Explore the vast range of titles available.

ركزت هذه الدراسة على رصد أهم متطلبات تطبيق الإدارة الإلكترونية في توجيه عام المكتبات وإداراته البالغ عددها (٣٢) إدارة تعليمية، حيث هدفت إلى التعرف على مستوى الثقافة الإلكترونية لدى مسئولي توجيه المكتبات، مع إظهار وجهة نظرهم حول أهمية وإسهام تطبيق الإدارة الإلكترونية في العمل، والكشف عن كافة المتطلبات \"التقنية -البشرية -المالية -التنظيمية -الأمنية\" الخاصة بها، وتحديد أهم الاحتياجات التدريبية لتهيئة بيئة العمل الرقمية، مع إبراز أهم التحديات \"المعوقات\" التي تقف حائلا أمام تطبيقها (مثل المعوقات البشرية والتشريعية والتنظيمية والتقنية والمالية)، وبيان أهم المقترحات التي تعزز من تطبيقها، ومن بينها توفير الدعم المالي الكافي، والاستعانة بمدربين مؤهلين، ونشر الوعي بأهمية تطبيق الإدارة الإلكترونية، مع تحديد التشريعات والقوانين الكفيلة لدعم سياسة التحول الرقمي، وذلك باستخدام المنهج الوصفي التحليلي.

هدفت الدراسة الحالية إلى قياس أثر برنامج إلكتروني قائم على تفريد التدريب في التنمية المهنية لأخصائي التوجيه المهني بمحافظة جنوب الباطنة، والكشف عما إذا كانت هناك فروق بين درجات الاختبار البعدي للتنمية المهنية تعزي لاختلاف النوع، والمؤهل العلمي، والمرحلة التعليمية للمدرسة. البرنامج طبق التدريبي المقترح على عينة طبقية عشوائية تألفت من (21) اختصاصي واختصاصية توجيه مهني بمحافظة جنوب الباطنة، ولمدة شهرين. استخدمت الدراسة المنهج التجريبي وتصميم العينة الواحدة ذا الاختبارين القبلي والبعدي. وأسفرت النتائج عن وجود أثر دال إحصائيا للبرنامج الإلكتروني القائم على تفريد التدريب في التنمية المهنية لاختصاصي التوجيه المهني، وعن عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي اختبار التنمية المهنية القبلي والبعدي تعزي لاختلاف النوع، أو المرحلة التعليمية للمدرسة، بينما وجدت فروق تعزي للمؤهل العلمي لصالح حاملي مؤهل البكالوريوس.

هدف البحث إلى التعرف على أثر فاعلية برنامج قائم على تطبيقات الحوسبة السحابية في تنمية مهارات استخدام عناصر الوسائط الفائقة لدى معلمي المرحلة الإعدادية. وتمثلت أدوات البحث في قائمة بمهارات استخدام عناصر الوسائط الفائقة لدى معلمي المرحلة الإعدادية، وبرنامج قائم على تطبيقات الحوسبة الحسابية لتنمية مهارات استخدام عناصر الوسائط الفائقة لدى معلمي المرحلة الإعدادية، واختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات استخدام عناصر الوسائط الفائقة لدى معلمي المرحلة الإعدادية، وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الادائي لمهارات استخدام عناصر الوسائط الفائقة لدى معلمي المرحلة الإعدادية. وتوصل البحث إلى عدد من النتائج ومنها، وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي الخاص بالجوانب المعرفية لمهارات استخدام عناصر الوسائط الفائقة القائم على تطبيقات الحوسبة السحابية لصالح التطبيق البعدي، ووجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة بالجانب الأدائي لمهارات استخدام عناصر الوسائط الفائقة القائم على تطبيقات الحوسبة السحابية لصالح التطبيق البعدي. وأوصى البحث بالاعتماد على تطبيقات الحوسبة السحابية كوسيلة تعليمية فعالة في تنمية مهارات المعلمين والمتعلمين على حد سواء، وتدريب المعلمين على استخدام تطبيقات الحوسبة السحابية في استخدام وإنتاج الوسائط التعليمية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021\"

