Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن القدرة التنبؤية لهزيمة الذات والتنظيم الانفعالي بالتفكير المستقطب لدى طلاب الجامعة، وتم إجراء الدراسة على عينة قوامها (421) طالبا وطالبة من طلاب كلية التربية في جامعة سوهاج تتراوح أعمارهم بين (20-22) سنة، واعتمدت الدراسة الحالية على المنهج الوصفي في تطبيق أدوات الدراسة والإجابة عن أسئلتها، وقام الباحثان بإعداد أدوات الدراسة والتي تتمثل في مقياس هزيمة الذات، ومقياس التنظيم الانفعالي، ومقياس التفكير المستقطب، ثم التحقق من الخصائص السيكومترية لهذه الأدوات، وتوصلت الدراسة إلى أن مستوى هزيمة الذات لدى أفراد عينة الدراسة منخفض، ومستوى التنظيم الانفعالي لدى أفراد عينة الدراسة مرتفع، ومستوى التفكير المستقطب لدى أفراد عينة الدراسة منخفض، كما توصلت نتائج الدراسة إلى أن هزيمة الذات يصلح استخدامها في التنبؤ بالتفكير المستقطب إذ بلغ معامل الانحدار (9.188) وهي قيمة دالة إحصائيا عند مستوى (0.001)، وأن التنظيم الانفعالي يصلح استخدامه في التنبؤ بالتفكير المستقطب إذ بلغ معامل الانحدار (- 6.158) وهي قيمة دالة إحصائيا عند مستوى (0.001)، وقدمت الدراسة مجموعة من التوصيات منها حث المتخصصين في العلوم الاجتماعية والنفسية والطب نفسية لمساعدة أفراد المجتمع على التخلص من آثار هزيمة الذات وما يصاحبها من شعور بالدونية والإحباط وفقدان الهمة، تفعيل دور الجامعات والمؤسسات التعليمية الأخرى ووسائل الإعلام المختل عقد ورش وندوات خاصة لفئات المجتمع المختلفة لإيضاح آثار التفكير المستقطب في التفاعل الاجتماعي. في بزيادة الوعي بالتنظيم الانفعالي وتوظيف أساليب التنظيم الانفعالي في مختلف المواقف.

هدفت الدراسة الحالية للكشف عن العلاقة بين الوظائف التنفيذية والتنظيم الانفعالي والمعرفية الاجتماعية لدى الأطفال المعاقين سمعيا، كما هدفت أيضا إلى التعرف على فعالية برنامج تدريبي لتنمية الوظائف التنفيذية في تحسين مستوى التنظيم الانفعالي والمعرفية الاجتماعية لدى عينة الدراسة من ذوي الإعاقة السمعية، وبلغ قوام عينة الدراسة الأساسية (63) طفلا من ذوي الإعاقة السمعية، بمتوسط عمر (12.2) عام وانحراف معياري (0.62)، والعينة شبه التجريبية تكونت من (14) طفلا، تم تقسيمهما إلى مجموعتين متجانستين: تجريبية وضابطة تتكون كل منهما من (7) أطفال من ذوي الإعاقة السمعية، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي، ومن أجل تحقيق أهداف هذه الدراسة تم استخدام بعض الأدوات وهي: مقياس الوظائف التنفيذية Barkley Deficits in Executive Functioning Scale-Children and Adolescents; BDEFS-CA (Barkley, 2012)، ومقياس التنظيم الانفعالي من إعداد (Gross, & John, 2003)، ومقياس المعرفية الاجتماعية من إعداد الباحث، والبرنامج التدريبي القائم على الوظائف التنفيذية من إعداد الباحث، وقد أشارت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية إيجابية بين الوظائف التنفيذية وكل من التنظيم الانفعالي والمعرفية الاجتماعية، كما أظهرت النتائج تحسنا دالا إحصائيا في الوظائف التنفيذية، والتنظيم الانفعالي، والمعرفية الاجتماعية لدى عينة الدراسة التجريبية بعد تطبيق البرنامج وبعد فترة المتابعة.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين التنافر المعرفي واستراتيجيات التنظيم الانفعالي واليقظة العقلية لدى عينة من طلاب المعهد العالي للإدارة والمحاسبة بسوهاج، والتنبؤ باليقظة العقلية من التنافر المعرفي استراتيجيات التنظيم الانفعالي لديهم، وشارك في هذا البحث (٤٠٠) طالب وطالبة من طلاب المعهد ممن تمتد أعمارهم ما بين (۱۹,۱) عام إلى (۲۰۱۰) عام، بمتوسط عمري قدره (۱۹,۱۱) عام، وانحراف معياري قدره (۰,۱۰) عام، واعتمد البحث الحالي علي المنهج الوصفي، وقد استخدمت الباحثة مقياس اليقظة العقلية (إعداد/ محمد عبد الرحمن، ٢٠١٦) ، ومقياس التنافر المعرفي (إعداد الباحثة)، واستبيان استراتيجيات التنظيم الانفعالي إعداد (Garnetski, Kraaij & Spinhoven 2001)، وأسفرت نتائج البحث عن وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائياً عند مستوى (۰,۰۱) بين درجات طلاب المعهد في الدرجة الكلية لمقياس اليقظة العقلية وكل من: السيطرة على المشاعر، والتكيف الشخصي، والتنشئة الاجتماعية، والاستمرارية والدرجة الكلية لمقياس التنافر المعرفي، بينما توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً عند مستوى (۰٫۰۱) بين درجات طلاب المعهد في الدرجة الكلية لمقياس اليقظة العقلية وكل من: لوم الذات، والقبول، وتركيز التفكير، وإعادة التركيز الإيجابي، وإعادة التركيز على التخطيط، وإعادة التقييم الإيجابي، والوضع في منظور، والتفكير الكارثي، ولوم الآخرين، كما توصلت نتائج الدراسة إلى أنه يمكن التنبؤ باليقظة العقلية من خلال التنافر المعرفي واستراتيجيات التنظيم الانفعالي لدى طلاب المعهد.

