Explore the vast range of titles available.

بين البحث أثر استخدام دورة التقصي المزدوجة لدنكس على تنمية بعض مهارات التفكير الاستقرائي والتحصيل في العلوم بالمرحلة الإعدادية. وعرض البحث إطارا مفاهيمياً تضمن دورة التقصي المزدوجة لدنكس، التفكير الاستقرائي. وتمثلت أدوات البحث في اختبار التفكير الاستقرائي، والاختبار التحصيلي في وحدة المادة وتركيبها. وتم تطبيقها على عينة قوامها (86) تلميذا من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمدرسة أبو بكر الإعدادية التابعة لإدارة الإبراهيمية التعليمية للمجموعة التجريبية، وتلاميذ المجموعة الضابطة من مدرسة أم المؤمنين الإعدادية التابعة لنفس الإدارة. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات درجات التلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار التفكير الاستقرائي ككل وكذلك في أبعاده الفرعية وذلك لصالح المجموعة التجريبية. وأوصى البحث بتضمين دورة التقصي المزدوجة لدنكس في برامج إعداد المعلم لما لها من فاعلية في عملتي التعليم والتعلم. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

هدف البحث الحالي إلى تقصي فاعلية استخدام استراتيجية التصور الذهني في تنمية مهارات التفكير الاستقرائي، وتعزيز الدافعية للتعلم، وتحسين مستوى التحصيل الفوري والمؤجل لدى طالبات الصف السادس الابتدائي في مادة الاقتصاد المنزلي، ولتحقيق أهداف البحث تم إعداد مجموعة من الأدوات البحثية وضبطها إحصائيا من خلال توافر معياري الصدق والثبات، وتمثلت في: مقياس الدافعية للتعلم، واختبارين أحدهما لقياس مهارات التفكير الاستقرائي، والأخر لقياس التحصيل الدراسي الفوري والمؤجل بعد مرور ثلاثة أسابيع من التطبيق البعدي؛ وذلك للتحقق من بقاء أثر التعلم لدى الطالبات. تكونت عينة البحث من (٤٥) طالبة، تم توزيعهن عشوائيا إلى مجموعتين: تجريبية قوامها (٢٥) طالبة، والأخرى ضابطة (۲۰) طالبة، فيما تم استخدام كل من المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي. وقد أظهرت النتائج تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن باستخدام استراتيجية التصور الذهني في القياس البعدي في كل من مهارات التفكير الاستقرائي، والدافعية للتعلم، ومستوى التحصيل الدراسي الفوري والمؤجل عن أقرانهن من طالبات المجموعة الضابطة واللاتي درسن بالطريقة الاعتيادية. وفي ضوء تلك النتائج تم التوصية باستخدام استراتيجية التصور الذهني وتضمينها في أساليب تدريس مقررات ومناهج الاقتصاد المنزلي؛ لفاعليتها في تعزيز مهارات التفكير لدى الطلاب وفي تحسين جوانب مهمة في التعلم، كذلك تم التوصية بإجراء مزيد من البحوث ذات الاهتمام بتنمية مهارات التفكير الاستقرائي لدى طلاب مرحلة التعليم الابتدائي؛ لما لهذه المرحلة من أهمية خاصة في تشكيل وبناء القدرات الذهنية والفكرية لدى الطلاب.

هدفت الدراسة تقصي فعالية برنامج تدريبي قائم على التدريس بالتدريب المعرفي لدى طالبات الصف الرابع الأساسي في تحسين التفكير الاستقرائي، ولتحقيق ذلك قام الباحثون بإعداد أدوات الدراسة والتأكد من صدقها وثباتها. وقد تكونت عينة الدراسة من (ـ106) طالبات تم اختيارهن بالطريقة المتيسرة، وتم تقسيمهن إلى ثلاث مجموعات: المجموعة التجريبية الأولى وتكونت من (36) طالبة تعلمن من خلال برنامج التدريب المعرفي بشكل فردي، والمجموعة التجريبية الثانية وتكونت من (34) طالبة تعلمن من خلال برنامج التدريب المعرفي بشكل مجموعات صغيرة (3) طالبات للمجموعة الواحدة، والمجموعة الضابطة وتكونت من (36) طالبة تعلمن بالطريقة الاعتيادية. وأظهرت نتائج الدراسة أن المتوسطات الحسابية لأداء طالبات المجموعتين التجريبيتين كان أعلى من المتوسطات الحسابية لأداء طالبات المجموعة الضابطة على اختبار التفكير الاستقرائي. وقد أوضحت نتائج تحليل التباين وجود فرق دال إحصائيا بين المجموعات الثلاثة ولصالح المجموعتين التجريبيتين، كما أظهرت نتائج اختبار (شفيه) للمقارنات البعدية أن هناك فرقا دالاً إحصائيا بين المجموعتين التجريبيتين لصالح المجموعة التجريبية الثانية والتي تلقت التدريب على شكل مجموعات صغيرة. كما كشفت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين التجريبيتين على اختبار التفكير الاستقرائي تعزى لمتغير مستوى التحصيل (مرتفع، ومتدني). وقد أوصت الدراسة بضرورة الاهتمام ببرنامج التدريب المعرفي للأطفال واستخدامه في تحسين التفكير الاستقرائي لدى الطالبات في المراحل العمرية المبكرة.

