Explore the vast range of titles available.

يتحدد موضوع البحث في فحص طبيعة أنماط التفكير السائدة في المجتمع الليبي وتحديد عوامل تشكيلها وصياغتها. فهذا البحث يتجه في الأساس إلى الكشف عن سمات وخصائص أنماط التفكير السائدة في المجتمع حول مجموعة من المسائل التي تعد بالغة الأهمية في مسيرة المجتمع التنموية وتحوله الاجتماعي والاقتصادي. إذ أنه في عملية إحداث التغيير والتحديث لا يكفي معرفة أنماط التفكير في المجتمع إنما على نفس القدر من الأهمية تأتي المعرفة بدرجة الوعي والإدراك بين أفراد المجتمع لطبيعة تلك المعرفة ومدى التقائها مع الأهداف العامة للمجتمع وتطلعاته التنموية. فالبحث يهدف إلى وصف وتحليل علمي لأنماط التفكير السائدة في المجتمع كما يمتد إلى التعرف على طبيعة أنماط التفكير السائدة في المجتمع هل هي تقليدية، أم انتقالية أم خدمية عقلانية. كما أن هذا البحث يسهم في تحديد وتشخيص أنماط التفكير السائدة في المجتمع الليبي وذلك بالغ الأهمية في مواجهة بعض الأفكار التقليدية والتصورات السلبية. وللوصول إلى ذلك استخدم المنهج الوصفي التحليلي لوصف طبيعة أنماط التفكير السائدة في المجتمع وربطها بمجموعة من المتغيرات الاجتماعية التي تحدد أنماط التفكير من خلال فئات اجتماعية متباينة وهي فئة المهندسين، والمحاسبين، الأطباء، المثقفين، الفلاحين. ففي هذا البحث تم التعرض إلى تحديد مفهوم التفكير ومفهوم التنمط ومفهوم التباين في التفكير والبحث والتحليل في التفكير المنطقي. حيث تناول الباحث معنى التفكير المنطقي ومكوناته إضافة إلى تحليل معوقات هذا التفكير المنطقي أو العقلاني الرشيد. وكشف هذا البحث أن أنماط التفكير السائدة في المجتمع الليبي هو نمط التفكير الانتقالى ونمط التفكير الحديث أو العقلاني وهو يظهر في شكل متصل من أنماط التفكير التقليدية والانتقالية والحديثة العقلانية.

هدفت الدراسة الحالية إلى تطوير وحدة التفاعلات الكيميائية في ضوء نموذج التصميم العكسي لتنمية التفكير المنطقي وبقاء وانتقال أثر التعلم لتلاميذ الصف الثالث الإعدادي، ولتحقيق أهداف الدراسة اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي وقد تكونت مجموعة الدراسة من المجموعة التجريبية (44) تلميذ بالصف الثالث الإعدادي بمدرسة دقهلة الإعدادية بنين بمحافظة دمياط، والتي درست الوحدة المطورة في ضوء نموذج التصميم العكسي، والمجموعة الضابطة (46) تلميذ بالصف الثالث الإعدادي بمدرسة السرو الإعدادية بنين بمحافظة دمياط، والتي درست نفس الوحدة كما هي بكتاب الوزارة بالطريقة المعتادة، وقد أعدت الباحثتان كتاب التلميذ بوحدة \"التفاعلات الكيميائية\" في ضوء خطوات ومراحل نموذج التصميم العكسي، ودليل للمعلم بوحدة التفاعلات الكيميائية في ضوء خطوات النموذج، وإعداد أداتي الدراسة (اختبار مهارات التفكير المنطقي، واختبار انتقال أثر التعلم: من إعداد الباحثتان)، وأظهرت نتائج التحلي الإحصائي باستخدام اختبار ت Independent T-Test وحساب حجم التأثير ومربع أيتا، أن تطوير الوحدة باستخدام النموذج كان له أثرا في تنمية مهارات التفكير المنطقي، وبقاء وانتقال أثر التعلم، وقد تمت مناقشة النتائج وتقديم بعض التوصيات المرتبطة بنتائج الدراسة ومجالاتها، كما اقترحت الباحثتان إجراء المزيد من الدراسات والبحوث.