Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الى دراسة الذكاء الاجتماعي لدى مديري ومديرات المدارس الابتدائية وعلاقته بمهارات الاتصال، وتكونت عينة الدراسة الميدانية من (40) مدير، (40) مديرة مدرسة ابتدائية بمحافظة بنى سويف، ولتحقيق أهداف البحث تم تطبيق مقياس الذكاء الاجتماعي، وكذلك تطبيق مقياس مهارات الاتصال على عينة البحث. وأسفرت النتائج عن وجود علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين الذكاء الاجتماعي ومهارات الاتصال على جميع الأبعاد والدرجة الكلية عند مستويين (0.05، 0.01) (كما تحقق بالفرض الأول)، وقد أكد ذلك فرض التحليل العاملي الذي أسفر عن وجود ثلاثة عوامل كما تحقق بالفرض الثاني، وقد أسفرت نتائج الدراسة أيضا عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية واضحة عند مستوي (0.01) بين متوسطات درجات المديرين ومتوسطات درجات المديرات، وذلك في اتجاه المديرين في الذكاء الاجتماعي ومهارات الاتصال كدرجة كلية وكأبعاد فرعية (كما تحقق بالفرض الثالث والرابع).

هدف البحث الحالي التعرف إلى دور المرشد الاجتماعي في تطوير المهارات الاجتماعية لدى التلاميذ من ذوي اضطراب فرط النشاط الحركي المصاحب بتشتت الانتباه، من خلال الاستراتيجيات والأنشطة التي تسهم في تطوير المهارات الاجتماعية التي يعاني من قصورها التلاميذ من ذوي اضطراب فرط النشاط الحركي، وعليه، تبلور البحث الحالي من خلال الاعتماد على عدة محاور رئيسية، ومنها: البحث في مدى إلمام المرشد الاجتماعي بالمعلومات العلمية الطبية الخاصة بالتلاميذ ذوي اضطراب فرط النشاط الحركي من حيث (المفهوم، الأسباب، الخصائص)، وتحديد دور المرشد الاجتماعي في تطوير المهارات الاجتماعية من خلال إلقاء الضوء على الاستراتيجيات والوسائل المتبعة من قبل المرشد الاجتماعي وفق الخطة الإرشادية المتبعة. وطبق البحث على المرشدين الاجتماعين التابعين لمديرية تربية دمشق (منطقة المزة)، في مدارس التعليم الأساسي البالغ عددها (26 مدرسة)، وبلغ عدد المرشدين الاجتماعين القائمين على رأس العمل (55 مرشد اجتماعي) أما المتغيرات التصنيفية التي بني عليها البحث (سنوات الخبرة: أقل من 5 سنوات، من 10-5 سنوات، أكثر من 5 سنوات، المؤهل العلمي والتربوي (إجازة جامعية، دبلوم التأهيل التربوي)، الدورات التدريبية المتبعة (لم يلتحق بدورة تدريبية، الحق بدورة تدريبية). أما النتائج التي أظهرتها الدراسة وفق المتغيرات التي طرحت، جاءت كالآتي: يوجد فروق ذات دلالة إحصائية حول دور المرشد الاجتماعي في تطوير المهارات الاجتماعية لدى التلاميذ من ذوي اضطراب فرط النشاط الحركي المصاحب بتشتت الانتباه لصالح حملة دبلوم التأهيل التربوي، والمرشدين الذين التحقوا بدورات تدريبية صقلت مهاراتهم، وأثرت معلوماتهم، وبالتالي جاءت النتائج لصالح من لديه خبرة أقل من 5 سنوات، وبذلك فإن الدرجة الكلية لدور المرشد الاجتماعي في تطوير المهارات الاجتماعية لدى تلاميذ اضطراب فرط النشاط الحركي المصاحب بتشتت الانتباه بلغت (2.65)، وتقع ضمن الدرجة المتوسطة.

يهدف البحث إلى فعالية برنامج تدريبي لتحسين التواصل وتنمية الكفاءة الانفعالية للأطفال ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة، وتكونت عينة البحث من (١٠) أطفال من المعاقين فكريا القابلين للتعلم، والتي تراوحت أعمارهم ما بين (٩: ١٢) عام ونسبة ذكائهم ما بين (50: ٧٠) درجة من مدرسة التربية الفكرية بمدينة الزقازيق بمحافظة الشرقية مقسمين عشوائيا بالتساوي إلى مجموعتين تجريبية، وضابطة بواقع (٥) أطفال بكل مجموعة، واستخدم الباحث مقياس الكفاءة الانفعالية المصور للأطفال المعاقين فكريا القابلين للتعلم (إعداد الباحث) ومقياس التواصل اللفظي وغير اللفظي مع الآخرين للأطفال المعاقين فكريا القابلين للتعلم (إعداد الباحث) والبرنامج التدريبي لتنمية الكفاءة الانفعالية (إعداد الباحث) واستمارة جمع بيانات شخصية (إعداد الباحث)، وقد أشارت نتائج البحث إلى أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تنمية الكفاءة الانفعالية ودرجة التواصل وزيادة تواصلهم مع الآخرين وذلك لدى الأطفال المعاقين فكريا القابلين للتعلم كما توصلت نتائج الدراسة لعدة نتائج أشارت في مجملها إلى ثبات فاعلية البرنامج التدريبي في تنمية الكفاءة الانفعالية وتحسين تواصلهم مع الآخرين وذلك لدى الأطفال المعاقين فكريا القابلين للتعلم في المرحلة الابتدائية.

