Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى الاستفادة من \"الجولات الافتراضية\" Virtual Toursفي التدريب الميداني لطلبة قسم المكتبات والمعلومات، في ظل الظروف الحالية التي تعيق من وصولهم لمواقع التدريب الميداني، بسبب العزلة التعليمية المفروضة نتيجة\"جائحة كورونا- كوفيد 19\"، من خلال دراسة ميدانية أجريت في العام الجامعي2020/2021م، واستخدم المنهج الوصفي لبحث مشكلة الدراسة، شارك في الدراسة جميـع الطلبـة المسجلـين لدراسـة مقـرر\"التدريب الميداني\"LIB444 في الخطة الدراسية للبرنامج الأكاديمي لقسم المكتبات والمعلومات، بكلية الآداب، جامعة الإمام عبد الرحمن بن فيصل، وكان عددهم (76) طالبا، مسجلين في عدد (4) شعب دراسية. كشفت النتائج أن غالبية الطلبة بنسبة 71.8% الذين قيموا التجربة، أكدوا بأنهم قد تحققت لديهم استفادة تعليمية من جولات المكتبات الافتراضية؛ وبنسبة 73.6% أكدوا بأنهم تمتعوا بالمشاركة والتفاعل في تلك الجولات؛ أيضًا كشفت النتائج بأن نسبة كبيرة 70% تمتعوا بتجربة استخدام وسهولة التحكم في الجولات الافتراضية؛ ومن ناحية أخرى، كشفت النتائج عن طلبة التدريب الميداني المشاركين في التجربة قد تولد لديهم شعور بالرضا من توظيف جولات المكتبات الافتراضية ضمن خطة التدريب، قدمت الدراسة خطة لدمج الجولات الافتراضية للمكتبات في خطة التدريب الميداني لطلبة قسم المكتبات والمعلومات، كما قدمت توصيات تفيد كلًّا من المشرفين الأكاديميين، وكذلك المسؤولين عن إدارة البرنامج الأكاديمي في قسم المكتبات والمعلومات لكيفية تطبيق استخدام الجولات الافتراضية في أنشطة التعليم والتدريب، وكذلك توصيات موجهة للقائمين على إدارة المكتبات سواء العامة أوالأكاديمية حول كيفية إنشاء جولة افتراضية فعالة للمكتبة.

هدف البحث الحالي إلى تنمية معارف طفل الروضة ببعض الصناعات وإجراءات الأمن والسلامة باستخدام الجولات الافتراضية، واشتملت مجموعة البحث على ٩٠ طفل وطفلة من أطفال الروضة بالمستوى الثاني kg2 بمرحلة رياض الأطفال بمحافظة أسيوط، تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، وتم إعداد تصميم تجريبي من مجموعتين ضابطة وتجريبية باختبار قبلي وبعدي ومقياس قبلي وبعدى. وقد أعدت الباحثة الجولات الافتراضية ثلاثية الأبعاد لاستخدامها في تنمية معارف طفل الروضة ببعض الصناعات وإجراءات الأمن والسلامة، واختبار مدى أثرها في تحقيق هذا الهدف، ولغرض تحقيق أهداف البحث الحالي تم تحديد الصناعات اللازم تنمية معارف طفل الروضة بها وهي تسعة صناعات (إنتاج الألبان، صناعة الورق، صناعة الخشب، صناعة الغزل والنسيج، صناعة الزجاج، صناعة البلاستيك، صناعة السكر، صناعة العسل، صناعة الملح)، وإجراءات الأمن والسلامة، وتضمينها في الجولات الافتراضية التي قامت الباحثة بإعدادها. وتم إعداد أدوات البحث (اختبار تنمية معارف طفل الروضة الإلكتروني المصور ببعض الصناعات) و(مقياس الأمن والسلامة الإلكتروني المصور لطفل الروضة)، وتم التأكد من صدقهما وثباتهما، وتم تطبيقهما على المجموعتين التجريبية والضابطة (قبليا)، للتأكد من تكافؤ مجموعتي البحث، ثم تعرضت المجموعة التجريبية للجولات الافتراضية، وأعيد تطبيق أدوات البحث الاختبار والمقياس على المجموعتين التجريبية والضابطة (بعديا). وأوضحت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أطفال الروضة المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيقين القبلي والبعدي لكلا من الاختبار والمقياس بعد مروهم بالجولات الافتراضية لصالح المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي. كما أثبتت المعالجات الإحصائية وجود أثر كبير لاستخدام الجولات الافتراضية في تنمية معارف طفل الروضة ببعض الصناعات وإجراءات الأمن والسلامة لدى أطفال الروضة مجموعة البحث.

