Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
122
result(s) for
"التعليم الإعدادي مناهج مصر تقييم"
Sort by:
تأثير استخدام خريطة المفاهيم بواسطة برنامج العروض التقديمية بالحاسب الآلي على تعلم بعض مهارات كرة اليد بدرس التربية الرياضية لتلاميذ المرحلة الاعدادية
تهدف هذه الدراسة إلى محاولة التعرف على تأثير استخدام خريطة المفاهيم بواسطة برنامج العروض التقديمية بالحاسب الآلي على تعلم بعض مهارات كرة اليد بدرس التربية الرياضية لتلاميذ المرحلة الإعدادية، واستخدم الباحث المنهج التجريبي واختار عينة الدراسة بالطريقة العشوائية من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمدرسة بورفؤاد الإعدادية، واشتملت على (24) تلميذا تم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين قوام كل منها (12) تلميذا، وقام الباحث بإجراء المعالجات الإحصائية باستخدام المتوسط الحسابي والانحراف المعياري ومعامل الالتواء واختبار رتب الإشارة لويلككسون واختبار دلالة الفروق لمان ويتنى. وأوضحت النتائج: - 1- يؤثر كل من التعلم باستخدام خريطة المفاهيم بواسطة برنامج العروض التقديمية بالحاسب الآلي وأسلوب الأوامر تأثيرا إيجابيا على درجة أداء الاختبارات المهارية لكرة اليد للمرحلة الإعدادية. 2- التعلم باستخدام خريطة المفاهيم بواسطة برنامج العروض التقديمية بالحاسب الآلي أكثر إيجابية من التعلم باستخدام أسلوب الأوامر وذلك على درجة أداء الاختبارات المهارية لكرة اليد للمرحلة الإعدادية. 3- التعلم باستخدام خريطة المفاهيم بواسطة برنامج العروض التقديمية بالحاسب الآلي أدى إلى المشاركة الإيجابية للتلاميذ في العملية التعليمية مما أدي إلى تحسن درجة أدائهم للاختبارات المهارية لكرة اليد أكثر من أسلوب الأوامر.
Journal Article
تأثير استخدام اسلوب تحليل المهمة على تعلم بعض المهارات الدفاعية في كرة السلة
تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على تأثير استخدام أسلوب تحليل المهمة في تعلم بعض المهارات الدفاعية في كرة السلة، وقد استخدم الباحث المنهج التجريبي باستخدام مجموعة تجريبية واحدة مستخدما أسلوب القياس القبلي والبعدي، وقد اشتملت عينة الدراسة على 27 تلميذة من الفرقة الأولى بمدرسة الحمراء الإعدادية الرياضية بمحافظة أسيوط تخصصن كرة السلة وكان من أهم النتائج أنه يؤثر برنامج التعلم باستخدام أسلوب تحليل المهمة تأثيرا إيجابيا على تحسن مستوى المهارات الدفاعية (وقفة الاستعداد، حركات القدمين الدفاعية، الدفاع ضد المحاور، قطع التمريرات، المتابعة الدفاعية)
Journal Article
تقييم مستوى الوعي البيئي لدى طلاب كلية التربية الرياضية جامعة المنصورة
تستهدف الدراسة زيادة الوعي البيئي لدي الطلاب بكلية التربية الرياضية جامعة المنصورة وإنماء معارفهم نحو البيئة وذلك من خلال التعرف على أهم عناصر الوعي البيئي التي يمكن الإلمام بها وكذلك زيادة إدراك الطلاب لأهمية دور معلم التربية الرياضية في نشر الوعي البيئي لدي تلاميذ المدرسة وقد أختار الباحث عينة الدراسة بنسبة 30% من طلاب الفرقة الثالثة والرابعة شعبة تدريس بكلية التربية الرياضية جامعة المنصورة البالغ عددهم 680 طالب وطالبة فبلغ حجم عينة البحث 206 طالب طالبة وكان من أهم نتائج الدراسة أن الوعي البيئي ذو أهمية كبيرة لدي كل من الطلبة والطالبات وكذلك عينة البحث مجملة (طلبة وطالبات) وكانت نسبتها على التوالي (85.74%، 79.33%، 82.4%) ومن خلال المعالجات الإحصائية وجد الباحث أن الطلبة أكثر واعياً بالبيئة من الطالبات.
