Explore the vast range of titles available.

هدف البحث التعرف على فاعلية دورة الاستقصاء المزدوجة في تحصيل الرياضيات لدى طلاب الرابع العلمي وتنمية التفكير التبادلي لديهم، واتبع المنهج التجريبي وطبق على عينة من ٦٤ طالبا توزعوا بين مجموعتين كل منهما ٣٢ طالبا المجموعة التجريبية درست بدورة الاستقصاء المزدوجة أما المجموعة الضابطة درست بالطريقة التقليدية، وتمثلت أدتا البحث باختبار تحصيلي نوع اختيار من متعدد بلغت فقراته ٤٠ فقرة لكل فقرة أربع بدائل، واختبار لتفكير التبادلي بلغت فقراته ٣٠ فقرة لكل فقرة ثلاث بدائل. وتم للاختبارين الصدق والثبات والخصائص السايكومترية. وبينت النتائج تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل واختبار التفكير التبادلي ومن ضمن توصيات البحث الإيعاز إلى الأشراف الاختصاصي بتشجيع مدرسي ومدرسات الرياضيات على اتباع استراتيجيات حديثة في التدريس كدورة الاستقصاء المزدوجة. لما لها دور في تنمية التحصيل والتفكير التبادلي. والإيعاز إلى قسم التدريب في المديرية العامة لتربية لعقد دورات تدريبية وورش عمل لمدرسي ومدرسات الرياضيات على تطبيق خطوات دورة الاستقصاء المزدوجة في التدريس.

هدف البحث الحالي إلى تعرف العلاقة الارتباطية بين التفكير التبادلي ومهارات البحث التاريخي لدى طلبة قسم التاريخ في كلية التربية للعلوم الإنسانية، واستعمل الباحث اختبار التفكير التبادلي ويتكون من (۳۱) فقرة ومهارات البحث التاريخي ويتكون من (۱۱) مهارة و(٤٧) فقرة وتم التحقق من الصدق والثبات باستخراج الخصائص الإحصائية لهما وتم التوصل للنتائج بالوسائل الإحصائية المناسبة، وبلغت عينة البحث (٢٣٦) طالبا وطالبة، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1- امتلاك عينة البحث للتفكير التبادلي وبمستوى اعلى من المتوسط الفرضي. 2- امتلاك عينة البحث لمهارات البحث التاريخي وبمستوى اعلى من المتوسط الفرضي. 3- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التفكير التبادلي ومهارات البحث التاريخي حسب متغير الجنس (ذكور- إناث). 4- وجود علاقة ارتباطية طردية دالة بين التفكير التبادلي ومهارات البحث التاريخي لدى عينة البحث.

هدف البحث إلى معرفة \" فاعلية برنامج قائم على استراتيجية التدريس التبادلي في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات المرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية\"، ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد هذا البرنامج، وتم أيضاً إعداد اختبار، لقياس مستوى الطالبات في مهارات التفكير الناقد، وطبق الاختبار على عينة مكونة من (١٢٠) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي تم توزيعهن بالتساوي من مدرستين ثانويتين بمديرية شعوب بأمانة العاصمة، قسمن إلى مجموعتين: الأولى ضابطة حيث تكونت من (٦٠) طالبة تم تدريسها بالطريقة التقليدية: والتجريبية تكونت من (٦٠) طالبة تم تدريسها باستراتيجية التدريس التبادلي وفق البرنامج. واستخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي؛ وذلك لمناسبته لطبيعة هذا البحث. وقد توصل البحث إلى النتائج الآتية: أ-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس التفكير الناقد، ولصالح المجموعة التجريبية. ب-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات الطالبات المجموعة التجريبية في الاختبارين القبلي والبعدي لمهارات التفكير الناقد، على الاختبار البعدي ولصالح المجموعة التجريبية. ج- أن فاعلية البرنامج القائم على استراتيجية التدريس التبادلي في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الثاني الثانوي من مرحلة التعليم الثانوي جاءت بدرجة كبيرة. وفي ضوء تلك النتائج أوصت الباحثة بالآتي: ١. اهتمام المختصين بشؤون التربية والتعليم عامة، والمناهج وطرق التدريس خاصة بطرائق وأساليب التدريس الحديثة مثل استراتيجية التدريس التبادلي وغيرها، وتنمية مهارات التفكير الناقد، عند تطوير وتحديث المناهج الدراسية. 2. تشجيع المعلمين والمعلمات للغة العربية وتدريبهم على توظيف استراتيجية التدريس التبادلي؛ لأنها أسهمت في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات المرحلة الثانوية، من خلال عقد دورات تدريبية لهم. ٣. تضمين مهارات التفكير الناقد في مقررات اللغة العربية بالمرحلة الثانوية. ٤. العناية بالنصوص الأدبية لإثارة التفكير لدى الطلبة وعدم الاقتصار على الحفظ والاستظهار. ٥. تشجيع المعلم لطلابه على إبداء الرأي والحكم على النص.

