Explore the vast range of titles available.

This descriptive quantitative study aims to investigate the impact of online video streaming platforms on individuals' media consumption habits, focusing on usage patterns, content selection, and interaction, as well as the role of these platforms in the development of binge-watching behaviour among Algerian users. Using an online survey distributed to a sample of 110 respondents from Algeria, the study found that the use of OVS platforms has led individuals to adopt new usage patterns that align with both the digital and individual contexts of viewing. Furthermore, individuals have become more autonomous and in control of decisions regarding the content they consume and have developed new ways of interacting digitally with content. The use of these platforms also contributes to the development of binge-watching behaviour.

يشكل التعليم القائم على المشاريع الرقمية إحدى الطرق المبتكرة والفعالة في مجال التعليم الحديث، حيث يجمع بين الاستفادة من التكنولوجيا الرقمية، وتطبيق المفاهيم التعليمية في سياق عملي وتفاعلي. يعتمد هذا النهج على توظيف التقنيات الحديثة والموارد الرقمية في إنشاء وتنفيذ المشاريع التعليمية، مما يتيح للطلاب تجربة تعلم ممتعة ومفيدة، تعكس احتياجاتهم واهتماماتهم في العصر الرقمي. يهدف البحث الحالي إلى تقييم مستوى استخدام معلمي مادة الحاسوب لاستراتيجية التعليم القائمة على المشاريع الرقمية في التدريس لطلاب الصف العاشر الأساسي في محافظة معان. جرى استخدام المنهج الوصفي التحليلي وتطوير أداة الاستبانة لجمع البيانات من عينة الدراسة المكونة من (200) معلم ومعلمة لمادة الحاسوب للصف العاشر والعاملين في مدارس محافظة معان. توصلت الدراسة إلى أن مرحلة تنفيذ استراتيجية التعليم القائم على المشاريع الرقمية من قبل معلمي الحاسوب للصف العشر كان مرتفعاً، إلا أن مرحلتي التخطيط والتقييم تعانيان من بعض القصور في بعض الجوانب ناجم عن عدم الفهم الكامل لتلك الاستراتيجية. أوصت الدراسة بضرورة تعزيز التوجيه والتدريب للمعلمين والطلبة لضمان فاعلية تنفيذ استراتيجية التعليم القائمة على المشاريع الرقمية، مع ضرورة استخدام تقنيات التقييم التفاعلي للطلاب في تنفيذ المشاريع لتحفيز المشاركة وتعزيز التعلم النشط.

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى درجة استخدام معلمات المرحلة الأساسية الدنيا لأساليب التدريس التفاعلية وإلى الكشف عن مدى الاختلاف في درجة استخدام هذه الأساليب وفقا لمتغير (الخبرة -المؤهل العلمي) أجريت الدراسة على عينة قوامها (249) معلمة من معلمات المرحلة الأساسية الدنيا بمديرية تربية وتعليم الخليل. أظهرت النتائج أن درجة استخدام معلمات المرحلة الأساسية الدنيا لأساليب التدريس التفاعلية جاء بدرجة مرتفعة، كما بينت النتائج وجود فروق في درجة ممارسة معلمات المرحلة الأساسية لأساليب التدريس التفاعلية تبعا لمتغير الخبرة. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المؤهل العلمي.

Introduction Overview: The outstanding growth and changes being experienced today in science and technology affect, develop, and change education in every field. New models have appeared in learning and teaching processes as a result of these changes. One is blended learning, which is a learning environment that combines the pros offered by the web-based learning environment and the face-to-face learning approach (Osguthorpe & Graham, 2003). Face-to-face education environment provides more opportunities for social interaction, which students need to guide them through their learning while the web-based learning environment provides the time and place flexibility which is not possible in the classroom (Abate, 2004). Students are supported by the learning materials provided by the web-based instruction when they are out of the classroom and they can continue their face-to-face education in the blended learning environment within a certain timetable (Dabbagh & Ritland- Banan, 2005). This blended model was meant to increase learners' engagement by: 1. Replacing some face to-face class sessions with online interactive learning activities to promote increased engagement with course material, continuous interaction with peers and faculty, and contextualized discussion based on daily experiences; 2. Replacing some face-to-face class sessions with online interactive learning activities to allow students greater flexibility in scheduling of responsibilities and increased opportunity for community engagement; and 3. Adding an online learning environment to allow participation by specialists and stakeholders beyond the official faculty (Scardamalia, Marlene & Carl Bereiter, 2006