استهدفت الدراسة الحالية الكشف عن تأثير مستوى الفعالية الذاتية للذاكرة ومستوى صعوبات التنظيم الانفعالي والتفاعل بينهما على طرق المواجهة الأكاديمية والملل الأكاديمي، والكشف عن دور الفعالية الذاتية للذاكرة وصعوبات التنظيم الانفعالي وطرق المواجهة الأكاديمية في التنبؤ بالملل الأكاديمي، وذلك على عينة قوامها (٣٣٨) طالبا وطالبة بالفرقة الرابعة بكلية التربية جامعة المنصورة، طبق عليهم مقياس الفعالية الذاتية للذاكرة، ومقياس صعوبات التنظيم الانفعالي، ومقياس الملل الأكاديمي، بالإضافة إلى مقياس طرق المواجهة الأكاديمية، وباستخدام اختبار \"ت\"، وتحليل التباين ثنائي الاتجاه، وتحليل الانحدار المتعدد، توصلت الدراسة إلى: 1. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب في طرق المواجهة الأكاديمية والملل الأكاديمي ترجع إلى التخصص الدراسي. 2. وجود مستوى مرتفع من الشعور بالملل الأكاديمي لدى طلاب كلية التربية. 3. وجود تأثير دال إحصائيا لمستوى الفعالية الذاتية للذاكرة ومستوى صعوبات التنظيم الانفعالي في بعض طرق المواجهة الأكاديمية وفى جميع مجالات الملل الأكاديمي، في حين لا يوجد تأثير دال إحصائيا للتفاعل بينهما في طرق المواجهة الأكاديمية وفى مجالات الملل الأكاديمي. 4. امكانية التنبؤ بالملل الأكاديمي من خلال طرق المواجهة الأكاديمية غير التكيفية والفعالية الذاتية للذاكرة وصعوبات التنظيم الانفعالي.

هدف البحث الحالي الكشف عن طبيعة العلاقة بين الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي وكل من اليقظة العقلية والمرونة المعرفية لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية، بالإضافة إلى الكشف عن تأثير متغيري النوع والتخصص والتفاعل بينهما على الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي، كما يهدف البحث أيضا الكشف عن إمكانية التنبؤ بكل من اليقظة العقلية والمرونة المعرفية من خلال الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي. وقد تكونت عينة البحث من (٣٢٥) طالب بالمستوى الرابع (الطلاب المعلمين)، طبقت عليهم أدوات البحث والتي تمثلت في مقياس الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي إعداد / كارنفسكي وآخرون (2001) الذي ترجمه ستار غانم وخديجة ثوري (2013)، ومقياس اليقظة العقلية (إعداد الباحثة) ومقياس المرونة المعرفية (إعداد الباحثة)، وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة والتي تمثلت في معامل الارتباط لبيرسون؛ وتحليل التباين في اتجاهين (٢*٢) ANOVA ؛ وتحليل الانحدار البسيط، وتوصلت الباحثة إلى وجود تأثير دال إحصائيا عند مستوى (0.05) للتفاعل الثنائي بين النوع والتخصص على الدرجة الكلية لمقياس الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي لدى الطلاب المعلمين؛ وكانت الفروق لصالح الطالبات المعلمات بالشعب العلمية، كما وجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين درجات الطلاب الكلية على مقياس الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي والدرجة الكلية على مقياس اليقظة العقلية، ووجدت أيضا علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين درجات الطلاب الكلية على مقياس الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي والدرجة الكلية على مقياس المرونة المعرفية، وتوصلت النتائج إلى أنه يمكن لليقظة العقلية الإسهام في التنبؤ بالاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي بنسبة 4.5%؛ أي أنه كلما زادت درجة مقياس اليقظة العقلية لدى الطلاب المعلمين زادت درجتهم في مقياس الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي، كما يمكن للمرونة المعرفية الإسهام في التنبؤ بالاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي بنسبة 4.1%؛ أي أنه كلما زادت درجة الطلاب المعلمين في مقياس المرونة المعرفية زادت درجتهم في مقياس الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي.

