Explore the vast range of titles available.

لم تعرف البشرية عبر تاريخها الطويل ديناً اهتم بالعلم، وحث وحرص عليه كدين الإسلام، فرفع العلم والعلماء، وأعلى من شأن المعرفة، وجعل التعلم فريضة على المسلمين، تشمل الجنسين من الذكور والإناث. ورغم الاتفاق على حق المرأة في طلب العلم، إلا أن صيغ تمكينها من المعرفة لم تنل حقها من البحث والرعاية؛ حيث يقف نظام التعليم التقليدي في طريق تحقيق مصالح المرأة الاجتماعية والأسرية، ويوقعها في حرج التنازع والصراع بين الدراسة من جهة، والزواج ورعاية النسل من جهة أخرى؛ وذلك لخصوصية المرأة في المجتمع الإسلامي، وما يتعلق بها من أحكام شرعية تلفتها إلى المنزل. ويأتي نظام التعليم عن بعد بوسائله المتنوعة، عبر تقنية الاتصالات الحديثة المتفوقة، ومن خلال التليفزيون التعليمي؛ ليحل هذه المسألة الاجتماعية، بطريقة علمية تربوية، تحقق للمرأة تعليماً نافعاً وكافياً، مع مراعاة خصوصيتها الاجتماعية والشرعية.

تتضاعف أهمية الإعلام الموجه للطفل في مجتمع ما، وتزداد قوة تأثيره وخطورته تبعا لمدى إقناع ذلك المجتمع واعتقاده بأهمية مرحلة الطفولة ذاتها، ويمثل التليفزيون أحد أهم المنافذ التي يطل منها أطفالنا على واقع نسعى جاهدين أن يسهم بقدر فعال في تثقيفهم وتشكيل وجدانهم وهويتهم؛ ونأمل متطلعين أن ييسر لهم سبل اللحاق بركب الحضارة العالمية والمشاركة بفعالية في تحديد ملامحه الثقافية. ومن هذا المنطلق طرحت الدراسة الحالية التساؤلات التالية: - ما المعايير التي يمكن من خلالها تقييم البرنامج التلفازي المأمول للأطفال؟ - ما مدى استيفاء البرامج التلفازية (عينة الدراسة) لمعايير تقييم البرامج التلفازية للأطفال؟ - ما مدى دلالة النسب المئوية لورود كل محور من محاور تقييم البرنامج التلفازي المأمول في برامج الأطفال التلفازية (عينة الدراسة)؟ وللإجابة عن تلك التساؤلات، ورجعت الأدبيات المرتبطة بالموضوع، كما تمت الاستفادة من مؤشرات الدراسة الاستطلاعية التي عرضت تفصيليا في متن الورقة، بالإضافة الي دراسة تحليلية لعينة من برامج الأطفال العربية، باستخدام بطاقة تقييم برامج التلفاز كمعيار لتحليل المحتوى، وقد ضمت البطاقة أهم المعايير التي يجب أن يتضمنها البرنامج الجيد، من خلال أربعة محاور أساسية هي: التخطيط والإعداد للبرنامج، والشكل العام للبرنامج والتقنيات المستخدمة، ومحتوى البرنامج، وأخيرا البرنامج بشكل عام. وذلك من خلال سبعين عنصرا فرعيا اشتملت عليها محاور البطاقة. وقد كان من أهم مخرجات تلك الدراسة ما يلي: - تصميم بطاقة تقييم برامج الأطفال التلفازية. - رصد أهم المضامين الثقافية لعينة من برامج الأطفال التلفازية ذوات التأثير الإيجابي والسلبي على الطفل. - تقديم بعض المقترحات التي قد تساعد في الحد من التأثيرات السلبية لبرامج الأطفال العربية

