Explore the vast range of titles available.

يسعى التعليم الجامعي إلى تطوير الطالب في ثلاث مجالات أساسية: معرفية وعاطفية ونفسية حركية، حسب صنافة بلوم لتقييم المتعلمين. يتطلب من المدرس تفعيل أساليب وطرائق تعليمية بغية تكوين المتعلم بما يتماشى والامكانات المتاحة في البيئة التعليمية التعلمية، ليخطط ويتصرف وفق المتطلبات الداعية إلى التغيير المنشود حسب الأهداف المحددة. وتقترح الأدبيات التلوية عدة أساليب للدراسة النظرية والعملية في الجامعة تصلح لانجاز الغايات البيداغوجية مع الأخذ في الحسبان معا- تتعلق بالمستوى العلمي للطالب في مرحلتي التدرج وما بعد التدرج وقدراته العقلية لمعرفة الفروق الفردية، والأهداف العلمية المرسومة، وطبيعة الوحدات الدراسية، وحجم الطلبة، والتأهيل الأكاديمي والبيداغوجي للمدرس كما تتوفر للتكوين في الجامعة عدة استراتيجيات تتخذ كأساليب ووسائل وأدوات منها المحاضرة بأنواعها المختلفة والأعمال التوجيهية والتطبيقية، والأسلوب الأخير هو ما يميز النظام التعليمي في الجامعة عن غيره من الطرائق باعتبارها ترتبط في الغالب بالمحاضرات التي يتحدد محتواها رسميا في العلوم الاجتماعية. وبما أن لهذه الأعمال أهمية في تقييم الطالب وفق اجتهادات من المطبق أو بالتعاون مع المحاضر، غير أن الاشكالية تكمن في طبيعة المحتوى البيداغوجي للمادة التطبيقية، فالأمر متروك لنظرة المحاضر والمطبق ليقررا ما يتخذ بشأنها، فما العلاقة الموجودة بين المحاضرة والأعمال التوجيهية وما هي نظرة المحاضر والمطبق عنها، وكيف تعد هذه الأعمال وتنفذ، وما طبيعة التدريب الميداني؟