يرتبط نجاح التنمية السياحية لأي وجهة على كيفية الترويج لمواردها الثقافية والتراثية، ويوفر الواقع الافتراضي بزاوية ٣٦٠ درجة في مجال التسويق السياحي معلومات حية حول الوجهات؛ من خلال تقديم تجربة قريبة من البيئة في الوقت الفعلي، باستخدام تقنية ثلاثية الأبعاد، والتي تغمر المشاركين في عالم افتراضي؛ لذا تطرح هذه الدراسة تساؤلا مهما هو كيف يدرك ويتفاعل ويستجيب متابعو صفحات الفيسبوك للمحتوى الافتراضي بزاوية ٣٦٠ درجة كأداة للترويج الوجهات السياحية التراثية في مصر؟ من خلال استخدام تحليل المحتوى الإثنوجرافي بواسطة برنامج Atlas ti لتحليل عينة من تعليقات المتابعين لصفحة \"مصر مهد الحضارة\" على الجولات الافتراضية التي توظف تقنية ٣٦٠ درجة كمحتوى ترويجي للسياحة التراثية في مصر، وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج، منها: فاعلية توظيف الجولات الافتراضية بتقنية ٣٦٠ درجة كأداة ترويجية في تحفيز تفاعل المتابعين واتجاهاتهم نحو الوجهات السياحية التراثية ونيتهم لزيارة تلك الوجهات.

كشف البحث عن فاعلية استخدام الجولات الافتراضية عبر الويب كأداة تدريبية تستند إلى مبادئ نظرية \"تريز\" (TRIZ) لتنمية التفكير الإبداعي لدى معلمي الحاسب الآلي في دولة الكويت. ساعيًا إلى تعزيز مهارات التفكير الابتكاري لدى المعلمين، مما ينعكس إيجابياً على أدائهم التدريسي. وذلك بالاعتماد على المنهج التجريبي، حيث تم تقسيم المشاركين إلى مجموعتين: تجريبية تلقت التدريب عبر الجولات الافتراضية، وضابطة درست بالأساليب التقليدية. كما استخدمت الدراسة اختبارات قياسية لقياس تطور التفكير الإبداعي لدى المعلمين قبل وبعد التدريب. حيث أظهرت النتائج تحسنًا ملحوظًا في قدرات المعلمين على إيجاد حلول ابتكارية للمشكلات التعليمية، وتطوير استراتيجيات تدريسية أكثر فاعلية. كما تبين أن تطبيق مبادئ \"تريز\" ساعد في تعزيز مهارات التحليل والتفكير المنظومي لديهم. ومن خلال ما أسفر عنه البحث من نتائج ، يوصى بتكثيف استخدام الجولات الافتراضية في تدريب المعلمين، وتطوير برامج تدريبية قائمة على أسس علمية لتنمية التفكير الإبداعي، إضافة إلى دمج استراتيجيات \"تريز\" في المناهج التربوية لتعزيز مهارات حل المشكلات لدى المعلمين والطلاب. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025 باستخدام .AI

هدف البحث الحالي إلى دراسة فاعلية استخدام الجولات الافتراضية لتنمية الوعي الأثري وتدعيم قيم الانتماء الوطني لدى طفل الروضة. واشتملت مجموعة البحث على ٣٠ طفلا وطفلة من المقيدين بالمستوى الثاني KG2 بمرحلة رياض الأطفال بإدارة أسيوط التعليمية. واستخدمت الباحثة برمجية للجولات الافتراضية المشتملة على بعض الآثار المصرية الهامة وذلك لتنمية الوعي الأثري وتدعيم قيم الانتماء الوطني لدى طفل الروضة وتكونت البرمجية المقدمة للأطفال من تسعة جولات افتراضية وهي (متحف النوبة - الأهرامات - قلعة صلاح الدين - الجامع الأزهر- المتحف المصري - قلعة قايتباي - دير سانت كاترين - معبد الكرنك بالأقصر - معبد فيله بأسوان)، وقامت الباحثة باستخدام الجولات الافتراضية البانورامية التي تم تقديم محتواها في شكل ثلاثي الأبعاد. وقد أعدت الباحثة مقياسيين مقياس الوعي الأثري الإلكتروني المصور ومقياس قيم الانتماء الوطني وتم التأكد من صدقهما وثباتهما، وتم تطبيقهما مرتين على الأطفال مجموعة البحث (قبليا وبعديا)، وأوضحت النتائج وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الأطفال مجموعة البحث لصالح التطبيق البعدى، كما بينت النتائج أن استخدام برمجية الجولات الافتراضية لها فاعلية كبيرة في تنمية الوعي الأثري وتدعيم قيم الانتماء الوطني لدى الأطفال مجموعة البحث.