Journal Article
دور وثيقة معايير الجودة في تنمية بعض مهارات معلمة الروضة في التعلم القائم على اللعب التربوي
يهدف البحث إلى التعرف على دور وثيقة المعايير القومية في تنمية بعض مهارات التعلم القائم على اللعب التربوي لدى معلمة الروضة وذلك من خلال بناء مقياس يقيس دور معلمة الروضة في التعلم القائم على اللعب التربوي، التعرف على الفروق بين القياسين القبلي والبعدي للمعلمات المتدربات قيد البحث في أبعاد مقياس دور معلمة الروضة في التعلم القائم على اللعب التربوي، وكانت أهم النتائج أن المقياس المصمم صادق في دور معلمة الروضة (كمديرة - مخططة - وسيطة - لاعبة - ملاحظة - مقومة) في التعلم على اللعب التربوي، وأن البرنامج التدريبي المستخدم حقق تنمية دور معلمة الروضة في التعلم القائم على اللعب التربوي بوثيقة المعايير القومية نسب تحسن في أدوار المعلمة.
Conference Proceeding
تقويم برنامج اعداد معلم العلوم الفيزيائية في كليات التربية في ضوء معايير الجودة
هدف البحث إلى تقويم فعالية برنامج إعداد معلم العلوم الفيزيائية بشعبتي الفيزياء والكيمياء في كليات التربية في ضوء معايير الجودة، ولتحقيق ذلك تم إعداد قائمة بمعايير الجودة التي يجب توافرها في برنامج إعداد معلم العلوم الفيزيائية وقد اشتملت على (5) مجالات رئيسية تتضمن (194) معياراً موزعة كالتالى: - جودة أهداف برنامج إعداد معلم العلوم الفيزيائية وتتضمن (16) معياراً. - جودة محتوى برنامج إعداد معلم العلوم الفيزيائية ويتضمن ما يلي: أ- جودة محتوى برنامج إعداد معلم العلوم الفيزيائية وتتضمن (18) معياراً. ب- معايير المحتوى الأكاديمي (شعبة الكيمياء) وتتضمن (34) معياراً. ج- معايير المحتوى الأكاديمي (شعبة الفيزياء) وتتضمن (30) معياراً. د- معايير المحتوى التربوي للبرنامج وتتضمن (37) معياراً. ه- معايير المحتوى الثقافي للبرنامج وتتضمن (15) معياراً. - جودة طرق التدريس والأنشطة ببرنامج إعداد معلم العلوم الفيزيائية وتتضمن (18) معياراً. - جودة الوسائل التعليمية ومصادر التعلم ببرنامج إعداد معلم العلوم الفيزيائية وتتضمن (12) معياراً. - جودة أساليب التقويم ببرنامج إعداد معلم العلوم الفيزيائية وتتضمن (14) معياراً. وللتعرف على مدى توافر معايير الجودة في برنامج إعداد معلم العلوم الفيزيائية، فقد تم تحليل محتوى توصيف مقررات برنامجي إعداد معلم الكيمياء والفيزياء للائحة الجديدة الصادرة عن مشروع تطوير كليات التربية في ضوء قائمة معايير الجودة التي تم إعدادها، وأخيراً تم رصد نتائج عملية التحليل والتي أسفرت عن تحقق معايير جودة المحتوى بنسبة كبيرة وتحقق كلاً من معايير جودة الأهداف، ومعايير جودة طرق التدريس والوسائل التعليمية وأساليب التقويم بدرجة متوسطة تتراوح ما بين (59% - 70%) وفي ضوء أوجه القصور التي رصدها البحث الحالي تم تقديم بعض التوصيات التي يمكن الاستفادة منها في تحقيق جودة ببرنامج إعداد معلم العلوم الفيزيائية في كليات التربية.
Conference Proceeding