هدف البحث الحالي للتعرف على العلاقة بين انفعالات الإنجاز والاندماج الأكاديمي لطلاب كلية التربية جامعة الزقازيق، وكذلك التعرف على الفروق في كل من انفعالات الإنجاز والاندماج الأكاديمي التي تعزى لكل من النوع (ذكر -أنثى) والتخصص برامج عامة ومميزة) ، وتكونت العينة من (۳۰۰) طالبا وطالبة من طلبة كلية التربية جامعة الزقازيق، وطبق عليهم مقياس انفعالات الإنجاز (ترجمة وتعريب إيناس خريبة، ۲۰۲۳) ومقياس الاندماج الأكاديمي (إعداد: إيناس خريبة وهانم سالم، ۲۰۲۰) ، وتم التحقق من فروض البحث باستخدام بعض الأساليب الإحصائية المناسبة مثل معامل ارتباط بيرسون واختبار (ت) لمجموعتين مستقلتين وأظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى (۰,۰۱) بين انفعالات الإنجاز الموجبة والاندماج الأكاديمي لدى طلاب كلية التربية جامعة الزقازيق، وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا عند مستوى (۰,۰۱) بين انفعالات الإنجاز السالبة والاندماج الأكاديمي لدى طلاب كلية التربية جامعة الزقازيق كما أظهرت النتائج أنه لا توجد الفروق في كل من انفعالات الإنجاز والاندماج الأكاديمي تعزى لكل من النوع (ذكر -أنثى) والتخصص (برامج عامة- ومميزة) لدى طلاب كلية التربية جامعة الزقازيق، وقدمت الباحثة مجموعة من التوصيات في ضوء نتائج البحث، منها الاهتمام بتحسين انفعالات الإنجاز الموجبة كمدخل لتحسين الاندماج الأكاديمي للطلاب.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن العلاقة بين المخططات المعرفية اللاتكيفية المبكرة وأساليب مواجهة الضغوط النفسية لدى طلبة الثانوية العامة، وتحقيقا لهذا الغرض أجرى البحث على عينة قوامها (۲۲۳) طالبا وطالبة بالصف الثاني والثالث الثانوي بمركز منيا القمح محافظة الشرقية، تراوحت أعمارهم ما بين (۱۷: ۱۸) سنة، وقد اعتمدت الباحثة على مجموعة من الأدوات وهي: مقياس المخططات المعرفية اللاتكيفية (إعداد/ يونج، ۱۹۹۸، تعريب/ محمد السيد عبد الرحمن، محمد أحمد سعفان، 2015)، ومقياس أساليب مواجهة الضغوط النفسية (إعداد/ الباحثة) وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة، أسفرت نتائج البحث عن وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى (۰,۰۱) بين المخططات المعرفية اللاتكيفية المبكرة وأساليب مواجهة الضغوط النفسية وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الذكور والإناث في الأبعاد التالية للمخططات المعرفية اللاتكيفية: الحرمان العاطفي، العيب الفشل الاعتماد، توهم المرض النفاق الإذعان، التضحية بالذات، في حين وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (۰,۰۱) و (٠,٠٥) على نفس المقياس في الأبعاد التالية: الهجران الإساءة، العزلة الكبت العاطفي، هوس العظمة، العجز، وذلك لصالح الإناث، بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠,٠٥) في بعد المواجهة الفعالة لصالح الذكور، بالإضافة إلى عدم وجود فروق ذات دالة إحصائية بين متوسطات درجات الذكور والإناث في بعض أبعاد الأساليب الإيجابية لمواجهة الضغوط وهي: التحليل المنطقي للموقف، طلب الدعم والمساندة ضبط الذات، إعادة التقييم الإيجابي، في حين وجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (۰,۰۱) في بعد التفكير بالتمني لصالح الذكور، بينما كانت الفروق في متوسطات درجات الذكور والإناث في الأساليب السلبية لمواجهة الضغوط التالية: التجنب والإنكار، تأنيب ولوم الذات التنفيس الانفعالي، التخيل والاسترخاء، العزلة والانسحاب غير دالة إحصائيا، بالإضافة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعتين (العلمي والأدبي) على مقياس المخططات المعرفية اللاتكيفية، كما كانت الفروق بين طلبة التخصص العلمي والأدبي غير دالة إحصائيا لأساليب المواجهة الإيجابية للضغوط.