Explore the vast range of titles available.

استهدفت الدراسة وضع تصور مقترح لتفعيل التمكين الرقمي لمعلمي مدارس المتفوقين (STEM) بمحافظة أسيوط في ضوء بعض التغيرات المعاصرة. وقد اتبع الباحثان المنهج الوصفي في هذه الدراسة. وتمثلت أداة الدراسة في استبانة وجهت لمعلمي مدرسة المتفوقين بمحافظة أسيوط. وقد أسفرت نتائج الدراسة الميدانية عن العديد من النتائج من أهمها ما يأتي:- - بلغت استجابات أفراد العينة كلها على محوري الاستبانة (0.775) وبدرجة تحقق (متوسطة)، وتراوح ذلك بين (0.873) كحد أقصى للمحور الأول (أبعاد التمكين الرقمي لمعلمي مدارس STEM في ضوء بعض التغيرات المعاصرة) وبدرجة تحقق إيجابية، وبين (0.677) كحد أدنى للمحور الثاني (أبعاد معوقات التمكين الرقمي لمعلمي مدارس STEM في ضوء بعض التغيرات المعاصرة) وبدرجة تحقق متوسطة. - تراوحت استجابات أفراد العينة كلها على المحور الأول بين (0.942) كحد أقصى للبعد الرابع (معايير تصميم المحتويات التعليمية الرقمية، ومشاركتها مع الطلاب) والذي احتل المرتبة الأولى، وبين (0.824) كحد أدنى للبعد الثاني (التنمية المهنية الإلكترونية) والذي احتل المرتبة الرابعة والأخيرة وبدرجة تحقق إيجابية لكل الأبعاد. - كما تراوحت استجابات أفراد العينة كلها على المحور الثاني بين (0.699) كحد أقصى للبعد الثاني (معوقات بشرية)، والذي احتل المرتبة الأولى، وبين (0.637) كحد أدنى للبعد الأول (معوقات إدارية ومالية وفنية) والذي احتل المرتبة الثالثة والأخيرة وبدرجة تحقق متوسطة لكل الأبعاد. - كما قدم الباحثان تصورا مقترحا لسبل تفعيل التمكين الرقمي لمعلمي مدارس المتفوقين (STEM) بمحافظة أسيوط في ضوء بعض التغيرات المعاصرة.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر اختلاف نمط تقديم روبوت الدردشة التفاعلية في بيئة تدريب ذكية على تنمية مهارات التمكين الرقمي والتفكير الحاسوبي، واستخدم الباحث المنهج الوصفي لإعداد الإطار النظري وأدوات القياس، والمنهج التجريبي لإجراء تجربة البحث، وتمثلت عينة البحث في موظفي الإدارة العامة والكليات بجامعة بورسعيد، وعددهم (60) موظف، وتم وضعهم في مجموعتين تجريبيتين (نمط روبوت الدردشة التفاعلية الصوتية/ نمط روبوت الدردشة التفاعلية النصية) بواقع (30) موظف لكل مجموعة، بينما تمثلت مهارات التمكين الرقمي في نظام إدارة شئون الطلاب (ابن الهيثم)، وتمثلت أدوات القياس في (اختبار تحصيلي - بطاقة ملاحظة - مقياس التفكير الحاسوبي) طبقت قبليا وبعديا، وبعد إجراء عمليات التحليل الإحصائي أظهرت نتائج البحث: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعتين التجريبيتين في (الجانب المعرفي - الجانب الأدائي - التفكير الحاسوبي) لصالح التطبيق البعدي للمجموعة التجريبية ذات نمط تقديم روبوت الدردشة التفاعلية الصوتية، وانتهى البحث بعرض مجموعة من التوصيات والتي منها ضرورة الاعتماد على بيئات التدريب الذكية في تنمية الموظفين تكنولوجيا في ظل أزمة فيروس كورونا، وفي النهاية تم عرض مجموعة من البحوث المقترحة لمساعدة الباحثين على البدء مما انتهى إليه البحث الحالي.

