Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على المعوقات التي تحول دون تطبيق الخدمات الانتقالية للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية بمرحلة التلمذة الصناعية كما يدركها معلميهم وأسرهم، وقد تكونت عينة الدراسة الأساسية من (٢٤٥) من المعلمين وأولياء أمور ذوي الإعاقة الفكرية بمرحلة التلمذة الصناعية بمدارس التربية الفكرية بمحافظات الدقهلية والإسكندرية والقليوبية، حيث بلغت عينة الدراسة من محافظة الدقهلية (۹۳) من أولياء الأمور و(۱۸) من المعلمين، ومحافظة الإسكندرية (۲۷) من أولياء الأمور و(١٥) من المعلمين ومحافظة القليوبية (۷۸) من أولياء الأمور و(١٤) من المعلمين، وبالتالي بلغ إجمالي عينة الثلاث محافظات (۱۹۸) من أولياء الأمور، و(٤٧) من المعلمين للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية بمرحلة التلمذة الصناعية، اشتملت على استبانة معوقات الخدمات الانتقالية المقدمة للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية بمرحلة التلمذة الصناعية (إعداد الباحث)، وأسفرت نتائج الدراسة عن أن هناك تفاوت في العبارات لدى عينة الدراسة، حيث تراوحت متوسطات استجاباتهم ما بين (١,٦٢- ۱,۸٩) وهذه المتوسطات تقع في المستوى المتوسط والمنخفض (إلى حد ما- لا)، حيث جاءت العبارة \"حرص إدارة المدرسة على مشاركة أولياء الأمور في تحديد الخدمات الانتقالية اللازمة لأبنائهم\" في الرتبة الأولى بمتوسط حسابي بلغت قيمته (۱,۸۹)، جاءت العبارة الثانية \"افتقار معلمي الورش للتدريب في مجال الخدمات الانتقالية\" بمتوسط حسابي (١,٨٦)، وهذا يشير إلى أن المعوقات التي تحول دون تطبيق الخدمات الانتقالية للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية بمرحلة التلمذة الصناعية من وجهة نظر معلميهم وأسرهم استجاباته متوسطة، حيث كان المتوسط العام (۱,۷۲).

هدفت الدراسة إلى التعرف على الإطار الفكري للمنظمة المتعلمة، والإطار الفكري للتلمذة الصناعية لمراكز التدريب المهني (مركز معادن)، كما استهدفت التعرف على واقع أبعاد المنظمة المتعلمة في مراكز التدريب المهني، ومعوقات تطبيق مدخل المنظمة المتعلمة، ووضع تصور مقترح لتطبيق أبعاد المنظمة المتعلمة بمراكز التدريب المهني (مدرسة معادن أسيوط). وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي لمناسبته لطبيعة الدراسة، وقام بإعداد الاستبانة وتم تطبيقها على عينة من المعلمين بمدرسة مركز المعادن بأسيوط. وقد توصلت الدراسة إلى مفهوم المنظمة المتعلمة وأبعادها، وقد تمثلت في \"التطوير المستمر والتمكين الشخصي، والرؤية الجماعية المشتركة، والنماذج العقلية، وتوفير مناخ ملائم للتعلم، وربط المدرسة بالبيئة الخارجية، والقيادة الاستراتيجية الداعمة للتعلم\"، كما توصلت إلى مفهوم مراكز التدريب المهني، وشروط القبول بمراكز التدريب المهني، وكذلك معوقات تطبيق المنظمة المتعلمة بمدرسة مركز المعادن بأسيوط وتم تقسيمها إلى معوقات داخلية وخارجية. كما توصلت الدراسة إلى أن بعد \"التطوير المستمر\" جاء في المرتبة الأولى بمدرسة مركز المعادن بأسيوط، وجاءت الأبعاد: التمكين الشخصي، والرؤية الجماعية المشتركة، والنماذج العقلية، والقيادة الاستراتيجية الداعمة للتعلم\" جاءت في المرتبة الثانية، واحتل بعد \"ربط المدرسة بالبيئة الخارجية\" المرتبة السادسة، وجاء بعد توفير \"مناخ ملائم للتعلم\" في المرتبة السابعة، وجميع الأبعاد محققة بدرجة متوسطة. كما توصلت الدراسة -أيضا- إلى أن هناك معوقات تعوق تطبيق أبعاد المنظمة المتعلمة، حيث جاءت المعوقات الداخلية في المرتبة الأولى في حين جاءت المعوقات الخارجية في المرتبة الثانية.

هدفت هذه الدراسة للكشف عن دور وأهمية التلمذة الصناعية في إكساب الطالب المهارات الأساسية للعامل الماهر. استخدم الباحثان المنهج الوصفي. وتم استخدام الاستبانة والمقابلة لجمع المعلومات. تكونت عينة البحث من (100) طالب من مركز التدريب المهني الخرطوم (2) و (8) من الإداريين والمختصين في المجال المهني. عند تحليل البيانات إحصائياً أظهرت الدراسة عدداً من النتائج : البرامج النظرية والعملية في مراكز التدريب المهني لا تواكب سوق العمل. وجود معوقات تواجه فترة التلمذة الصناعية في مؤسسات سوق العمل. فترة التدريب بمراكز التدريب المهني تمد الطالب بأساسيات المهارات النظرية والعملية لكنه يحتاج لمزيد من التدريب لمواكبة سوق العمل.