تهدف الدراسة الحالية إلى إعداد مقياس النوموفوبيا لدى عينة من المراهقين من طلاب الجامعة، والتعرف على عدد الأبعاد أو العوامل التي تتشبع عليها عبارات المقياس، والتعرف على الخصائص السيكومترية له من صدق وثبات باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة. استخدمت الباحثة في الدراسة الحالية المنهج الوصفي، من خلال استخدام الأسلوب العاملي والارتباطي وذلك نظراً لملائمتهما لأهداف البحث الحالي، وتكونت عينة الدراسة من (100) طالباً وطالبة من طلاب الفرقة الأولى (46 ذكر، 64 أنثي)، من طلاب جامعة عين شمس، وقد تراوح المدي العمري للطلاب من (18 - 21) سنة، بمتوسط عمري قدره (19.51) وانحراف معياري قدره (0.948)، واستخدمت الدراسة الأساليب الإحصائية التالية: التحليل العاملي، معامل الارتباط، معامل ألفا كرونباخ، ، توصلت الدراسة الحالية لأدلة تدعم صدق البناء العاملي لمقياس النوموفوبيا، والاتساق الداخلي للمقياس. فقد استخدمت الباحثة التحليل العاملي، والذي أسفرت نتائجه عن ظهور ثلاثة عوامل هي (النوموفوبيا النفسية، والنوموفوبيا الاجتماعية، والنوموفوبيا التواصلية)، وكذلك تم حساب الاتساق الداخلي للمقياس من خلال معامل ارتباط بيرسون بين كل فقرة من فقرات كل بعد بالدرجة الكلية له، والتي نتجت من تطبيق المقياس على عينة الدراسة، وقد تراوحت معاملات الارتباط بين (0.64- 0.81) وهي معاملات ارتباط مرتفعة، وفي التأكد من ثبات المقياس استخدمت الباحثة التجزئة النصفية ومعامل ألفا كرونباخ حيث تراوحت معاملات الارتباط في التجزئة النصفية بين (0.86- 0.96)، وتراوحت معاملات ألفا كرونباخ بين (0.84- 0.95) وهي معاملات ثبات مرتفعة. وبذلك يكون قد تم التأكد من كفاءة المقياس (صدق وثبات) وبالتالي فهو أداة صالحة للاستخدام في الأبحاث العلمية.

هدفت هذه الدراسة إلى رصد وتحديد المعوقات التي تواجه التوجيه الطلابي الإلكتروني سواء المتعلقة بالموجه الطلابي أو بالطالب أو بأسرة الطالب أو بإدارة المدرسة، والتي تعوق تحقيق هذا النوع من التوجيه لأهدافه بالشكل المناسب والمستهدف مع وضع تصور مقترح مبني على نظرية الأنساق العامة لمواجهة تلك المعوقات. واعتمد الباحث في دراسته على المنهج الوصفي التحليلي؛ حيث تمثلت أداة الدراسة في استمارة استبيان، خاصة بالموجه الطلابي، وأخرى خاصة بالطالب، وتكون مجتمع الدراسة من عينة من طلاب المرحلة الثانوية بمدارس حفر الباطن، بلغت (275) مفردة، (طالب) وعينة من الموجهين الطلابيين العاملين بمدارس المرحلة الثانوية بمحافظة حفر الباطن، بعينة بلغت نحو (29) مفردة (موجه طلابي). وتوصلت الدراسة إلى نتائج حددت أههم المعوقات الخاصة بالتوجيه الإلكتروني تتحدد في:- كثرة الأعمال الإدارية الموكلة للموجهين الطلابيين، عدم التواصل الفعال من الطلاب مع الموجه الطلابي الإلكتروني، ضعف الرغبة لدى الموجه الطلابي في عمليات التوجيه، ضعف معرفتي بالعملية التوجيهية عبر المنصة الإلكترونية، لا أستطيع التواصل مع الموجه الطلابي الإلكتروني في أي وقت، وجود أعطال متكررة في المنصات التعليمية الإلكترونية. وانتهت الدراسة بوضع تصور مقترح من منظور نظرية الأنساق العامة للتغلب على معوقات التوجيه الطلابي الإلكتروني وحدد فيه الباحث أدوار الأخصائي الاجتماعي في الحد من هذه المعوقات. وأوصت الدراسة بضرورة التعرف على مشكلات الطلاب وحلها إلكترونيا (عملية التوجيه الطلابي الإلكتروني)، وكذلك تحديد أوقات لعملية التوجيه الإلكتروني مسبقا ومجدولته زمنيا.، وتوطيد العلاقة بين الموجه والطلاب، وتدريب الموجه على القيام بالعملية التوجيهية الإلكترونية.

