Explore the vast range of titles available.

سعت الورقة البحثية للتعرف على التخطيط لإدارة الأزمات والكوارث المجتمعية لتحقيق التنمية بالجامعة. عرض الورقة نظرية الأزمة ومفهومها وفرضيتها. كما أشار إلى ماهية إدارة الأزمات، ومفهوم التخطيط كمطلب أساسي في إدارة الأزمات. موضحًا استراتيجية مواجهة تلك الأزمات والتي ترتكز على توعية أفراد المجتمع بكيفية المواجهة الفعالة للأزمات، والهدف من تطويرها يتمثل في؛ توفير مقاييس للحماية وتقليل احتمال حدوث الأزمة أو الكارثة، وأساليب ووسائل التخطيط للتعامل مع الأزمات. وتطرق إلى دور الخدمة الإجتماعية في التعامل مع الأزمات ومنها؛ إعداد الإخصائيين الاجتماعيين ليكونوا قادرين على مساعدة المواطنين لتلبية احتياجاتهم، والدفاع عن الناجين من الأزمات والكوارث، وأدوار المنظم الاجتماعي في إدارة الأزمات. وبيّن خطوات وعمليات التخطيط للكوارث. مختتمًا بمقترحات عامة للتخطيط لإدارة الأزمات الجامعية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع أزمة القيم في الجامعات العربية عامة والمصرية خاصة من حيث المفهوم والمعايير والغايات. وجاءت الدراسة في عدة محاور. أشار المحور الأول إلى تنظير أزمة القيم، فالقيمة ما يمثل موضوع تفضيل أو تقدير أو رغبة عند جماعة من الذوات، فهى ذات بعد اجتماعى، فهناك قيم كثيرة استقصاؤها يؤدى إلى الوقوف على تنوع بين قيم إقتصادية، وقيم أخلاقية، وقيم جمالية، وقيم انفعالية عاطفية. كما بين المحور الثانى معايير القيم الرئيسية، فهى مجموعة المعايير الموجهة لسلوك الإنسان ودوافعه في تناسق أو تضارب مع الأهداف والمثل العليا التي تستند إليها علاقات المجتمع وأنشطته، كما يجب على التربية أن تهتم بثلاث قيم أساسية هما الضمير، والشرف والنزاهة، والمسئولية. كما تناول المحور الثالث العقبات التي أدت إلى تدهور صورة الجامعة في الوعي المجتمعى. كما تحدث المحور الرابع عن الصعوبات التي أدت إلى فقدان مكانة وقيمة النظام التربوى في المجتمع. واختتمت الدراسة إلى إن إصلاح الجامعة شرط كاف لإصلاح المجتمع، ولايمكن أن تصلح الجامعة إلا إذا توافر الشرطان الآتيان هما الإمكانات المادية، والخطط والبرامج التي لا تضمن تعميم التعليم أو التنشئة الاجتماعية. وأظهرت الدراسة أن إذا كان خطاب المجتمع خطابا مضادا لخطاب الجامعة؛ فمعنى ذلك أن قيمة غير متطابقة أو متناغمة مع قيمها، فإذا كانت ذلك، فإن أي مؤسسة تعليمية لا معنى لها؛ لأنها لاتحقق المشاركة في فرص الحياة. كما توصلت الدراسة إلى أن القيم ليست شعارات تُرفع أو أفكار تناقش وإنما قناعات تُترجم من خلال تصرفاتنا وسلوكنا وتعاملنا مع الآخرين؛ فهى مبادئ متضمنة في أفعالنا وعلاقاتنا. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

يهدف هذا البحث للتعرف علي ما إذا كانت المنظومة التربوية الجزائرية من خلال الاستراتيجية الجديدة المسمى استراتيجية التدريس عن طريق المقاربة بالكفاءات تعمل علي تكوين الفرد المنسجم مع أفراد مجتمعه وثقافته ودينه المنتمي لوطنه المعتز بانتمائه العربي الإسلامي من خلال غرس المفاهيم المكرس لتبني القيم المجتمعية في حياته اليومية وذلك من خلال تحليل محتوي كتب التربية المدنية لمرحلة التعليم المتوسط باعتبارها المادة المنوط بها تحيق هذا الهدف ولقد توصلنا من خلال هذا البحث إلي أن منهاج التربية المدنية المعد وفق استراتيجية التدريس عن طريق المقاربة بالكفاءات أولي أهمية بالغة لقيم الانتماء للمجتمع والضبط الاجتماعي في حين أهمل بشكل ملحوظ قيم التفاعل الاجتماعي الإيجابي والقيم الأخلاقية والإنسانية.

يهدف البحث إلى ما يلى: - الوقوف على ماهية تكوين المعلم وإعداده، مع إبراز أهم الدلالات التربوية لهذا التكوين في الوقت الحالي. - تعرف أهم المؤسسات المسئولة عن تكوين المعلم العماني مع التركيز على أهم أهدافها وكيفية تحقيقها. - الكشف عن أهم الطرق والأساليب التي تتبع حاليا في إعداد المعلم العماني بوجه عام، ومعلم التعليم العام بوجه خاص. - محاولة إبراز أهم المهارات اللازمة لمعلم -تعليم العام بسلطنة عمان في المستقبل حتى يتسنى له الاضطلاع بمهامه بنجاح. - الوقوف على أهم التحديات التي يزخر بها العصر الحالي، وتأثيراتها على نظام إعداد وتكوين معلم التعليم العام بسلطنة عمان. - تعرف أهم النماذج العالمية التي تتبع في إعداد وتكوين معلم التعليم العام - في الدول المتقدمة - مع التركيز على كيفية الاستفادة منها في المجتمع العماني في ضوء ظروفه وإمكاناته المتاحة. محاولة التوصل إلى أهم متطلبات التصور المقترح لإعداد وتكوين معلم التعليم العام بالمجتمع العماني مع الاهتمام بآليات تحقيق هذا التصور. ولكى يحقق البحث الحالي أهدافه ويجيب عن تساؤلاته استخدم المنهج الوصفي التحليلي، من أجل توصيف المعالم الرئيسة للوضع الراهن لإعداد معلم التعليم العام سلطنة عمان، بجانب تحليل أهم التحديات المتوقع مواجهتها خلال القرن الحالي - القرن الحادي والعشرين - وتلمس مدى انعكاساتها على إعداد المعلم وتكوينه، ثم محاولة صياغة تصور مناسب لتهيئة معلم المستقبل للمهام التي تنتظره. وأسفرت نتائج البحث عن تقديم تصور مقترح تضمن بعض الركائز يمكن أن تسهم في صياغة مستقبل أفضل لتكوين المعلم العماني، ومن هذه الركائز ما يلى: - العمل على تحقيق الوحدة والتكامل في الإطار المستقبلي لتكوين المعلم، على أن يسمح ذلك بوجود التنوع داخل هذا الإطار الكلي، مع توضيح متطلبات الوحدة والتنوع في نفس الوقت. - تقديم أهم الحلول الموضوعية للمشكلات التي تعوق مسار التقدم في مستقبل تكوين المعلم في ضوء الإمكانات المتاحة مع توضيح الآليات المناسبة للتعامل مع هذا الواقع المعاصر. - عرض مجموعة من التوصيات الإجرائية المقترحة لصياغة مستقبل أفضل لتكوين معلم التعليم العام، بما يمكنه من القيام بأدواره التربوية بنجاح، ويرقى بمهنة التعليم على سلم التقدير الاجتماعي.