هدف البحث الحالي التعرف على أثر استراتيجية التعلم المستند إلى جانبي الدماغ في تحصيل والتفكير التبادلي لدى طلبة الصف الرابع الأدبي في مادة الجغرافية، وتكونت عينة البحث من 44 طالباً ووزعوا بالتساوي إلى مجموعتين تجربيه درست باستراتيجية التعلم المستند إلى جانبي الدماغ، وأخرى ضابطة درست بطريقة المعتادة. واستخدمت أداتان: الأولى اختبار تحصيلي والأخر للتفكير التبادلي واجري الصدق والثبات ومعامل الصعوبة والتميز. وكانت من نتائج البحث تفوق المجموعة التجريبية على الضابطة وكان حجم الأثر كبير.

تكمن مشكلة البحث في أن طلبة التعليم العالي يسعون إلى اكتساب قاعدة معرفية واسعة وعميقة لكي ينجحوا في حياتهم الأكاديمية والاجتماعية والمهنية بعد التخرج. وغالبا ما تكتسب المعرفة والمهارات من طريق الحفظ وبأساليب تقليدية يغلب عليها المحاضرات النظرية والكتابة على اللوحة (Talk & Chalk) على حساب حث الطالب على تنمية أساليب تفكيره، ومن بينها أسلوب التفكير التبادلي، لذا تصبح المعارف المكتسبة ومهاراتها عبئا على المتعلم وليس مساعدا له للتغلب على مشكلات وتحديات الدراسة والحياة التي فرضها التقدم العلمي السريع والحروب. وهذه من أكبر مشكلات التعلم والتعليم العام والعالي. أما أهمية البحث فتأتي من أهمية متغير البحث (التفكير التبادلي) ومجتمعه وعينته وأداته، ومن قلة عدد الدراسات التي تناولت هذا المتغير لدى طلبة الجامعة والنتائج والتوصيات التي نأمل أن تسهم في إصلاح التعليم العالي. وهدف البحث التعرف إلى مستوى التفكير التبادلي لدى طلبة البكالوريوس والفروق الفردية بينهم على هذا المتغير، على وفق التخصص (علمي- إنساني) والنوع الاجتماعي (ذكور - إناث) والسنة الدراسية (الثانية - الرابعة). وتطلب تحقيق هدفي البحث تبني أداة لقياس المتغير ثم التحقق من صدقها وثباتها وتطبيقها. على عينة البحث المتكونة من (500) طالب وطالبة، اختيروا من مجتمع البحث (7187) طالبا وطالبة، بطريقة طبقية عشوائية. ثم حساب درجات أفراد العينة عن الأداة وتحليلها إحصائيا باستعمال الحقيبة الإحصائية (SPSS). وأسفرت النتائج عما يأتي: 1- إن مستوى التفكير التبادلي لدى طلبة الجامعة كان مرتفعا ودالا إحصائيا عند مستوى (0.05). 2- توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين مستوى التفكير التبادلي لدي الطلاب الذكور وطلبة التخصص العلمي وطلبة السنة الرابعة ومستوى التفكير التبادلي لدى نظرائهم من الطالبات وطلبة التخصصات الإنسانية وطلبة السنة الثانية. لصالح الذكور من الطلبة والتخصصات العلمية والصف الرابع. ويوجد تأثير دال إحصائيا عند مستوى (0.05) لتفاعل كل من النوع الاجتماعي والتخصص الدراسي والسنة الدراسية في التفكير التبادلي. ولا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) لتفاعل بقية المتغيرات في التفكير التبادلي. في ضوء تلك النتائج، قدمت عدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.