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام طريقة التفكير الاستقرائي في التحصيل في الكيمياء وتنمية الإدراك ما وراء المعرفي لدى طلاب الصف العاشر الأساسي مقارنة بالطريقة الاعتيادية في تدريس الكيمياء. تكون مجتمع الدراسة من طلاب الصف العاشر الأساسي في المدارس الحكومية التابعة لمديرية تربية قصبة المفرق للعام الدراسي 2009/2008، وتكونت عينتها من شعبتين (68 طالبا) من شعب الصف العاشر الأساسي في مدرسة المفرق الثانوية الأولى للبنين ، اختيرت عشوائيا، وقد تم تدريس المجموعة التجريبية (ن=36) باستخدام طريقة التفكير الاستقرائي، في حين تم تدريس المجموعة الضابطة (ن=32) باستخدام الطريقة الاعتيادية. جمعت بيانات الدراسة باستخدام اختبار تحصيلي تم التحقق من صدقه ، وثباته . كما استخدمت قائمة شرو ودينسون لقياس مهارات الإدراك ما وراء المعرفي ، حيث تم إيجاد معامل الثبات بتطبيقها على عينة استطلاعية ، وقد أطهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا في كل من التحصيل في الكيمياء، والإدراك فوق المعرفي لدى طلاب الصف العاشر الأساسي تعزى لطريقة التدريس ، وكان التفوق لصالح الطلاب الذين تعلموا بطريقة التفكير الاستقرائي، وقد خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات في ضوء نتائجها.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدركات طلاب المدارس الثانوية الذين يدرسون الفيزياء لتوظيف معلميهم لمبادئ النظرية البنائية أثناء تدريسهم للفيزياء في مدارس أبها الثانوية، وطبقت الدراسة على عينة من الطلاب عددهم (60) طالباً موزعون بالتساوي على مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. وطبقت عليهم أداتا الدراسة وهما اختبار التفكير الاستقرائي من إعداد الباحث مكون من (22) فقرة يتم الإجابة عنها في 25 دقيقة بعدما تم حساب صدقه وثباته، ومقياس مدركات المتعلمين لتطبيق مبادئ النظرية البنائية للتعرف على مدركات وتقييم الطلاب لطريقة تدريس معلمهم البنائي بعد التحقق من صدق وأداة الدراسة. وقد أشارت نتائج الدراسة الحالية إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للتفكير الاستقرائي لصالح التجريبية، كما بينت النتائج أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمدركات المتعلمين لصالح التجريبية. وبصفة عامة، أظهرت النتائج فاعلية النموذج المقترح في إنماء وتحسين التفكير الاستقرائي نتيجة ممارسات التدريس البنائي. واختتمت الدراسة بمناقشة النتائج في ضوء الأدبيات والدراسات السابقة، ووضع الباحث التضمينات التربوية والتوصيات والمقترحات البحثية تأسيساً على نتائج الدراسة الحالية.

هدفت هذه الدراسة إلى اختبار فاعلية ﺇستراتيجية قائمة على التخيل في تحسين مهارات التعبير الكتابي والتفكير الاستقرائي لدى طلاب المرحلة الثانوية في مدينة الطائف، ولتحقيق هدف الدراسة اختار الباحثان عينة قصدية مكونة من (64) طالباً من طلاب الصف الأول الثانوي، تم توزيعهم عشوائياً في مجموعتين تجريبية درست باستخدام استراتيجية قائمة على التخيل، بلغ عدد أفرادها (32) طالباً، وضابطة درست باستخدام الطريقة التقليدية، عدد أفرادها (32) طالباً. أعد الباحثان قائمتين بمهارات التعبير الكتابي (الوظيفي والإبداعي)، ثم قاما ﺑﺈعداد اختبارين أحدهما لقياس أداء الطلاب عينة الدراسة في التعبير الكتابي الوظيفي، والآخر لقياس أداء الطلاب في التعبير الكتابي اﻹبداعي، كما أعدا مقياساً للتفكير الاستقرائي، وعملا على ﺇيجاد الصدق والثبات للاختبارات التي أعدت لهذه الدراسة . بعد الانتهاء من تطبيق الدراسة، توصلت إلي مجموعة من النتائج تمثلت بتفوق أفراد المجموعة التجريبية الذين درسوا موضوعات التعبير الكتابي (الوظيفي واﻹبداعي) على أقرانهم ممن درسوا نفس الموضوعات بالطريقة التقليدية، ولوحظ كذلك تحسنا كبيراً في أداء طلاب المجموعة التجريبية في مقياس مهارات التفكير الاستقرائي البعدي على أقرانهم في المجموعة الضابطة