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى أنماط التجول في المكتبة الافتراضية القائمة على الجولات الافتراضية البانوراميه وأثرها على تنمية مهارات البحث عن المعرفة التكنولوجية لدي طلاب كلية التربية بالمنصورة. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي والمنهج الشبة التجريبي. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي الكتروني لقياس الجوانب المعرفية لمهارات البحث عن المعرفة التكنولوجية، وبطاقة ملاحظة لقياس الجوانب الأدائية لمهارات البحث المعرفة التكنولوجية. وتكونت عينة الدراسة من 50 طالب من طلاب الدراسات العليا بكلية التربية وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين مجموعة تستخدم نمط التجول الحر ومجموعة تستخدم نمط التجول الموجة في داخل المكتبة الافتراضية المناظرة لمكتبة كلية التربية جامعة المنصورة. وخلصت الدراسة إلى عدة نتائج منها وجود فرق دال إحصائياً عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولي التي تستخدم نمط التجول الحر في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار التحصيل المعرفي لمهارات البحث عن المعرفة التكنولوجية لصالح التطبيق البعدي، ووجود فرق دال إحصائياً عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية التي تستخدم نمط التجول الموجه في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار التحصيل المعرفي لمهارات البحث عن المعرفة التكنولوجية لصالح التطبيق البعدي. وأوصت الدراسة باستخدام نموذج الجزار الذي ثبتت فاعليته وذلك لتصميم وتطوير البيئات الافتراضية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021

هدف البحث الحالي إلى تصميم بيئة فصل مقلوب قائمة على نموذج أبعاد التعلم لمارزانو وتقصي أثرها في تنمية مهارات استخدام الجولات الافتراضية والمواطنة الرقمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، ولتحقيق هدف البحث قام الباحث باستخدام المنهج التجريبي والمنهج الوصفي، كما تم اختيار عينة البحث من طلاب الفرقة الرابعة بقسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة بنها، وعددهم (63) طالبا وطالبة، تم تقسيمهم إلى مجموعتين (تجريبية وضابطة)، كما قام الباحث بإعداد أدوات البحث والتي تمثلت في (اختبار تحصيلي، بطاقة ملاحظة) لمهارات استخدام الجولات الافتراضية (مقياس المواطنة الرقمية)، وتم تطبيق تلك الأدوات قبليا على الطلاب بالمجموعتين، وبعد إجراء المعالجة التجريبية باستخدام بيئة الفصل المقلوب القائمة على نموذج إبعاد التعلم لمارزانو تم تطبيق أدوات البحث بعديا على الطلاب، وتم التحقق من فروض البحث واستخراج النتائج والتي توصلت إلى: وجود فروق دالة إحصائيا بين القياسين القبلي والبعدي لدى طلاب المجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي، ووجود فرق دال إحصائيا بين طلاب المجموعتين (التجريبية والضابطة) في القياس البعدي لكل من (الاختبار التحصيلي- بطاقة الملاحظة - مقياس المواطنة الرقمية) لصالح المجموعة التجريبية، كما تم تفسير نتائج الباحث وتقديم بعض التوصيات في ضوء تلك النتائج، كما تم اقتراح بعض البحوث المستقبلية في ضوء نتائج البحث الحالي.

هدف البحث تنمية مهارات إنتاج الجولات الافتراضية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم من خلال الكشف عن أثر التفاعل بين نمط دعم الأداء (فردي، تشاركي) في بيئة فصل مقلوب ومستوي اليقظة العقلية (منخفض، مرتفع) في تنمية هذه المهارات، تكونت عينة البحث من (٤٠) طالبا من طلاب قسم تكنولوجيا التعليم، كلية التربية النوعية بقنا، جامعة جنوب الوادي، موزعة على أربع مجموعات تجريبية، وتكونت أدوات البحث من قائمة مهارات الجولة الافتراضية، وقائمة معايير تصميم بيئة الفصل المقلوب القائم على نمط دعم الأداء، وبيئة الفصل المقلوب القائم على نمط دعم الأداء، واختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات إنتاج الجولة الافتراضية، وبطاقة تقييم منتج الجولة الافتراضية، ومقياس اليقظة العقلية (جميعهم من إعداد الباحثتين)، وتم تطبيق التجربة وأوضحت النتائج وجود فروق في متوسطات درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي وكذلك بطاقة تقييم منتج الجولات الافتراضية يرجع لاختلاف نمط الدعم (فردي/ تشاركي) لصالح النمط الدعم التشاركي عند مستوى دلالة (٠.٠٠١)، وكذلك وجود فروق في متوسطات درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي وكذلك بطاقة تقييم منتج الجولات الافتراضية يرجع لاختلاف مستوى اليقظة العقلية (منخفض/ مرتفع) لصالح المستوى المرتفع عند مستوى دلالة (01.0)، في حين لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطات درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي وكذلك بطاقة تقييم منتج الجولة الافتراضية يرجع لأثر التفاعل بين نمط دعم الأداء (فردي/ تشاركي) ومستوى اليقظة العقلية (منخفض / مرتفع) في تنمية مهارات إنتاج الجولات الافتراضية، وفي ضوء ذلك تم تقديم التوصيات والمقترحات المناسبة.