يهدف البحث إلى تعرف مخاطر الإعلانات التليفزيونية الموجهة للأطفال، وتقديم رؤيةٍ تربويةٍ علميةٍ من منظور التربية الإسلامية تتضمن عددًا من الأساليب التربوية التي يمكن من خلالها الحد من تلك المخاطر من خلال الإجابة عن التساؤلات التالية: س 1: ما المقصود بكون الإعلام إحدى مؤسسات التنشئة الاجتماعية ؟ س 2: ما الدور التربوى للتلفاز كوسيلة إعلامية فى عملية التنشئة الاجتماعية ؟ س 3: ما أبرز المخاطر التربوية للإعلانات التليفزيونية ؟ س 4: ما أبرز خصائص النمو التي تسهم فى استجابة الأطفال للمادة الإعلانية التلفزيونية ؟ س 5: كيف يمكن تقييم بعض الإعلانات التلفزيونية من خلال عينة الدراسة ؟ س 6: ما أبرز ملامح خطورة الإعلانات التلفزيونية الموجهة للأطفال من خلال عينة الدراسة؟ س 7: من الأساليب التربوية التى يمكن من خلالها الحد من مخاطر الإعلانات التلفزيونية من منظور التربية الإسلامية ؟ استخدم الباحث (المنهج الوصفى) في تناول الإطار النظرى للبحث، و(المنهج التحليلى) فى عرض وتحليل ما تُسفر عنه عملية تطبيق الاستبانة الخاصة بتقويم مخاطر الإعلانات التلفزيونية الموجهة للأطفال، وفي تقديم رؤيةٍ تربويةٍ علميةٍ للحد من هذه المخاطر من منظور التربية الإسلامية. وقد خلُص البحث إلى أن هناك كثيرًا من المخاطر التى تم تصنيفها إلى: (مخاطر ذات علاقة بالبُعد الزمنى فى حياة الأطفال سواءً في الماضى أم الحاضر أم المستقبل، مخاطر ذات علاقة بالبُعد السلوكى في حياة الأطفال تؤثر سلبًا على مقومات الشخصية الإنسانية بأبعادها المختفة (الخيال، والقيم، والسلوك). كما أن الاستبانة كشفت عن عددٍ من مخاطر الإعلانات التلفزيونية من منظور التربية الإسلامية ومنها: (المخاطر السلوكية، المخاطر المعرفية، المخاطر العقدية، المخاطر الخُلقية، المخاطر النفسية). أما أبرز الأساليب التربوية التي يمكن من خلالها الحد من مخاطر الإعلانات التلفزيونية من منظور التربية الإسلامية، فتتمثل في (الأساليب التربوية الأسرية، الأساليب التربوية التوعوية، الأساليب التوعوية الإعلامية). وقد أُختتم البحث بعددٍ من التوصيات والمقترحات.

جاء مفهوم المدرسة الذكية كمفهوم جديد مساير لعصر التقنية والتكنولوجيا وهي تؤيد فكرة التعلم الذي يعتمد علي استخدام الوسائط الالكترونية في اتصال واستقبال المعلومات، فالمدرسة الذكية منظومة تعليمية لتقديم البرامج التعليمية في أي وقت وفي أي مكان باستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات التفاعلية مثل (الانترنت، والقنوات المحلية أو الفضائية للتلفاز، والإذاعة، والأقراص الممغنطة، والتلفون، والبريد الالكتروني، وأجهزة الحاسوب، والمؤتمرات عن بعد، ...)، وتنطلق المدرسة الذكية من أي التكنولوجيا والمعلومات عوامل أساسية في الإنتاج، والعملية التعليمية الركن الأساس للمعرفة الإنسانية، وإن الأنسان هو مقصد التربية وغايتها، وإن التعليم أعظم استثمار للمجتمع، التنمية البشرية تؤدي إلي النمو الاقتصادي، التعليم المستمر حاجة الإنسان الفطرية. وتتكون البيئة التعليمية للمدرسة الذكية من النتاجات العامة، والمناهج والمقررات الدراسية، والشبكات الالكترونية، والطاقم الدعم التقني، والاستراتيجيات التدريسية، والاختبارات الالكترونية، والإدارة المدرسية، والمعلم، والمتعلم. ومن الأنماط والأشكال التعليمية في المدرسة الذكية: التعليم المبرمج، والتعليم بالتلفزيون، والتعلم بالمراسلة، والتعلم المفتوح، والتعلم الذاتي بالحقائب، والتعلم عن بعد. ومن نماذج التعلم والتعليم في المدرسة الذكية: التدريب المعتمد علي الحاسب أو الإنترنت، وأنظمة دعم الأداء الإلكترونية علي الحاسب أو الإنترنت، والفصول التخيلية الغير متزامنة، والفصول التخيلية المتزامنة.