Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى وضع تصور مقترح لتحسين أداء مشرفي التوجيه الفني بالإدارات التعليمية بشمال سيناء في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين، واعتمد البحث على المنهج الوصفي الذي يستخدم عادة لدراسة واقع بعينه في الوقت الحاضر، حيث يعمل على تحليل الواقع المعني بالدراسة وتحليله إلى عناصر وإبراز العلاقات التي تربط فيما بينها مما يسمح في النهاية بفهم منطق حركتها وتطورها ومن ثم يمكن التنبؤ بما يحتمل أن تصير إليه في المستقبل، وتوصل في نهايته إلى تصور مقترح لتحسين أداء مشرفي التوجيه الفني بالإدارات التعليمية بشمال سيناء في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين.

ان تطوير العملية التعليمية التعلمية بكافة جوانبها المتنوعة من خلال تحسين وتطوير جميع العوامل المؤثرة عليها، وبلورتها فى ضوء الأهداف التربوية المنشودة والاتجاهات الحديثة. هو الهدف الأساسى والعام للتوجيه الفنى. ويشير البعض الأخر إلي ان الهدف النهائي والغاية المنشودة للتوجيه هو تحقيق الفهم السليم للتلاميذ من جميع الجوانب وبالتالي، بناء جيل المستقبل القادر على تحسين مجتمعه وتطويره، ورغم ذلك فأن للتوجيه الفني بمفهومه الحديث أهدافا فرعية اخرى. أن التعليم التقليدي والتعليم الالكتروني يتفقان في الغاية ويختلفان في الوسيلة فغاية هذين النوعين من التعليم تتمثل في الحصول على مخرجات على مستوى عال تتميز بالمعرفة المتقدمة والتأهل الجيد، أما من حيث الوسائل المستخدمة في بلوغ هذه الوسيلة فإننا نجد انه في حين أن التعليم التقليدي ينهض أساسا على انتظام الطلبة في الحضور إلى قاعات الدراسة لتلقي العلم من معلم يستعين في عملية تعليمهم بمراجع محددة مطبوعة يلزم قراءتها وينتظمون في صفوف يتم تحديدها وفقا لسنهم، ويتم انتقالهم وفقا لمراحل تعليمية محددة (السلم التعليمي). في حين يتم في التعليم الالكتروني تلافي إشكالية انتظام الدارسين في الحضور لقاعات الدراسة بصورة منتظمه، وتتنوع الوسائل المستخدمة في نقل المعرفة إلي الدارسين في نظام التعليم الالكتروني. أهداف البحث: معرفة مميزات وفوائد التعليم الإلكتروني في التوجه الفني مدى تجاوب أعضاء التوجيه الفني وطلاب التربية العلمية مع تقنيات التعليم الإلكتروني وكان من أهم أستنتاجات البحث: يعمل التعليم الإلكتروني على مساعدة المعلمين على تشخيص ما يلقاه المتعلمون من صعوبات في عملية التعلم وعلى رسم خطة لمواجهة هذه الصعوبات والتغلب عليها. يعمل التعليم الإلكتروني على حماية المعلمين من النقد الظالم الذي يوجه إليهم من أطراف عديدة وكان من أهم توصيات البحث أن المعلم يجب أن ينظر إلى التعليم الإلكتروني على أنه وسيلة تعليمية جديدة مساندة لدوره في أنشاء جيل واع يحمل مشاعل العلم والمعرفة يجب أن يتوافر فني مسئول عن غدارة الشبكة بصورة دائمة لإصلاح الأعطال ومساعدة المعلمين.