أسهمت شبكة الأنترنت العنكبوتية في تأسيس وبناء عالم سيبراني يوصف بالافتراضي أو المتخيل، حيث تختفي فيه أسس ومعايير وأبعاد العالم الواقعي، لتحل بدلا عنها أسس ومعايير وأبعاد أخرى تؤسس لأنماط ومفاهيم سلوكية مغايرة لأنماط العالم الواقعي ليجد الإنسان نفسه أمام عملية تفكيك واسعة ومتعدد الأبعاد تمس الذات الهوياتية للإنسان كفاعل وجودي وتعيد رسم صورة الآخر المختلف لنكون أمام معادلة جديدة من العلاقة مع الآخر تختلف جذريا عن تلك المعادلة بين الأنا والآخر في العالم الواقعي، هذا التحول الكبير اخذ يفرض اشتغالات فكرية على الباحثين وطلاب المعرفة في مختلف حقول البحث العلمي ومنها الحقل الفلسفي والفكري، واخذ يطرح أسئلة عديدة حول الفضاء السيبراني.

The concept of \"understanding the other\" is of great importance in current political and social circumstances. Conflicts in our world underscore the human need to promote intercultural communication. The study shows an increasing interest in understanding others in the international context, as well as in teaching German as a foreign language in Egypt. The study deals with the term \"other\" from different points of view, including the Islamic perspective as well as the theoretical foundations of the concepts of understanding the other. The study aims at using literary texts in the German language as a foreign language in Egypt in order to understand the other and the foreign cultures in the German language as a foreign language. The study proposes a model for teaching the literary texts to reach dis goal. The skills that German students should learn as a foreign language in order to understand others and their cultural patterns. The study focused on identifying conditions that enhance understanding of life and processes that make \"understanding others\" processes that can be studied by German language learners Literary The study defines the conditions under which literature can achieve the goal of understanding the other. The study explores the characteristics of literary texts suitable for educational use for the purpose of understanding others, and the study creates a teaching model for the application of literary texts for the purpose of understanding others. Finally the results will be listed.

هدفت الدراسة الحالية إلى التوصل إلى قائمة بالمهارات الحياتية والتي لها تأثير إيجابي على الفرد، ولتحقيق هذه الهدف قامت الباحثة بدراسة الأدبيات والدراسات السابقة المتصلة بالمهارات الحياتية، واستخلاص هذه المهارات ووضعها في استبانة، ثم اختيار عينة من المتخصصين في التنمية البشرية وعلم النفس ومدربي المهارات الحياتية من المراكز التدريبية بمدينة جدة وعددا من المتدربين بلغ عددهم 50 محكما وعرض الاستبانة عليهم، وتم رصد الآراء وتحليلها وفقا لنسبة الموافقة على المهارة والنسبة المئوية لأهمية المهارة، وتوصلت الباحثة إلى عدد من المهارات الحياتية الرئيسة المؤثرة في الفرد ويندرج تحت كل مهارة مهارات فرعية، وأوصت الباحثة بضرورة عمل دراسات تجريبية على عينات مختلفة لتنمية هذه المهارات باستخدام وسائل وطرق التدريب ومعرفة أثرها على الفرد وملاحظة سلوكه عبر فترات متتابعة، وضرورة تضمين هذه المهارات في المقررات الدراسية بالمرحلة الثانوية والجامعية.

