Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى إعداد وحدة مقترحة في البيولوجيا الإشعاعية باستخدام لوحة المناقشات الإلكترونية ودراسة أثر كل منهم على مهارات الجدل العلمي لدى طلاب شعبة البيولوجي بكلية التربية. ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج التجريبي، كما تم إعداد وحدة مقترحة في البيولوجيا الإشعاعية وصياغتها إلكترونيًا باستخدام لوحة المناقشات الإلكترونية، وكذلك تم إعداد دليل عضو هيئة التدريس في تدريس الوحدة، وأوراق عمل طلاب شعبة البيولوجي، واختبار مهارات الجدل العلمي لقضايا البيولوجيا الإشعاعية، وتكونت عينة البحث من (١٩) طالبًا من طلاب الفرقة الثالثة شعبة البيولوجي بكلية التربية جامعة بورسعيد، بموجب (٩) طلاب في المجموعة التجريبية الأولى التي درست الوحدة المقترحة بالطريقة المعتادة و(١٠) طلاب في المجموعة التجريبية الثانية التي درست الوحدة المقترحة باستخدام لوحة المناقشات الإلكترونية، وأشارت نتائج البحث إلى: لا يتضمن محتوى المقررات الأكاديمية ببرنامج إعداد معلم البيولوجي في كلية التربية على 70% من قائمة مفاهيم البيولوجيا الإشعاعية التي تم إعدادها. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية الأولى التي درست وحدة البيولوجيا الإشعاعية المقترحة بالطريقة المعتادة في القياس القبلي والبعدي لاختبار مهارات الجدل العلمي في قضايا البيولوجيا الإشعاعية لصالح القياس البعدي. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية الثانية التي درست وحدة البيولوجيا الإشعاعية المقترحة باستخدام لوحة المناقشات الإلكترونية في القياس القبلي والبعدي لاختبار مهارات الجدل العلمي في قضايا البيولوجيا الإشعاعية لصالح القياس البعدي. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية الأولى والتجريبية الثانية في القياس البعدي لاختبار مهارات الجدل العلمي في قضايا البيولوجيا الإشعاعية لصالح المجموعة التجريبية الثانية.

هدف البحث الحالي إلى تطوير برنامج إعداد معلم الكيمياء في ضوء التفكير الكيميائي Chemical Thinking وقياس أثره على تنمية مهارات الجدل العلمي وحل مشكلات الكيمياء لدى طلاب شعبة الكيمياء بكليات التربية؛ ولتحقيق ذلك الهدف تم إعداد قائمة بالمعايير الواجب تضمينها في مقررات الكيمياء في برنامج إعداد معلم الكيمياء بكلية التربية. كما تم تطوير أداة تحليل لمقررات الكيمياء. ونتيجة لذلك تم إعداد تصور مقترح لتطوير معلم الكيمياء في ضوء التفكير الكيميائي وقياس فعالية الوحدة المقترحة. كما تم إعداد قائمة مهارات الجدل العلمي في الكيمياء ودليل المعلم وكتاب الطالب. تم تجريب الوحدة على عينة قوامها ٤٦ طالبا وطالبة في المستوى الثاني ببرنامج إعداد معلم الكيمياء بكلية التربية ببنها. كما تم إعداد اختبار مهارات الجدل العلمي في الكيمياء وكذا اختبار حل مشكلات الكيمياء وتطبيقهما قبل وبعد تنفيذ الوحدة المقترحة. وكشفت نتائج الدراسة عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة ۰٫۰۱ بين متوسط درجات التطبيق القبلي والتطبيق البعدي في مهارات الجدل العلمي في الكيمياء التي يتضمنها اختبار مهارات الجدل العلمي في الكيمياء وكذلك الدرجة الكلية لصالح التطبيق البعدي. ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة ٠٫٠١ بين متوسط درجات التطبيق القبلي والتطبيق البعدي في مهارات حل المشكلة التي يتضمنها اختبار مهارات حل المشكلات في الكيمياء وكذلك الدرجة الكلية لصالح التطبيق البعدي. وبناء على ذلك، كانت الوحدة المقترحة فعالة في تطوير مهارات الجدل العلمي في الكيمياء ومهارات حل المشكلات في الكيمياء.