هدفت الدراسة إلى معرفة درجة امتلاك أعضاء هيئة تدريس اللغة الإنجليزية في الجامعات الأردنية لكفايات التمكين الرقمي وعلاقته بكفاءتهم المهنية، واستخدمت المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت عينة الدراسة من (٦٦) مدرسا ومدرسة من مدرسي اللغة الإنجليزية في عدد من الجامعات الأردنية الحكومية والخاصة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير استبانة مكونة من قسمين: القسم الأول مرتبط بمجالات التمكين الرقمي وتكون من أربعة مجالات، المجال الأول: إنتاج المحتوى الرقمي، والمجال الثاني: التواصل الرقمي، والمجال الثالث: الإدارة والتنظيم، أما المجال الرابع: الأمن والحماية، والقسم الثاني يتضمن مقياس الكفاءة المهنية والذي تضمن ثلاثة أبعاد وهي: (الكفاءة المعرفية، الكفاءة الشخصية، والكفاءة الأدائية) لدى أعضاء هيئة تدريس اللغة الإنجليزية، وذلك خلال الفصل الدراسي الأول من العام (۲۰۲۲-۲۰۲۳)، وأظهرت النتائج أن درجة امتلاك أعضاء هيئة تدريس اللغة الإنجليزية لكفايات التمكين الرقمي جاءت بدرجة مرتفعة في المجالات الأربعة، كما أن مستوى الكفاءة المهنية لديهم جاء بدرجة مرتفعة، وبينت النتائج أيضا وجود علاقة ارتباطية بين درجة امتلاك أعضاء هيئة تدريس اللغة الإنجليزية لكفايات التمكين الرقمي ومستوى كفاءتهم المهنية، وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بضرورة تعميم برنامج التمكين الرقمي على جميع أعضاء الهيئة التدريسية من كافة التخصصات.

هدفت الدراسة إلى قياس فاعلية استخدام بعض تطبيقات الدعم الإلكتروني على تنمية التمكين الرقمي لدى معلمات التعليم العام في ضوء معايير جودة التصميم التعليمي، واتبع المنهج شبه التجريبي ذو التصميم القائم على المجموعة الواحدة ذات القياس القبلي- البعدي، وتكونت عينة الدراسة من 90 معلمة في برنامج التدريب الصيفي في جامعة طيبة للفصل الدراسي الصيفي من العام الجامعي 1438/1439ه. ولتحقيق أهداف الدراسة؛ بني عدد من أدوات الدراسة متمثلة في: الاختبار التحصيلي، وبطاقة الملاحظة، ومقياس جودة التصميم التعليمي. وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المعلمات في الاختبار المعرفي، وبطاقة الملاحظة، ومقياس جودة التصميم، لتنمية التمكين الرقمي المعرفي والمهاري في ضوء معايير جودة التصميم التعليمي لصالح التطبيق البعدي للأدوات، وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج قدمت مجموعة من التوصيات، من أهمها استخدام تطبيقات الدعم الإلكتروني على تنمية التمكين الرقمي لتصبح صيغة في تطوير المحتوى الإلكتروني وجودة التصميم التعليمي، وتهيئة المعلمين لتلبية احتياجات المجتمع، وتشجيع معلمي التعليم العام على تصميم تقنيات جديدة للدعم الإلكتروني وتوظيفها في تصميم المقررات كافة لمختلف التخصصات في المراحل الدراسية.

هدف البحث إلى التعرف على أهم المتطلبات اللازمة لتحقيق التمكين الرقمي لدى معلمات رياض الأطفال بمحافظة أسيوط، وتقديم عدة آليات مقترحة يمكن من خلال اتباعها وتنفيذها في الواقع لتحقيق متطلبات التمكين الرقمي لدى معلمات رياض الأطفال، وذلك من خلال استعراض مفهوم التمكين الرقمي، وخصائصه، وأهميته، ومجالاته، ومتطلبات تحقيقه. استعانت الباحثتان بإجراءات المنهج الوصفي لتحقيق أهداف البحث واستخدمتا الاستبانة التي تم إعدادها وتطبيقها على عينة من معلمات رياض الأطفال بالروضات الحكومية والخاصة بمحافظة أسيوط والتي بلغت (٢٧٠) معلمة بواقع ١٣% من المجتمع الأصلي لمعلمات رياض الأطفال بمحافظة أسيوط والبالغ عدهم (2070) وتم اختيار العينة بطريقة عشوائية. وتوصل البحث إلى أن متطلبات تحقيق التمكين الرقمي لمعلمات رياض الأطفال بمحافظة أسيوط تتمثل في متطلبات معرفية، متطلبات مهارية، متطلبات تقنية، متطلبات بشرية، متطلبات أمنية، متطلبات إدارية. كما قدم البحث مقترحات لتحقيق متطلبات التمكين الرقمي لمعلمات رياض الأطفال.