هدف البحث الحالي إلى التفاعل بين جولة (بانورامية/ ثلاثية الأبعاد) ببيئة تعلم افتراضية وأسلوب التعلم الحسى والحدسي وأثرة في تنمية بعض المفاهيم التاريخية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي، ومقياس للأسلوب الحسى والحدسي وتم استخدام المنهج التطويري المتضمن المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي المعتمد على التصميم شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (۸۰) تلميذاً وتلميذة من تلاميذ المرحلة الإعدادية الصف الثاني الإعدادي بمدرسة جزيرة النجدي الإعدادية المشتركة لعام (۲۰۲۳) وتم تصنيفهم وفقا لنوع الجولة وأسلوب التعلم إلى أربع مجموعات تجريبية تكونت كل مجموعة من (۲۰) تلميذا وتلميذة، وبعد تطبيق أدوات البحث قبليًا وبعديًا ومواد المعالجة التجريبية على المجموعات الأربعة كانت أبز النتائج أن الجولة البانورامية وأسلوب التعلم الحدسي يعمل على زيادة التحصيل المعرفي وذلك لسهولة التعامل مع الجولة واحتوائها على الوسائط التعليمة البسيطة واستخدامها للتلاميذ، كما أن المجموعة التجريبية (٤) ذات الجولة البانورامية وأسلوب التعلم الحدسي أفضل من المجموعات الأخرى، وأوصى الباحث بتطبيق واستخدام الجولة البانورامية بأسلوب التعلم الحدسي في المقررات الدراسية لتلاميذ المرحلة الإعدادية لما لها من أثر إيجابي على التحصيل المعرفي مع مراعاة المعايير الخاصة بتصميمها وإنتاجها، وكانت أهم المقترحات نموذج مقترح لمواجهة مشكلات التعليم وخطط التطوير باستخدام الجولات البانورامية ببيئة تعلم افتراضية وأسلوب التعلم.

هدف البحث الحالي الكشف عن أثر نمطي إتاحة مصادر التعلم الإلكترونية القائمة على الجولات الافتراضية عبر الويب وأثرهما على تنمية التفكير الناقد والانخراط في التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم تم الاعتماد على التصميم التجريبي القائم على المجموعتين التجريبيتين بحيث تضمن التصميم شبة التجريبي المتغير المستقل مصادر التعلم الإلكترونية القائمة على الجولات الافتراضية وله نمطين (البسيط، المكثف)، ومتغيرين تابعين وهما مهارات التفكير الناقد والانخراط في التعلم. وتمثلت أدوات البحث في اختبار التفكير الناقد، ومقياس الانخراط في التعلم، وتكونت عينة البحث من 30 طالبا وطالبة تم تقسيمهم إلى مجموعتين حسب نمطي المصادر الإلكترونية البسيطة والكثيفة بالجولات الافتراضية عبر الويب. وتم استخدام برنامج SPSS لاختبار فروض البحث. وتوصلت نتائج البحث إلى: وجود تأثير إيجابي لنمط مصادر التعلم الإلكترونية البسيطة القائمة على الجولات الافتراضية في تنمية مهارات التفكير الناقد عن المجموعة التي اتبعت في التعلم مصادر التعلم الإلكترونية المكثفة القائمة على الجولات الافتراضية، كما أثبتت عدم وجود فرق بين المجموعتين عند استخدام نمطي مصادر التعلم الإلكترونية البسيطة والمكثفة بالجوالات الافتراضية في تنمية الانخراط في التعلم، كما أوصى البحث باستخدام نمط المصادر الإلكتروني البسيطة في تنمية التفكير الابتكاري، واستخدام نمطي المصادر الإلكترونية البسيطة والكثيفة بالجوالات الافتراضية بنفس الدرجة في تنمية الانخراط في التعلم.