هدف البحث إلى التعرف على تأثير استراتيجية التعلم النشط بالأسلوب المدمج على تعلم مهارات الكرة الطائرة لتلاميذ المرحلة الإعدادية. واعتمد البحث على المنهج التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في استمارة جمع البيانات والأجهزة (ساعة إيقاف رقمية، كاميرا فيديو، جهاز كمبيوتر، جهاز عرض داتا شو، ملعب كرة طائرة، عدد كرات طائرة، صافرة، ميزان طبي، أقماع، مسطرة مدرجة، شريط لاصق، سبورة مخططة). وتم تطبيقها على عينة مكونة من (192) تلميذ وتلميذة. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية لصالح المجموعة التجريبية التي استخدمت الداتا شو كوسيلة تعليمية في تغيير مستوى الأداء المهارى. وأوصى البحث بضرورة استخدام الحاسب الألى في العملية التعليمية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدف البحث إلى الكشف عن تصورات المعلمات حول توظيف الأنشطة التفاعلية الرقمية في تدريس مقرر الرياضيات، ولتحقيق أهداف البحث تم اتباع المنهج النوعي الفينومينولوجي (دراسة الظاهرة) لملاءمته في الكشف عن آراء المعلمات وتصوراتهن حول توظيف الأنشطة التفاعلية الرقمية في تدريس مقرر الرياضيات، شملت أدوات البحث مقابلات شبه مقننة، وتكونت عينة البحث من (7) معلمات يدرسن الرياضيات، وتوصل البحث إلى عدة نتائج من أهمها: اتفقت المشاركات على أن الأنشطة التفاعلية الرقمية تشمل مجموعة من الأنشطة التعليمية التي تعزز التفاعل وتساعد الطلاب في فهم المفاهيم الرياضية، مما يسهل عليهم اكتساب المعرفة، ومعظم المشاركات (71%) يرون أن الأنشطة تعزز التحصيل الدراسي للطالبات من خلال تحسين استيعاب المفاهيم الرياضية، بينما تعتقد فئة صغيرة أن لها جوانب سلبية قد تؤثر على بعض المهارات الأساسية، أغلب المشاركات (71%) يرون أن المقررات الحالية مناسبة لتوظيف الأنشطة التفاعلية، بينما تعتقد فئة قليلة أن هذه المقررات بحاجة إلى تطوير لتناسب أساليب التعلم الحديثة، وإن من أهم معوقات توظيف الأنشطة التفاعلية الرقمية في تدريس مقرر الرياضيات هو ضعف تأهيل المعلمات في تصميم واختيار الأنشطة التفاعلية الرقمية المناسبة للأهداف والمحتوى والفئة المستهدفة واتجاهات الطالبة السلبية نحو مقرر الرياضيات، وعدم وجود إمكانات في المدارس مثل عدم توافر الأماكن والأجهزة، كما أوصى البحث بضرورة نشر ثقافة استخدام لتوظيف الأنشطة التفاعلية الرقمية في العملية التعليمية وإعادة النظر في برامج التدريب على الأنشطة التفاعلية الرقمية، الاهتمام بتجهيز معامل للرياضيات وتوفير أجهز الحاسب.

يهدف البحث الحالي إلى الدمج بين استراتيجية التعليم المقلوب والتعليم النشط ومسرحة المناهج واختبار أثر تلك الاستراتيجية في محو الأمية وتعليم كبار السن وكذلك المتسربين من التعليم والتعليم المفتوح، باعتبارها نموذجاً متطوراً، كما يتناول البحث تجربة وزارة التربية والتعليم في تطبيق تلك الاستراتيجية من خلال \"التابلت\". وأثبتت الدراسة التي اعتمد عليها البحث في قياس أثر استخدام استراتيجية التعليم المقلوب، والتي تم تطبيقها على طلاب الجامعة بقسم التاريخ، فاعليتها وخلصت إلى بعض النتائج الجيدة منها زيادة نسبة مشاركتهم، كما أنها تعزز نسبة التحصيل الدراسي لديهم وتزيد من دوافع إقبالهم على التعليم، واعتمدت الدراسة في أدواتها على بعض الروابط الخاصة بالإنترنت وأفلام الفيديو التعليمية، وذلك من خلال استخدام التابلت وأجهزة مثل الحواسيب وبعض الأجهزة المحمولة. كما يشتمل البحث أيضاً على بعض المفاهيم والمصلحات المهمة الخاصة بمجال البحث، ومنها تعريف الفصل المقلوب ومسرحة المناهج والتعليم النشط، ثم يتطرق البحث ليلقي الضوء على بعض المحاور الرئيسة في البحث وسرد وبعض التجارب الدولية والمحلية لتطبيق استراتيجية الفصل المقلوب وكذلك تقليد الفصل المقلوب، وذلك من خلال الإطار النظري إلى جانب التركيز على تطور الفصل المقلوب، كما يذكر البحث الأدوات المختلفة التي يعتمد عليها التعليم المقلوب، وفي هذا الإطار أيضاً يعدد البحث الدعائم الأربعة التي تقوم عليها استراتيجية التعليم المقلوب، كما يسلط البحث الضوء على المزايا والعيوب التي يتسم بها الفصل المقلوب، ويسيعين البحث ببعض الدراسات السابقة، ويخلص في النهاية إلى بعض المحصلات الخاصة بالتعليم المقلوب، ومنها ارتفاع معدلات النجاح بين الطلاب، وتعزيز التفاعل الإيجابي بين المعلم والطالب، وكذلك أصبح التعليم من خلال تلك التجربة أكثر تطوراً وتميزاً.