يعد التحول الرقمي ضرورة في الوقت الراهن في ظل الحاجة إلى تنويع الاقتصادات للتخفيف من حدة تأثرها بالصدمات في الأسواق العالمية للنفط وبهدف تعزيز الإنتاجية والتنافسية ذلك بالتركيز على القطاعات الاقتصادية التي يمكنها الاستفادة من التطور التقني المتسارع مما يزيد بشكل عام من مستويات مرونة هذه الاقتصادات وقدرتها على تحقيق نقلة نوعية ومتسارعة في الأداء الاقتصادي بحيث تسهم في توفير المزيد من الوظائف للأجيال القادمة، أن للقطاع الرقمي مستقبل واعد، فالتوجه المتزايد نحو استخدام الوسائل الرقمية يشير إلى إمكانية تحقيق معدلات نمو مرتفعة، وتأتي مشكلة البحث في التساؤل الرئيسي وهو: (كيف يمكن أن يؤثر التمكين الرقمي في عملية تنفيذ أهداف التنمية المستدامة). وينقسم البحث إلى ثلاث مباحث المبحث الأول/ التأصيل النظري لمفهومي التمكين الرقمي والتنمية الرقمية المستدامة المبحث الثاني/ تحليل مساهمة التمكين الرقمي في تحقيق أهداف التنمية المستدامة، المبحث الثالث/ التمكين الرقمي وآليات تنفيذ أهداف التنمية المستدامة في العراق.

هدف البحث وضع تصور مقترح لدور مديري مدارس التعليم العام بمنطقة عسير في تطبيق أبعاد التمكين الرقمي، وتم استخدم المنهج الوصفي، والاستبانة طبقت على عينة بلغت (۳۸۱) عضوا بمدارس التعليم العام بمنطقة عسير؛ وتم التوصل إلى عدة نتائج منها: موافقة عينة البحث بدرجة موافقة (كبيرة) حول دور مديري مدارس التعليم العام بمنطقة عسير في تطبيق أبعاد التمكين الرقمي (التدريب الرقمي، والتواصل الرقمي، والتحفيز الرقمي)؛ وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة البحث حول دور مديري مدارس التعليم العام بمنطقة عسير في تطبيق أبعاد التمكين الرقمي (التدريب الرقمي، والتواصل الرقمي، والتحفيز الرقمي) تعزى لمتغيرات (الوظيفة الحالية، والمرحلة التعليمية. وسنوات الخبرة). وتم التوصل إلى عدد من التوصيات، ومنها: عقد عدد من الدورات والورش التدريبية المتخصصة في مجال التمكين الرقمي للمعلمين والطلاب وأولياء الأمور، وتوظيف التكنولوجيا الحديثة في إدارة العملية الإدارية والتعليمية بالمدارس، وإعداد الأدلة والمؤتمرات والندوات لدور مديري مدارس التعليم العام بمنطقة عسير في تطبيق أبعاد التمكين الرقمي بمدارس التعليم العام، وإصدار التشريعيات اللازمة لتطبيق أبعاد (التدريب الرقمي، والتواصل الرقمي، والتحفيز الرقمي) للتمكين الرقمي بمدارس التعليم العام بمنطقة عسير؛ وتكوين لجان على مستوى الإدارة التعليمية تكون مهمتها دراسة واقع تطبيق أبعاد (التدريب الرقمي، والتواصل الرقمي، والتحفيز الرقمي) للتمكين الرقمي بمدارس التعليم العام بمنطقة عسير.

استهدف البحث وضع تصور مقترح لدور جامعة أسوان في التمكين الرقمي للطلاب في ضوء بعض التغيرات العالمية المعاصرة، واعتمد البحث على المنهج الوصفي للتعرف على واقع قيام جامعة أسوان بدورها في التمكين الرقمي للطلاب في ضوء بعض التغيرات العالمية المعاصرة، واستخدم البحث الاستبانة كإحدى أدوات ذلك المنهج بهدف التعرف على آراء طلاب الفرقة الرابعة بجامعة أسوان حول واقع جامعة أسوان بهذا الدور في ضوء بعض التغيرات العالمية المعاصرة، وتم تطبيقها على عينة قوامها (٣٦٥) من طلاب الفرقة الرابعة بكليات جامعة أسوان، وتوصلت نتائج البحث الميدانية بأن هناك قصورا في قيام جامعة أسوان بدورها في التمكين الرقمي للطلاب في ضوء بعض التغيرات المعاصرة فيما يتعلق بدور الإدارة الجامعية، ودور عضو هيئة التدريس، ودور المناهج الدراسية، ودور الأنشطة الطلابية، ثم جاءت التوصيات حول ضرورة وضع الاستراتيجيات اللازمة لعقد الدورات التدريبية للطلاب والعاملين بالجامعة، وتوعيتهم بأهمية توظيف التكنولوجيا الرقمية في العملية التعليمية، ووضع آليات للتغلب على القصور في الإمكانات المادية بالجامعة؛ وذلك تحقيقا لمتطلبات العصر الرقمي، وانتهى البحث بوضع تصور مقترح لدور جامعة أسوان في التمكين الرقمي لطلابها في ضوء بعض التغيرات العالمية المعاصرة.