هدف البحث الراهن إلى التعرف على مفهوم عادات العقل في مرحلة الطفولة المبكرة من الناحية النظرية، وتناول البحث في طياته عرض تعريفات لمفهوم عادات العقل، وكذلك عرض لأهم النظريات التي حاولت تفسيرها لدى الأطفال؛ ومنها: (النظرية السلوكية-نظرية الجشطلت-نظرية بياجية-نظرية فيجوتسكي). كما تناول البحث مراحل تطور عادات العقل وخصائصها والأسس التي تقوم عليها.

هدف البحث إلى التعرف على التفكير التبادلي لدى طفل ما قبل المدرسة، وعلاقته بمستوى العبء المعرفي لديهم. وقد استخدمت الباحثة في سبيل تحقيق ذلك بعض الأدوات وهي استمارة ملاحظة التفكير التبادلي لطفل ما قبل المدرسة (إعداد الباحثة)، ومقياس العبء المعرفي لطفل ما قبل المدرسة (إعداد الباحثة). وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود علاقة دالة إحصائياً بين التفكير التبادلي، والعبء المعرفي، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على استمارة ملاحظة التفكير التبادلي، ومقياس العبء المعرفي؛ تبعاً لمتغير النوع (ذكر - أنثى). كما وجدت الباحثة علاقة دالة إحصائياً بين المهمة الثانوية ومستوى العبء المعرفي لدى طفل ما قبل المدرسة.

هدف البحث الحالي إلى التحقق من مدى فاعلية التدريس التبادلي في تنمية مهارات التفكير والتحصيل لدى طلاب الصف الرابع الابتدائي في مادة العلوم، وتم إعداد اداتي البحث وهي اختبار تحصيلي في وحدة الأنظمة البيئية بمنهج علوم الصف الرابع الابتدائي، واختبار في مهارات التفكير في مستويات (تحليل-تركيب-تقويم) واستخدم البحث المنهج التجريبي ذا التصميم شبه التجريبي حيث تم تطبيق استراتيجية التدريس التبادلي على مجموعة مكونة من(26) طالبا من طلاب مدرسة عثمان بن عفان الابتدائية كمجموعة تجريبية بالصف الرابع الابتدائي، كما تم اختيار المجموعة الضابطة وعددها (26) طالبا من طلاب مدرسة الأمير بندر بن عبد العزيز الابتدائية. وقد توصل البحث لعدد من النتائج كان منها:  وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب الصف الرابع الابتدائي بالمجموعة التجريبية في اختبار مهارات التفكير في العلوم قبل وبعد تدريس وحدة \" الأنظمة البيئية\" باستخدام استراتيجية التدريس التبادلي لصالح التطبيق البعدي.  وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب الصف الرابع الابتدائي بالمجموعة التجريبية في اختبار التحصيل في العلوم قبل وبعد تدريس وحدة \" الأنظمة البيئية\" باستخدام استراتيجية التدريس التبادلي لصالح التطبيق البعدي. وقد أوصى البحث بعدد من التوصيات المرتبطة بمجال البحث.

This study aimed at recognizing how far reflective thinking skills English students teachers have? and a proposed perspective for developing these skills. Students teachers of English department are in need to use reflective thinking skills at Alrish faculty of education. The sample of the study consisted of 30 student of English department. The study instruments consisted of a list of reflective thinking skills, questionnaire and the proposed perspective which is based on reciprocal teaching strategy. Findings revealed that the student teachers of English lack most of the three dimensions items and need to have training to use and apply reflective thinking skills during their study of the English language and through the practical teaching program.