هدف البحث إلى تطوير بيئة تعلم إلكترونية بنمط التوجيه الإلكتروني، وقياس أثرها في التحصيل المعرفي، وتنمية مهارات إنتاج البرمجيات التعليمية، وأداء التكليفات المطلوبة، وتنمية المشاركة لدى طلبة المستوى الأول ببرنامج تكنولوجيا التعليم الرقمي (نظام التعليم المدمج) بكلية التربية النوعية، جامعة المنيا، وتكونت عينة البحث الرئيسة من: مجموعتين تجريبيتين: قوام كل مجموعة (٥٠) طالبًا وطالبة، بحيث تعلمت المجموعة التجريبية الأولى باستخدام بيئة التعلم الإلكترونية بنمط التوجيه الإلكتروني، بينما تعلمت المجموعة التجريبية الثانية باستخدام بيئة التعلم الإلكترونية بدون توجيه إلكتروني، وتمثلت أدوات البحث في اختبار معرفي، وبطاقة لتقييم مهارات إنتاج البرمجيات التعليمية، وبطاقة لتقييم أداء التكليفات، ومقياس لدرجة المشاركة ببيئة التعلم، وأظهرت النتائج فاعلية بيئة التعلم الإلكترونية بنمط التوجيه الإلكتروني في التحصيل المعرفي وتنمية مهارات إنتاج البرمجيات التعليمية، وأداء التكليفات المطلوبة، وتنمية المشاركة في التطبيق البعدي لدى أفراد المجموعة التجريبية الأولى مقارنة بأفراد المجموعة التجريبية الثانية، كما قدم البحث مجموعة من التوصيات والبحوث المقترحة المرتبطة بالنتائج.