هدفت هذه الدراسة إلى بناء تصور مقترح لتعزيز توجه المدارس الثانوية الحكومية للبنات بمدينة حائل نحو التعليم الإبداعي، من خلال تحديد المتطلبات اللازمة لذلك، والتعرف على واقع هذه المدارس في تطبيق هذا النوع من التعليم. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، كما استخدمت الاستبانة أداة لجمع البيانات من عينة الدراسة التي بلغ عددها (25) مديرة، و(230) معلمة. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج من أبرزها: أن متطلبات المعلمات تتصدر المتطلبات اللازمة لتعزيز توجه المدارس محل الدراسة نحو التعليم الإبداعي، تليها متطلبات المناهج التعليمية، ثم متطلبات البيئة الإدارية والتنظيمية للمدرسة، وأخيرا متطلبات مصادر التعلم والبنية التحتية للمدرسة. كما بينت النتائج أن البيئة الداخلية لهذه المدارس تحتوي مجموعة من جوانب القوة المتعلقة بالتوجه نحو التعليم الإبداعي في مقدمتها: امتلاك المعلمات والطالبات القدرة على استخدام وتوظيف وسائل الاتصال الرقمية في أنشطة التعليم الإبداعي، كما بينت النتائج كذلك احتواء البيئة الخارجية للمدارس محل الدراسة على مجموعة من الفرص التي يمكن استثمارها لتعزيز توجها نحو التعليم الإبداعي من أبرزها تبني رؤية 2030 للتوجه نحو التعليم القائم على الابتكار والإبداع، أما أبرز التحديات ذات الصلة التي تكمن في هذه البيئة، فتتمثل في: ندرة الدورات التدريبية المتعلقة بتنمية مهارات المديرات والمعلمات في مجال التعليم الإبداعي. وفي ضوء النتائج التي أسفرت عنها الدراسة تم بناء وتقديم التصور المقترح.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف اليات تطوير التوجيه الفني في مصر، ولتحقيق هذا الهدف تناولت الدراسة بالتحليل مفهوم التوجيه الفني وأهميته وأهدافه والكفايات اللازمة للموجه الفني وواقع التوجيه في مصر ومعوقاته. وتوصلت الدراسة إلى أن قيام الموجه بأداء دوره المطلوب سوف ينعكس إيجابيا على مجمل العملية التعليمية؛ لذا ينبغي دراسة مشكلات التوجيه الفني والعمل على حلها.

هدفت الدراسة؛ التعرف على الإطار الفكري للتوجيه الفني، وإلقاء الضوء على الإطار النظري للتوجيه الإلكتروني من حيث مفهومه ومقوماته، ومميزاته، ومعوقات تطبيقه، كما هدفت إلى إلقاء الضوء على واقع أداء الموجه الفني بالمرحلة الثانوية العامة في ضوء مدخل التوجيه الإلكتروني، وتقديم تصور مقترح لتطوير أداء الموجه الفني بالمرحلة الثانوية العامة في ضوء مدخل التوجيه الإلكتروني، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وقد توصلت إلى مجموعة من النتائج أهمها: قلة وجود متخصصين في التوجيه الإلكتروني بالإدارات التعليمية، ضعف إعداد المعلمين للتعامل مع التقنيات الحديثة، ضعف تشجيع الإدارات التعليمية على استخدام التوجيه الإلكتروني، ضعف الثقافة الإلكترونية لدى بعض الموجهين الفنيين بالمرحلة الثانوية العامة، ندرة وجود حوافز مادية للموجه الذي يعتمد على التوجيه الإلكتروني، قلة الدورات التدريبية الخاصة بتطبيق مدخل التوجيه الإلكتروني، كثرة الأعباء الإدارية والفنية الملقاة على عاتق الموجه الفني بالمرحلة الثانوية العامة، صعوبة تطبيق أدوات التقييم في التوجيه الإلكتروني.