هدف البحث إلى التعرف على العلاقة بين تنمية بعض التراكيب النحوية ومهارات التفكير الاستقرائي لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي. وعرض البحث أطاراً مفاهيمياً تضمن التراكيب النحوية، ومهارات التفكير الاستقرائي. واعتمد البحث على المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في اختبار التراكيب النحوية، واختبار مهارات التفكير الاستقرائي، ودليل المعلم، وكتيب التلميذ، وتم تطبيقها على عينة تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، والبالغ قوامها (80) طالب. وجاءت النتائج مؤكدة على وجود فروق بين متوسطي درجات التلاميذ في المجموعة التجريبية في القياس القبلي والقياس البعدي لاختبار التراكيب النحوية في كل بعد من الأبعاد لصالح الاختبار البعدي، ووجود فروق دالة بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار التراكيب النحوية لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج أوصى بضرورة تشجيع معلمي اللغة العربية على توظيف مهارات التفكير الاستقرائي في تدريس النحو وفي فروع اللغة العربية الأخرى. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الأنشطة المعتمدة على مصادر التعلم الإلكتروني في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة الجامعة العربية المفتوحة المسجلين في مقرر العلوم الإسلامية. تكونت عينة الدراسة من (٧٤) طالباً وطالبة من طلبة البكالوريوس في التعليم الابتدائي في الجامعة العربية المفتوحة -فرع الأردن. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى طريقة التدريس المستخدمة لصالح المجموعة التجريبية (التدريس المعزز بالأنشطة المعتمدة على مصادر التعلم الإلكتروني) في كل من مهارات التحليل، والتقويم، والاستدلال، والمجموع العام لمهارات التفكير النافد. وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في كل من مهارتي التفكير الاستقرائي، والتفكير الاستنتاجي. بالإضافة إلى ذلك، بينت الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً تعزى إلى الجنس، لصالح الإناث في مهارة التحليل فقط، وإلى عدم وجود فروق دالة إحصائياً في باقي المهارات أو في المجموع العام للمهارات. وأشارت النتائج أيضا إلى عدم وجود فروق دالة إحصائياً تعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس والجنس في تنمية مهارات التفكير الناقد. وفي ضوء هذه النتائج طرح الباحثان عدداً من التوصيات والمقترحات ذات الصلة بموضوع البحث.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مدى تضمين مهارة اتخاذ القرار في كتاب العلوم للصف الثالث الأساسي في الأردن. وتكونت عينة الدراسة من كتاب العلوم للصف الثالث الأساسي المقرر للعام الدرامي 2018/2017، وقد اقتصرت عملية التحليل على كتاب الطالب دون دليل المعلم، حيث استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي لكتاب الطالب دون دليل المعلم، وقامت الباحثة بتصميم أداة محتوى كتاب العلوم في ضوء مهارة اتخاذ القرار والتي تكونت من (25) مهارة فرعية ضمن ثلاث مجالات رئيسة وهي مجال: التحليل، ومجال: التقويم، ومجال: التفكير الاستقرائي والاستنباطي، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أهمية مهارة التفكير الاستقرائي والاستنباطي للتحليل البعدي وجاءت بتكرار (234) وبنسبة (46.61%)، وجاء المجال الأول: التحليل في الرتيب الثاني وبتكرار (219) وبنسبة (43.62%)، وجاء المجال الثاني: التقويم بالترتيب الثالث وبتكرار (45) وبنسبة (10.75%)، وهذا يعني أهمية التفكير الاستقرائي والاستنباطي في حياة المتعلم وفي كتاب العلوم للصف الثالث الأساسي ومن ثم تلاه التحليل، وأخيراً التقويم. وأوصت الباحثة بضرورة إجراء بحوث مماثلة للصفوف أخري، وتقويم مناهج العلوم للمرحلة الأساسية الأولى من قبل كل من المعلم والمشرف على المناهج في ضوء المهارات الحياتية اتخاذ القرار وحل المشكلات.