هدف البحث الحالي إلى وضع تصور لوحدة دراسية مقترحة في الكيمياء الحيوية؛ لتنمية مهارات الجدل العلمي تقديم الادعاء، تقديم البيانات، تقديم المبررات، عرض الحجة المضادة، (تقديم الجدل المضاد، تقديم الأدلة المساندة) وحُب الاستطلاع (التجربة والاستكشاف الحساسية للنقص تحمل الإجهاد، البحث عن الإثارة) لدى طلاب الصف الأول الثانوي، ولتحقيق ذلك تم بناء وحدة مقترحة حول مفاهيم الكيمياء الحيوية، وطبقت الوحدة المقترحة باستخدام نماذج المحاكاة التفاعلية ونموذج تولمين باستخدام المنهج التجريبي على مجموعة تجريبية واحدة (۳۸) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي بمدرسة البنك الوطني للتنمية الثانوية بنات التابعة لإدارة النزهة التعليمية بمحافظة القاهرة، وأسفرت نتائج التطبيق البعدي عن فعالية كفاءة الوحدة المقترحة في الكيمياء الحيوية في إكساب مجموعة البحث التجريبية مهارات الجدل العلمي وحب الاستطلاع العلمي باستخدام نماذج المحاكاة التفاعلية ونموذج تولمين، وفي ضوء هذه النتائج أوصى البحث بضرورة دعم مهارات الجدل العلمي، والاهتمام بتنمية حُب الاستطلاع العلمي، كما قدم البحث مجموعة من المقترحات ببحوث ودراسات مستقبلية.

هدف البحث الحالي إلى التحقق من فاعلية نموذج تدريسي مقترح قائم على نظرية الذكاء الناجح في تنمية مهارات الجدل العلمي والتفكير التصميمي في مادة الكيمياء لدى طلاب المرحلة الثانوية؛ ولتحقيق هذا الهدف تم بناء تصور مقترح للنموذج التدريسي القائم على نظرية الذكاء الناجح؛ وتم إعداد المواد التعليمية (دليل المعلم- سجل نشاط الطالب)، كما تم إعداد أدوات القياس (مقياس الجدل العلمي، ومقياس التفكير التصميمي)، واستخدم المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي للمجموعتين التجريبية والضابطة (قبلي- بعدي)، وتم اختيار مجموعة البحث من طلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة الفاروق عمر بن الخطاب الثانوية بنين بمدينة السادات بمحافظة المنوفية وقوامها (٨٦) طالبا، وتم تقسيمها إلى مجموعتين إحداهما تجريبية قوامها (٤٣) طالبا درسوا باستخدام النموذج التدريسي المقترح القائم على نظرية الذكاء الناجح، والأخرى ضابطة قوامها (٤٣) طالبا درسوا نفس المحتوى باستخدام النموذج التدريسي المعتاد. وقد أسفرت النتائج عن وجود حجم تأثير كبير وفاعلية مقبولة للنموذج التدريسي المقترح القائم على نظرية الذكاء الناجح في تنمية مهارات الجدل العلمي ومهارات التفكير التصميمي في تدريس الكيمياء لصالح طلاب المجموعة التجريبية؛ ووجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا بين مهارات الجدل العلمي والتفكير التصميمي في تدريس الكيمياء، وفي ضوء ما أسفرت عنه النتائج تم تقديم عدة توصيات ومقترحات أهمها: ضرورة استخدام النموذج التدريسي المقترح القائم على نظرية الذكاء الناجح في تدريس الكيمياء لدى طلاب المرحلة الثانوية، وتضمين مهارات الجدل العلمي والتفكير التصميمي في منهج الكيمياء بالمرحلة الثانوية.

استهدف البحث الحالي إعداد برنامج في القضايا المرتبطة بتطبيقات التعديل الجيني قائم على التعلم المبني على الاستقصاء العلمي المجتمعي SSIBL والتعرف على فاعليته في تنمية مهارات الجدل العلمي واتخاذ القرار تجاه تلك القضايا لدى طلاب شعبة العلوم البيولوجية بكلية التربية، ولتحقيق ذلك الهدف تم تحديد القضايا المرتبطة بتطبيقات التعديل الجيني ثم إعداد برنامج في تلك القضايا وتطبيقه على مجموعة من طلاب الفرقة الرابعة بكلية التربية جامعة بنها شعبة العلوم البيولوجية قوامها (۳۰) طالبًا وطالبة وقد اختيرت كمجموعة تجريبية حيث اعتمد البحث على التصميم التجريبي ذي المجموعة الواحدة، وتمثلت أدوات البحث في اختبار مهارات الجدل العلمي تقديم (الادعاءات - الأدلة - المبررات)، ومقياس اتخاذ القرار تجاه القضايا التي تم تحديدها، وقد طبقا قبليًا وبعديًا على مجموعة البحث، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (۰,۰۱) بين متوسطي درجات الطلاب مجموعة البحث في نتائج التطبيقين القبلي والبعدي في اختبار مهارات الجدل العلمي لصالح التطبيق البعدي، ووجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (۰,۰۱) بين متوسطي درجات طلاب مجموعة البحث في نتائج التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس اتخاذ القرار تجاه القضايا المرتبطة بتطبيقات التعديل الجيني لصالح التطبيق البعدي.

