Explore the vast range of titles available.

هدف البرنامج إلى وضع كتيب الدراسة للوحدة الثانية من البرنامج المقترح في النباتات الطبية في سيناء وفق استراتيجيات التغيير المفاهيمي. وسعى البرنامج إلى تصويب التصورات البديلة المرتبطة بالتعامل مع النباتات الطبية من خلال الفهم العلمي الصحيح للاستخدامات المرتبطة بالتعامل مع النباتات الطبية من خلال الفهم العلمي الصحيح للاستخدامات المرتبطة بالنباتات الطبية. وتضمنت الوحدة خمسة نباتات طبية يستخدم منها البذور والبقوليات وهي الحلبة وحبة البركة، وبذر الكتان، الترمس، وفول الصويا، وعرض مكونات نبات الحلبة واستخداماته العلاجية، ثم ووصف نبات حبة البركة، والمكونات الرئيسية له، وعرض وصف نبات بذر الكتان، واستخدامات بذور وزيت الكتان العلاجية، الآثار الجانبية لنبات الكتان، وكذلك تناول نبات الترمس، ونبات فول الصويا، واستخداماتهم العلاجية. واختتم البرنامج بعرض استخدامات نبات فول الصويا العلاجية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

هدفت الورقة إلى التعرف على كتيب الدراسة للوحدة الأولى من البرنامج المقترح في النباتات الطبية في سيناء وفق بعض استراتيجيات التغيير المفاهيمي. وأوضحت ما هدف إليه كتيب الأنشطة، من تصويب التصورات البديلة المرتبطة بالنباتات الطبية لدى ربات الأسر وذلك بإكسابهن التصور العلمي الصحيح للمفاهيم المرتبطة بالنباتات الطبية، وذلك عن طريق تطبيق المعرفة في المواقف الحياتية وبقاء أثر التعلم ذو المعنى باستخدام بعض استراتيجيات التغيير المفاهيمي. وبينت الأهداف العامة للبرنامج المقترح، مشيرة إلى مخطط أوضح موضوعات البرنامج، واستراتيجيات التغيير المفاهيمي المستخدمة، والتوزيع الزمني المقترح لموضوعات البرنامج. وتناولت بالشرح موضوعات البرنامج. واختتمت الورقة بعرض أسئلة التقويم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

الغرض من هذه الدراسة هو استقصاء فاعلية التدريس القائم على الجمع بين استراتيجيتي: نصوص التغيير المفاهيمي، وخرائط المفاهيم، في فهم مفاهيم التنفس لدى طالبات الصف الأول الثانوي العلمي واتجاهاتهن نحو الأحياء كمبحث دراسي مقارنة بالطريقة التقليدية في تدريس الأحياء. وتم تطوير اختبار مفاهيم التنفس المستخدم في هذه الدراسة اعتمادا على البيانات التي تم الحصول عليها؛ من خلال المقابلات التي أجريت مع عدد من معلمي الأحياء ومراجعة الأدب التربوي ذي الصلة، حيث تم تطبيقه كاختبار فبلي وبعدي على عينة مكونة من (91) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي العلمي، يدرسن في شعبتين في إحدى المدارس الثانوية للإناث في منطقة مدنية. ووزعت هاتان الشعبتان عشوائيا لتشكيل المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية، وقد تم تدريس المجموعة التجريبية (ن = 44) باستراتيجية تجمع ما بين استراتيجي نصوص التغيير المفاهيمي وخرائط المفاهيم، في حين تم تدريس المجموعة الضابطة (ن = 47) بالطريقة الاعتيادية (التقليدية)، وقد تم استخدام علامات الطالبات القبلية على مقياس مهارات عمليات العلم وعلى اختبار مفاهيم التنفس كمتغيرين مشتركين. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا في الفهم المفاهيمي بالتنفس بين المجموعتين التجريبية والضابطة بعد المعالجة التجريبية، لصالح طالبات المجموعة التجريبية. كما أظهرت عدم وجود فروق دالة إحصائيا في اتجاهات الطالبات نحو الأحياء تعزي لاستراتيجية التدريس.

تعتبر مناهج العلوم من المناهج المهمة لما تحتويه من مفاهيم علمية تشكل حجر الأساس في التعلم اللاحق وان تعلم المفاهيم بصورة صحيحة يؤدي إلى بناء مفاهيمي سليم في المستقل ولهذا يجب على مدرسي العلوم تدريس المفاهيم بصورة صحيحة وتعديل ما هو خاطئ منها ويعد أنموذج درا يفر واحد من النماذج المستعملة في عملية التغيير ألمفاهيمي وقد استعمله الباحث في تعديل المفاهيم العلمية الخاطئة في مادة العلوم للصف الأول المتوسط وقد أظهرت نتائج البحث فاعليةالانموذج في عملية التغيير والتصحيح حيث أظهرت نتائج البحث تفوق المجموعة التجريبية التي درست بهذا الأنموذج على المجموعة الضابطة في عملية التصحيح كما بينت النتائج إن معظم المفاهيم العلمية الخاطئة يحصل عليها الطلاب من البيئة المحلية وخرج الباحث باستنتاجات أهمها إن أنموذج درا يفر له ا ثر واضح في عملية التغيير ويوصي الباحث بضرورة تدريب المدرسين على الاختبارات التشخيصية والنماذج الحديثة كما يقترح إجراء دراسات للكشف عن الفهم الخاطئ في جميع المراحل الدراسية واستخدام أنموذج درا يفر مع متغيرات أخرى مثل الاتجاه أو استبقاء المفاهيم.

