17.92)، في مقابل حصول المجموعة الضابطة على متوسط (10.5)، في التطبيق البعدي لاختبار مهارات توليد المعلومات ككل وعلى مستوى مهارات )الطلاقة- المرونة-التنبؤ- وضع الفرضيات) في الرياضيات فقد حصلت التجريبية على (4.64، 4.32، 4.72، 4.24) لكل مهارة منها على التوالي، في حين حصلت الضابطة على متوسطات) 2.50، 2.50، 2.56، 2.50)، وأوصت الدراسة بالعمل على تصميم وتطوير المقررات التعليمية في مناهج ومقررات الرياضيات وتزويدها بمهارات توليد المعلومات وبطرق التدريس الحديثة كالتعلم المزيج.
Journal Article
وحدة مقترحة قائمة على التعلم المدمج والواقع المعزز في تنمية مهارات إدارة الفعاليات الرياضية لدى طالبات علوم الرياضة والنشاط البدني في الجامعات السعودية
هدف البحث إلى الكشف عن أثر وحده مقترحة قائمة على التعلم المدمج والواقع المعزز في تنمية مهارات إدارة الفعاليات الرياضية لدى طالبات علوم الرياضة والنشاط البدني في الجامعات السعودية، واستخدم البحث المنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (40) طالبة، وتم تقسيمهن عشوائيا إلى مجموعتين، التجريبية تستخدم الوحدة المقترحة القائمة على التعلم المدمج والواقع المعزز وعددهم (۲۰) طالبة، والضابطة تستخدم الوحدة المقترحة بالطريقة التقليدية وعددهن (۲۰) طالبة، واستخدم البحث أداتين، هما: اختيار معرفي مرتبط بمهارات إدارة الفعاليات الرياضية، وبطاقة ملاحظة الجانب الأدائي لمهارات إدارة الفعاليات الرياضية، وتوصل البحث إلى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تستخدم (الوحدة المقترحة القائمة على التعلم المدمج والواقع المعزز)، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي تستخدم (الطريقة التقليدية) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة الجانب الأدائي لمهارات إدارة الفعاليات الرياضية لصالح المجموعة التجريبية، وأوصى البحث بضرورة توظيف استراتيجية التعلم المدمج والواقع المعزز في التعليم الجامعي، مع التركيز على استخدامه لتنمية المهارات العملية، وبالأخص المهارات المرتبطة بإدارة الفعاليات الرياضية، مما يساهم في تحقيق تعلم أعمق وأكثر تفاعلية.
Journal Article
أثر استخدام التعلم المدمج في تدريس مقرر بناء المناهج وتطويرها في تنمية التحصيل والوعى بمشكلات المناهج التعليمية لدى الطلاب المعلمين بالمملكة العربية السعودية
استهدف البحث الحالي التعرف إلى أثر استخدام التعلم المدمج في تدريس مقرر \"بناء المناهج وتطويرها\" في تنمية التحصيل المعرفي والوعي بمشكلات المناهج التعليمية بالملكة العربية السعودية، تكونت عينة البحث من (٦٨) طالبا من طلاب المستوى الثالث بكلية التربية جامعة الملك فيصل في تخصصات اللغة العربية والدراسات الإسلامية والدراسات الاجتماعية، وتم تقسيمها إلى مجموعتين تجريبية درست باستخدام التعلم المدمج وضابطة درست بالطرق المعتادة، ولتحقيق أهداف البحث قام الباحثون بإعداد اختبار التحصيل المعرفي ومقياس الوعي بمشكلات المناهج التعليمية، ودليل إرشادي للطالب، ودليل إرشادي للأستاذ القائم بالتدريس. وتم التأكد من صدق الأدوات وثباتها بالطرق الإحصائية المناسبة، وقد كشفت نتائج البحث عن وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي ومقياس الوعي بمشكلات المناهج التعليمية لصالح طلاب المجموعة التجريبية.