المشكلات المرتبطة بالمفهوم الإداري للتوجيه الفني هي أن الهدف من عملية التوجيه تذكير المعلم بأن عليه رقابة خارجية والتوجيه الفني يتعاون فيه المعلمون والموجهون لحل مشكلات التربية الرياضية المدرسية ولا تصل النشرات واللوائح الخاصة بالنشاط الرياضي بالمدرسة في الوقت المناسب ولا توجد دورات تدريبية كافية للموجهين للإلمام بأهمية عملية التوجيه وأن منظومة الرياضة المدرسية الحالية فيها الكثير من الخلل مما يؤدي إلى عدم جدوى عملية التوجيه الفني, وينظر بعض الموجهات إلى عملية التوجيه الفني على أنها عملية إدارية لا تنظر إلى النواحي الفنية للمعلم, ويهدف إلى مراقبة تواجد المعلم في المدرسة وليس له علاقة بمستوى المعلم فنيا ويعتمد بعض الموجهات على أساليب موضوعية في تقييم المعلمين وإلى حد ما المناقشات والحوارات الدائمة بين المعلم والموجه الفني ترتقي بمستوى العملية التعليمية وعظم الاجتماعات التي تجرى بين المعلمين والتوجيه الفني ما هي إلا عملية روتينية شكلية فقط وأغلب الوقت الذي يقضيه الموجه داخل المدرسة يكون مع مدير المدرسة وليس مع المعلم ولا يوجد لدى معظم الموجهات الخبرة في التقييم الجيد للمعلمين ولا يوجد جدول زيارات محددة ومبرمجة من قبل موجهي التربية الرياضية. - المشكلات المرتبطة بمعلم التربية الرياضية هي شعور المعلم بالإحباط لعدم مناسبة الدخل مع الجهد المبذول وأن زمن الدرس لا يتناسب مع حجم الأنشطة المقررة مما يعيق المعلم عن أداء عمله وأغلب المعلمين يعملون أعمالا إضافية خارج المدرسة لمجابهة أعباء الحياة مما يؤثر على كفاءتهم العملية داخل المدرسة ولا يلتزم المعلمين بارتداء الزى الرياضي نظرا لغلاء المعيشة ولا يتم عقد دورات صقل للمعلمين لمعرفة كل ما هو جديد بالمهنة وزيادة عدد الحصص اليومية تفوق قدرات المعلم على تنفيذ الحصة بشكل جيد, كما أن معلم التربية الرياضية لا يلتزمون بالنشاط الداخلي أثناء اليوم الدراسي وعدم وجود حجرة مخصصة للتربية الرياضية, وأن أغلب المعلمين لا يراعون الإعداد الجيد لفرقهم للاشتراك في النشاط الخارجي ولا يتمكن المعلمين من تدريب فرقهم أثناء اليوم نظرا لرفض إدارة المدرسة وباقي المعلمين في ترك التلاميذ للتدريب, ويهمل أغلب معلمي التربية الرياضية السجلات الخاصة بهم ويشعر غالبية المعلمين بالتذمر من بطء الترقيات الخاصة بهم مع اعتقاد البعض أن التوجيه هو السبب.

سعى البحث لبيان فاعلية استخدام الموجه الإلكتروني في بيئة تعلم نقال لتنمية مهارات ريادة الأعمال لدى طلاب التعليم الفني. تضمن البحث بعض المصطلحات، الموجه الإلكتروني، التعلم النقال، مهارات ريادة الأعمال. واعتمد على المنهجين، الوصفي، التجريبي. وجاءت العينة من مجتمع طلاب الصف الثالث بالتعليم التجاري نظام ثلاث سنوات وعددهم (30) طالب، للعام (2022-2023). وتمثلت الأدوات في، اختبار معرفي لريادة الأعمال، مقياس المواقف الأدائية لمهارات ريادة الأعمال، الاطلاع على الدراسات والبحوث السابقة، إجراء مقابلات مع المعلمين. واختتم البحث بالتركيز على النتائج، وجود فروق ذات دلالة إحصائيا بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار المواقف الأدائية لصالح التطبيق البعدي. وأكدت التوصيات على مراعاة مبدأ التعلم الذاتي أثناء العملية التعليمية ويجب أن يتعلم الطالب في الوقت الذي يريده وفق قدراته وإمكاناته وحسب أسلوب تعلمه. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023