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر بعض استخدام استراتيجيات التغيير المفاهيمي علي تحصيل تلاميذ الصف السابع الأساسي في مادة العلم في حياتنا \"وحدة الكيمياء في حياتنا\" مقارنة بالطريقة التقليدية، تكون مجتمع الدراسة من تلاميذ السابع أساس في محلية كرري وعددهم (42327) تلميذا وتلميذة، تم اختيار (242) تلميذا وتلميذة بطريقة قصدية مثلوا عينة الدراسة، بعد تطبيق التجربة تم إجراء اختبار تحصيلي من إعداد الباحث على المجموعتين الضابطة والتجريبية، وأظهرت نتائج الدراسة أن هناك فروق دالة إحصائيا بين تحصيل التلاميذ لصالح المجموعة التجريبية، بينما لم تظهر الدراسة فروق دالة في التحصيل تعزى لأثر النوع، وقد أوصت الدراسة بضرورة تدريب معلمي العلوم على استراتيجيات التغيير المفاهيمي ليتمكنوا من استخدامها في فصولهم، كما اقترحت الدراسة إجراء دراسات مماثلة في اكتشاف المفاهيم البديلة واستراتيجيات تصحيحها.

هدفت الدراسة إلى استقصاء فاعلية التدريس القائم على الجمع بين استراتيجيتي نصوص التغيير المفاهيمي وخريطة المفاهيم في الفهم المفاهيمي بجهاز دوران الدم في الإنسان لدى طالبات الصف التاسع الأساسي مقارنة بالطريقة التقليدية في تدريس الأحياء. وتم إجراء مقابلات مع (10) طالبات من طالبات الصف العاشر الأساسي وذلك لمعرفة الفهم الخطأ الشائع لمفاهيم جهاز دوران الدم في الإنسان لديهن. واستخدمت نتائج المقابلات وأدبيات البحث ذات الصلة في تطوير اختبار مفاهيم جهاز دوران الدم في الإنسان، والذي تم استخدامه في قياس الفهم المفاهيمي لدى الطالبات في هذا الموضوع، حيث تم إعطاؤه كاختبار قبلي واختبار بعدي لمجموع (71) طالبة من طالبات الصف التاسع الأساسي يدرسن في فصلين في إحدى المدارس الأساسية في مدينة المفرق. وتكونت المجموعة التجريبية من صف عدد طالباته (36) طالبة، تم تدريسهن باستراتيجية تجمع ما بين استراتيجي نصوص التغيير المفاهيمي وخريطة المفاهيم. وتكونت المجموعة الضابطة من صف عدد طالباته (35)، تم تدريسهن بالطريقة التقليدية. وقد تم استخدام علامات الطالبات القبلية على مقياس مهارات عمليات العلم وعلى اختبار مفاهيم جهاز دوران الدم في الإنسان كمتغيرين مشتركين. وأظهرت نتائج تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) المستخدم للتصميم القبلي -البعدي لمجموعتين، وجود فروق دالة إحصائياً في الفهم المفاهيمي بجهاز دوران الدم في الإنسان بين المجموعتين التجريبية والضابطة بعد المعالجة التجريبية، ولصالح طالبات المجموعة التجريبية. وأشارت النتائج إلى ارتفاع نسبة الفهم العلمي السليم لدى طالبات المجموعة التجريبية بعد المعالجة التجريبية من 18,42 % إلى 52,78 % أي بنسبة زيادة مقدارها 34,36%، إلا أن هذه النسبة لم ترتفع لدى طالبات المجموعة الضابطة بالمقدار نفسه، إذ ارتفعت نسبة الفهم العلمي السليم لدى طالبات المجموعة الضابطة بعد الانتهاء من التدريس من 16,53% إلى 41,84% أي بنسبة زيادة مقدارها 25,31%. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات في ضوء النتائج.

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استراتيجي دورة التعلم المعدلة 5E، ونصوص تغيير المفاهيم، والطريقة التقليدية في فهم طلاب الصف التاسع الأساسي لمفاهيم البناء الضوئي والتنفس في النباتات. وتم تطوير اختبار مفاهيم البناء الضوئي والتنفس في النباتات المستخدم في هذه الدراسة، اعتماداً على البيانات التي تم الحصول عليها من خلال المقابلات، التي أجريت مع عدد من معلمي الأحياء في مرحلة التعليم الأساسي، ومراجعة الأدب التربوي ذي الصلة، حيث تم تطبيقه كاختبار قبلي وبعدي على عينة مكونة من (102) من طلاب الصف التاسع الأساسي موزعين في ثلاث شعب في إحدى المدارس الأساسية للذكور في منطقة مدنية. وقد وزعت هذه الشعب عشوائيا لتكيل المجموعة الضابطة والمجموعتين التجريبيتين. أما المجموعة التجريبية الأولي (ن =33) فقد تم تدريسها بطرقية دروة التعلم المعدلة 5E، ودرست المجموعة التجريبية الثانية (ن =34) باستخدام نصوص تغيير المفاهيم، في حين جرست المجموعة الضابطة (ن= 35) بالطريقة الاعتيادية (التقليدية). وتم استخدام متغيرا الاتجاهات نحو العلوم، وعلامات اختبار مفاهيم البناء الضوئي والتنفس في النباتات القبلي كمتغيرين مصاحبين. وأشارت نتائج الدراسة إلى تفوق المجموعتين التجريبيتين (مجموعة دورة التعلم المعدلة 5E، ومجموعة نصوص تغيير المفاهيم) وبدلالة إحصائية على المجموعة الضابطة (الاعتيادية) في فهم مفاهيم البناء الضوئي والتنفس في النباتات. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين التجريبيتين في فهم مفاهيم البناء الضوئي والتنفس في النباتات، وقد خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات في ضوء النتائج.