Journal Article
Inclusive Education
Inclusive education aims to have access for students with disabilities to have the same educational opportunities as other students without disabilities. The USA is a well-known leader in the field of inclusive education for students with intellectual disability because of their long experience, approximately 50 years ago. Whereas Saudi Arabia has recently started to implement inclusive education in their school system. Thus, this paper aims to perform the following: (1) present the history of including students with intellectual disability in inclusive classroom settings in the USA and Saudi Arabia, (2) discuss main factors that have helped Americans improve their inclusive education practices, and how Saudi authorities can follow their steps, and (3) highlight some suggestions for authorities in the Ministry of Education in Saudi Arabia to improve practices of inclusive education for students with intellectual disability. In conclusion, Saudi authorities need to focus on the following to enhance practices of inclusive education for students with intellectual disability: (1) improve laws and regulations by issuing new acts and adjusting some of the previous ones regarding inclusive education, (2) improve special education teacher preparation programs in universities by, for instance, adding courses about inclusive education, (3) improve collaboration and connection between general and special education teachers because collaboration between them is a significant factor for the success of inclusive education, (4) establish more disability organizations and research centers focus on producing and developing evidence-based research and practices toward inclusive education for students with intellectual disability.
Journal Article
أثر استخدام التعلم المدمج في التدريس على تنمية المهارات التدريسية الأساسية للطالبات المعلمات بجامعة شقراء
يهدف البحث الحالي إلى تعرف أثر استخدام التعلم المدمج في التدريس على تنمية المهارات التدريسية الأساسية للطالبات المعلمات بجامعة شقراء، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، كما أعدت الأداة البحثية \"استمارة ملاحظة للمهارات التدريسية الأساسية للطالبة المعلمة\"، والتي تم تطبيقها على عدد (45) من الطالبات المعلمات بالتربية الميدانية بقسم رياض الأطفال بجامعة شقراء، وتوصل البحث إلى النتائج التالية: 1-التعلم المدمج وفر للطالبات المعلمات خبرات متنوعة وثرية من خلال الممارسات والمواقف التي بني عليها، والتكامل الفعال بين مختلف وسائل نقل المهارات في بيئات التعليم والتعلم. 2-ساعدت الاستراتيجيات التي اتبعتها الطالبة المعلمة في التعلم المدمج والجمع بين أكثر من أسلوب وأداة للتعلم في إكسابها العديد من المهارات التدريسية، وإكساب الأطفال العديد من الاستجابات المطلوبة والمرتبطة بكل مهارة من المهارات التدريسية المستهدفة. 3-ساد جو من المتعة في التعامل مع الطالبة المعلمة وزملائهم من خلال التعلم المدمج، ومن ثم تعزيز الجوانب الإنسانية والعلاقات الاجتماعية بين الأطفال فيما بينهم، وبين الأطفال ومعلمتهم. 4-التعلم المدمج منح للطالبة المعلمة الفرصة لتطوير أساليبها التدريسية بما يتناسب مع مستحدثات العصر، كما ساعدها على تطوير استراتيجيات البحث عن المعلومات. 5-إثراء المعرفة الإنسانية، ورفع جودة العملية التعليمية، وجودة المنتج التعليمي. ٦-تحسين ممارسة الأطفال للأجهزة الإلكترونية نتيجة الاستخدام المستمر والمكثف عليها.
Journal Article
فعالية برنامج تدريبي قائم على التعلم المدمج لتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين التدريسية لدى معلمي الدراسات الاجتماعية
هدف البحث الحالي إلى تعرف فعالية برنامج تدريبي قائم على التعلم المدمج لتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين التدريسية لدى معلمي الدراسات الاجتماعية، وتم استخدام كلًا من المنهج الوصفي وذلك للاستفادة من أدبيات البحث التربوي في مجال التعلم المدمج ومهارات القرن الحادي والعشرين في صياغة الإطار النظري وإعداد أدوات البحث، وكذلك المنهج شبه التجريبي القائم على تطبيق البرنامج التدريبي المقترح على عينة البحث المكونة من (٤٩) معلم ومعلمة من معلمي الدراسات الاجتماعية، وقد أعد الباحث مقياسًا لقياس مهارات القرن الحادي والعشرين التدريسية لدى المعلمين. وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة في مهارات القرن الحادي والعشرين التدريسية لصالح التطبيق البعدي، كما أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين والمعلمات في مهارة (الثقافة الرقمية، الاتصال الفعال، الإنتاجية العالية) ومهارات القرن الحادي والعشرين التدريسية ككل تعزى لمتغير الجنس ولصالح المعلمات. بينما لا توجد فروق بين المعلمين والمعلمات في مهارة التفكير الخلاق كأحد مهارات القرن الحادي والعشرين التدريسية تعزى لمتغير الجنس.
Journal Article