استهدفت الدراسة التعرف على فاعلية استخدام بعض استراتيجيات التعلم النشط في تدريس الأدب لتنمية مهارات التعبير الكتابي الإبداعي لطلاب الصف الأول من المرحلة الثانوية العامة وتكونت الدراسة من: الفصل الأول: واشتمل على مقدمة الدراسة والشعور بمشكلتها، وأسئلة الدراسة، وفروضها والهدف من الدراسة وحدودها ومنهج الدراسة والأدوات المستخدمة، وعينة الدراسة، وأهم مصطلحاتها. الفصل الثاني: وتناول الإطار النظري للدراسة، وعرض لأهم الأدبيات المتصلة بالدراسة والدراسات السابقة العربية والأجنبية، المتصلة بالدراسة، ثم عرض لأهمية استراتيجية التعلم النشط ودورها في تفعيل العمل التعليمي. الفصل الثالث: وتناول منهج البحث وأدواته، واستخدم المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي، وأسلوب تحليل المحتوى، واشتملت أدوات الدراسة على عدة أدوات تم من خلالها إجراء التطبيق التجريبي والتوصل لنتائج الدراسة. الفصل الرابع: وتناول تحليل البيانات في ضوء ما تم تطبيقه من أدوات الدراسة للتوصل لأهم نتائجها والتي أظهرت: أ-التوصل لقائمة مهارات التعبير الكتابي الإبداعي اللازمة لطلاب الصف الأول الثانوي وعددها (١٢) اثنتي عشرة مهارة. ب-أهم استراتيجيات التعلم النشط، وبيان فعاليتها في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية لدى طلاب الصف الأول الثانوي وهي استراتيجية التعلم التعاوني، واستراتيجية التعلم الذاتي. ج-أظهرت نتائج الدراسة فعالية استخدام استراتيجيات تعليمية فعالة في تدريس مقرر الأدب في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية لدى طلاب المرحلة الثانوية. د-أظهرت النتائج وجود فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التعبير الإبداعي لصالح المجموعة التجريبية. كما تؤكد الدراسة على ضرورة التخلي عن طرق وأساليب التدريس العادية، والتوجه إلى الطرق والأساليب التدريسية الحديثة، والتي تدعو إلى إيجابية المتعلم وجعله محور العملية التعليمية، ليكون التعلم نشطا فعالا محققا لأهدافه وأوصت الدراسة ببعض التوصيات في ضوء ما أسفرت عنه نتائجها.

تؤكد رؤية مصر للتنمية المستدامة 2030 على أن التنمية لا تكون من دون إدماج جميع السكان وإشراكهم بشكل كامل حسب قدراتهم. وترجع أهمية الشيخوخة النشطة نظرا للتأثير المهم للنمو الاجتماعي والاقتصادي والمعرفي لفئة كبار السن على التنمية المحلية. ويهدف البحث الراهن إلى التعرف على أثر الإدماج الاجتماعي لكبار السن في تفعيل الشيخوخة النشطة. ينتمي البحث إلى الدراسات الوصفية التحليلية، واعتمد على منهج المسح الاجتماعي، وتم استخدام أدوات الاستبيان والمقابلة المتعمقة، وطبق البحث على عينة قوامها ١٢٠ مسن. وتوصل البحث إلى تنوع تصورات كبار السن عن الشيخوخة النشطة ومن أهمها الاحتفاظ بالصحة البدنية والأداء الوظيفي. كما تنوعت صور الإدماج الاجتماعي لكبار السن وأهم مؤشراته وجود رأس مال اجتماعي جيد لدى كبار السن، بالإضافة لوجود إدماج اقتصادي وسياسي، وانعكس ذلك على تفعيل الشيخوخة النشطة بمحاورها الأربعة: المشاركة الاجتماعية، والحياة الصحية والمستقلة والآمنة، والأمن الاقتصادي، والبيئة التمكينية وبناء قدرات كبار السن.