هدف البحث الحالي إلى تعرف كيفية استخدام نموذج الاستقصاء القائم على الجدل Argument Driven Inquiry (ADI) في تنمية العمق المعرفي بالعلوم وتحقيق اللياقة العقلية (ميمليتيكس) لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. واستخدم المنهج شبه التجريبي ذو المجموعتين لدراسة أثر العامل المستقل (استخدام باستخدام نموذج الاستقصاء القائم على الجدل في التدريس) على العامل التابع (العمق المعرفي اللياقة العقلية)، وقد تم اختيار عينة البحث من طلاب الصف الثاني الإعدادي وتنقسم إلى مجموعتين (۳۰) طالب مجموعة تجريبية و (۳۰) طالب مجموعة ضابطة. وقدم البحث أداتين بحثيتين هما: مقياس اللياقة العقلية، واختبار العمق المعرفي وتم مقارنة متوسطات المجموعتين التجريبية والضابطة، وكانت أهم نتائج البحث هو وجود دلائل تشير إلى نمو العمق المعرفي وللياقة العقلية لدى العينة التجريبية التي استخدم نموذج الاستقصاء القائم على الجدل

هدف البحث إلى قياس أثر أنموذج مقترح لتدريس القضايا العلمية المجتمعية في مادة الأحياء للصف الثالث الثانوي، في تنمية الجدل العلمي لدى الطلاب، من خلال الجمع بينا لأساليب الكمية والنوعية باستخدام المنهج شبه التجريبي وأسلوب الحالة. وقد تكونت عينة البحث من 46 طالباً؛ 21 طالبا منهم يمثلون المجموعة التجريبية، بينما يمثل 25 طالبا المجموعة الضابطة. ودرس طلاب المجموعة التجريبية أربع قضايا علمية مجتمعية وفق الأنموذج المقترح، في حين درس طلاب المجموعة الضابطة وفق أسلوب التدريس المعتاد. وجمعت البيانات الكمية والنوعية من خلال اختبار يتطلب إجابة مفتوحة، ومقابلات فردية وجماعية، بالإضافة إلى مفكرة ملاحظات المعلم وأعمال الطلاب المكتوبة، ومناقشاتهم حول القضايا العلمية، وتم استخدام التسجيلات الصوتية والفيديو. وبتحليل البيانات كمياً ونوعياً؛ توصل البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا لصالح طلاب المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي في مستوى الجدل العلمي ككل، وفي كل عنصر على حدة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخـدام استراتيجية الأبعاد الستة في تنمية الجدل العلمي وخفض الضجر من دراسة العلوم لدى طلاب المرحلة الإعدادية، وتم اتباع إجراءات الدراسة التي تتفق وكل من المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي نظام المجموعتين المتكافئتين، وتمثلت أدوات القياس في: اختبار الجدل العلمي، ومقياس الضجر من دراسة العلوم لطلاب المرحلة الإعدادية، كما تم اختيار عينة الدراسة من طلاب الصف الثاني الإعدادي بمدرسة سمسطا الإعدادية المشتركة بمحافظة بني سويف للعام الدراسي (2018/2019م)، وبلغ قوامها (82) طالب وطالبة؛ قسمت إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، قوام كل منها (41) طالب وطالبة. وحددت الدراسة أبعاد الجدل العلمي المناسبة لطلاب المرحلة الإعدادية، وكذلك أبعاد الضجر من دراسة العلوم. وكشفت نتائج الدراسة التجريبية عن كفاءة استراتيجية الأبعاد الستة في تحسين الجدل العلمي وخفض الضجر من دراسة العلوم لدى أفراد المجموعة التجريبية مقارنة بالطريقة المعتادة.