هدفت الدراسة إلى تحديد متطلبات تحسين أداء مراكز التطوير التكنولوجي في مصر في ضوء مدخل الإدارة الرقمية، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وخلصت الدراسة لعدة نتائج، أهمها: - إن هناك عدة معوقات لتحسين أداء مراكز التطوير التكنولوجي في مصر، أهمها: قلة الدعم المادي الكافي لجميع مراكز التطوير التكنولوجي، قلة الدعم المادي الكافي لجميع مراكز التطوير التكنولوجي، قلة توافر الحوافز والدوافع للالتزام بالعمل، عدم الاهتمام بإجراء أبحاث لتحيد نقاط القوة والضعف داخل مراكز التطوير التكنولوجي. - كما توصلت نتائج الدراسة إلى أن هناك عدة متطلبات عدم الاهتمام بإجراء أبحاث لتحيد نقاط القوة والضعف داخل مراكز التطوير التكنولوجي، تمثلت في (المتطلبات البشرية المؤهلة- المتطلبات التقنية (التكنولوجية)- متطلبات قاعدة بيانات ومعلومات- المتطلبات الإدارية). كما أوصت الدراسة بعدة توصيات، من أهمها: - ضرورة اعتماد مدخل الأداء الرقمية في تحسين أداء مراكز التطوير التكنولوجي. - ضرورة تحقيق النمو المتكامل داخل مراكز التطوير التكنولوجي من نمو (الأفراد، ونظم المعلومات، وتقديم الحوافز والدوافع لتحقيق الالتزام بالعمل). - الاستفادة من الخبرات العالمية في إدخال التكنولوجيا الحديثة في تطوير أداء مراكز التطوير التكنولوجي على مستوى جمهورية مصر العربية.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة الطالبة في المرحلة الثانوية بمحافظة جدة لمفهوم الأمن الرقمي والحقوق والمسؤوليات الإلكترونية والكشف عن ما إذا كان هناك فروق في الممارسات بين الصوف الدراسية (الأول - الثاني - الثالث) الثانوية استخدمت الباحثات المنهج الوصفي الكمي حيث صممن استبانة مكونة من 20 فقرة تتوزع إلى محورين وتطبيقها على عينة تتكون من (230) طالبة من مختلف الصفوف الدراسية الثانوية وبعد التحقق من صدق وثبات الاستبانة وجمع البيانات وتحليلها بالطرق الإحصائية المناسبة باستخدام برنامج SPSS توصلت الدراسة إلى أن درجة ممارسة الطالبات لمفهوم الأمن الرقمي والحقوق والمسؤوليات جاءت متوسطة وبنسب متقاربة جدا فكانت للمحور الأول (الأمن الرقمي) النسبة 59 % كذلك ممارستهن للمحور الثاني ( الحقوق و المسؤوليات الإلكترونية ) بنسبة 60% وتبين عدم وجود فروق في درجة الممارسات ما بين الصفوف وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بضرورة توعية الطالبات بالممارسات الصحيحة لمفهوم الأمن الرقمي والحقوق والمسؤوليات الإلكترونية وتضمينها في المناهج الدراسية نظرا للحاجة الملحة لتوعية الطلبة ومواكبة العصر الرقمي الذي أصبح لغة العصر.

كشفت الدراسة عن نموذج مقترح لتطوير أداء أعضاء هيئة التوجيه على مهارات الاتصال الداعمة للإبداع، وذلك باستخدام المنهج الوصفي. وتمثلت أدوات الدراسة في استبانة لتحديد المهارات اللازمة والمطلوب توافرها لدي أعضاء هيئة التوجيه وفقاً لاحتياجاتهم لإكسابهم المهارات التي تساعدهم في ممارسة الأساليب الإدارية الحديثة في التوجيه، ومقابلات غير مقننة مع بعض المعلمين والموجهين ومسئولي مراكز التطوير التكنولوجي وشركات البرمجيات. وقد اعتمد الإطار النظري للدراسة على النماذج التي تعتمد على آليات التواصل الإلكترونية وذلك لما لها من مميزات والتوصل الي النموذج المقترح ومن هذه النماذج نموذج الإشراف بتكنولوجيا المعلومات والاتصال، ونموذج الإشراف التربوي عن بعد. ثم تطرق الي التقنيات المستخدمة في توظيف هذه النماذج في العملية الإشرافية ومنها الحاسوب والقرص المدمج والشبكة الداخلية والانترنت والمؤتمرات الصوتية والبريد الإلكتروني. وقد خلصت الدراسة الي أن ما يحدث من ممارسات في الإشراف التربوي بعيداً كل البعد عن أدبيات الإشراف التربوي ونظرياته المختلفة التي تعتني بتطوير المعلمين. لهذا أوصت الدراسة بضرورة مراعاة الكفايات المهنية عند اختيار المعلم كمشرف مقيم بكل حزم ودقة والابتعاد عن المحسوبية والأمور الشخصية من أجل أن يقوم المشرف التربوي بدوره المناط منه. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018