هدف هذا البحث إلى تعرّف إلى أي مدى تنظر عينة البحث إلى كل جماعة من الجماعات الاثنتا عشر (الفلسطينيين، والسعوديين، والإماراتيين والكويتيين، والقطريين والسوريين والليبيين والإسرائيليين، والأمريكيين، والبريطانيين، والفرنسيين، والروس)، على أنها جماعة صديقة، أو محايدة، أو عدو، أثناء حرب إسرائيل على قطاع غزة (۲۰۲۳- ٢٠٢٥)، وتعرف الأفكار النمطية عن كل من الذات، والآخر (الصديق. العدو) خلال هذه الحرب، وتعرف المصادر الرئيسة التي يستقي منها أفراد العينة الأفكار النمطية عن الذات والأفكار النمطية عن الآخر (الصديق. المحايد. العدو). وتكونت عينة البحث من (۷۰۳) من طلبة وطالبات ست جامعات حكومية مصرية هي جامعات أسيوط، وكفر الشيخ، والفيوم، والوادي الجديد، وبور سعيد، وطنطا، ومن ثلاث كليات هي: الآداب، والتربية والخدمة الاجتماعية. وتراوحت أعمارهم ما بين (۱۸ - ۳۰) سنة، بمتوسط عمر قدره (٢٠,٥٩) سنة، وانحراف معياري (١,٤٨). طبق عليهم قائمة وصف الجماعات القومية على متغير (صديق. عدو)، وقائمة الأفكار النمطية القومية، وقائمة المصادر التي استقي منها أفراد العينة صورة الذات وصورة الآخر. (والقوائم الثلاث من إعداد المستكاوي، ۲۰۰۷ أ)، وقد توصلت النتائج إلى أن عينة الدراسة تنظر لكل جماعة من الجماعات العربية، على أنها تمثل الآخر (الصديق) للمصريين، وإلى الروس على أنهم يمثلون الآخر (المحايد)، أما الآخر العدو فهم الإسرائيليين والأمريكيين والإنجليز والفرنسيين. وأن صورة الذات كما تدركها عينة الدراسة تتكون من مجموعة من الأفكار النمطية الإيجابية في جميع مكوناتها. وأن صورة كل جماعة من الجماعات العربية، وأيضا صورة الآخر المحايد (الروس) تتكون من مجموعة من الأفكار النمطية الإيجابية. أما صورة الآخر العدو فقد أوضحت النتائج أن صورة الإسرائيلي والأمريكي والإنجليزي تتكون من مجموعة من الأفكار النمطية السلبية في جميع مكوناتها، على حين تحتوي صورة الفرنسي على مجموعة من الأفكار النمطية السلبية في الغالبية العظمى من مكوناتها. وأن عينة البحث قد كونوا ملامح صورة الآخر خلال فترة الحرب من وسائل التواصل الاجتماعي، يليها استخدام القنوات التليفزيونية. وتم تفسير النتائج في إطار نظرية الصراع الواقعي بين الجماعات.

هدف البحث إلى قياس فاعلية برنامج قائم على استراتيجيات إلماعات السياق في علاج صعوبات الفهم القرائي لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها، بالإضافة إلى إعداد قائمة بهذه الصعوبات؛ وكذلك بناء برنامج وفقاً لاستراتيجيات إلماعات السياق لعلاجها لدى هؤلاء المتعلمين. ولتحقيق ذلك أستخدم المنهج شبه التجريبي القائم على مجموعة واحدة، وقد أعدت الأدوات الآتية: قائمة بتلك الصعوبات لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها، ثم صمم برنامج قائم على استراتيجيات إلماعات السياق، كما صُمم اختبار صعوبات الفهم القرائي؛ وبعد التحقق من ثبات وصدق أدوات البحث شرع في التطبيق على عينة البحث المكونة من (13) طالباً من طلاب المستوى الرابع بمعهد اللغة العربية لغير الناطقين بها بجامعة الملك عبد العزيز، واستخدم الباحث عدداً من الأساليب الإحصائية والمعالجات للوصول إلى نتائج البحث، ومنها (معامل ألفا كرونباخ، ومربع إيتا (²η)، والتكرارات والنسب المئوية، واختبار \"ت\" (Paired-Sample T Test). وتوصل إلى قائمة بصعوبات الفهم القرائي لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها، تمثلت في ثلاث صعوبات رئيسة، ودلت النتائج على فاعلية استراتيجيات إلماعات السياق في علاج تلك الصعوبات، إذ كان هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات المتعلمين في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي لاختبار صعوبات الفهم القرائي. وفي ضوء ما توصل إليه البحث الحالي قدمت التوصيات والمقترحات.

هدفت الدراسة إلى معرفة دور الأركان التعليمية في تنمية المهارات الحياتية الاجتماعية (الوعي بالذات -التواصل - التعاون والعمل مع الآخرين) لأطفال ما قبل المدرسة بالروضات الحكومية في مدينة مكة المكرمة، وتكونت عينة الدراسة من (362) طفل وطفلة، و(223) معلمة رياض أطفال، و(25) روضة حكومية بمدينة مكة المكرمة، واتبعت الدراسة المنهج المسحي الوصفي، وتم تطبيق مقياس المهارات الحياتية الاجتماعية، وأظهرت النتائج فاعلية أنشطة الأركان التعليمية في تنمية المهارات الحياتية الاجتماعية كان ترتيبها على التوالي بعد مهارات التواصل بمتوسط حسابي (0.95)، يليه بعد مهارات الوعي بالذات وإدارة الذات بمتوسط حسابي (0.90)، وأخيرا جاء بعد مهارات التعاون والعمل مع الأخرين بمتوسط حسابي (0.86)، وان مستوى امتلاك أطفال الروضة للمهارات الحياتية الاجتماعية يتراوح من المتوسط إلى المرتفع، وتوصي الدراسة بضرورة تطوير تصميم بيئة الأركان التعليمية وكيفية إثرائها بالأنشطة المحفزة على تنمية المهارات الحياتية الاجتماعية (الوعي بالذات وإدارة الذات، التواصل، التعاون والعمل مع الأخرين)، وأهمية تصميم برامج تساهم في تنمية المهارات الحياتية الاجتماعية لدى طفل الروضة.