Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الكشف عن مستوى الحاجة إلى المعرفة والكفاءة الذاتية والعلاقة بينهما لدى طلاب جامعة أم القرى في ضوء متغيري التخصص، والمستوى الدراسي واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت عينة الدراسة من (350) طالبا في مرحلة البكالوريوس في مختلف التخصصات العلمية والإنسانية وفي مختلف السنوات الدراسية (أولى، ثانية، ثالثة، رابعة) في جامعة أم القرى بمكة المكرمة. استخدم الباحثان لجمع بيانات الدراسة مقياس الحاجة إلى معرفة لكاسيبو وبيتي & Cacipo (1982,Petty)، ومقياس الكفاءة الذاتية من إعداد (Schrier & Others) والذي قامت بتعريبه وتقنينه الجبور (2002)، وتم التأكد من الخصائص السيكومترية. وقد خلصت الدراسة إلى أن مستوى الحاجة إلى المعرفة كان بدرجة متوسطة كما أن مستوى الكفاءة الذاتية لدى عينة الدراسة جاء بدرجة متوسطة، هذا وقد أشارت النتائج إلى وجود فروق في الحاجة إلى المعرفة تعزى للتخصص ولصالح الطلبة في الكليات العلمية، وعدم وجود فروق تعزى إلى المستوى الدراسي في الكفاءة الذاتية. وأخيرا أشارت الدراسة إلى إمكانية التنبؤ بالحاجة إلى المعرفة من خلال الكفاءة الذاتية على المقياس ككل، وقد أوصت الدراسة بضرورة إرشاد الطلبة إلى إشباع الحاجة إلى المعرفة من خلال الخدمات الطلابية التي تقدمها الجامعة من أجل زيادة الكفاءة الذاتية لديهم وخصوصا في التخصصات الإنسانية. وكذلك دراسة هذا المتغير في ضوء علاقته بمتغيرات أخرى كجنس الطالب ومعدله التراكمي.

يهدف هذا البحث إلى الكشف عن درجة امتلاك طلبة الصف الثاني المتوسط لمبادئ التعلم المنظم ذاتيا وعلاقته بحاجتهم إلى المعرفة في مادة العلوم من وجهة نظرهم في قضاء بعقوبة للعام الدراسي 2022- 2023م، وبلغت عينة الدراسة (348) طالب وطالبة، ولغرض تحقيق هدفا البحث تم إعداد أداتا البحث التي تمثلت بمقياس التعلم المنظم ذاتيا اشتمل على (4) مجالات هي (تحديد الهدف والتخطيط له، الحفظ والتسميع، البحث عن المعلومة، طلب المساعدة) وبواقع (18) فقرة، أما الجزء الثاني فقد تضمن مقياس الحاجة إلى المعرفة وتكون من (20) فقرة توزعت على ثلاث مجالات هي (الإشغال بالتفكير، التمتع بالتفكير، السعي إلى المعرفة)، وبعد التأكد من صدق الأداتان وثباتهما تم تطبيقهما على عينة البحث الأساسية حيث أظهرت النتائج أن درجة امتلاك طلبة الصف الثاني المتوسط للتعلم الذاتي كان فوق المتوسط، وكانت هناك فروقات تعزى لمتغير الجنس ولصالح الإناث، كما أشارت النتائج المتعلقة بمقياس الحاجة إلى المعرفة إلى ارتفاعها. كما أضاف الباحثون مجموعة من التوصيات والمقترحات من أبرزها ضرورة تضمين كتب العلوم مجموعة من الأنشطة التي تعزز التعلم المنظم ذاتيا لدى الطلبة، وضرورة تضمين مناهج كليات التربية أساليب التعلم للطلبة وتدريب المعلمين على تشجيع الطلبة على كيفية الحصول على المعرفة من مصادرها والاستزادة بها مستقبلا ليكتسب الطالب خبرات سابقة وبالإضافة إلى كيفية توظيفها في التدريس.

هدف البحث إلى الكشف عن العلاقة بين اليقظة العقلية وكل من الحاجة إلى المعرفة والاندماج الأكاديمي لدى طلبة الدراسات العليا بكلية التربية، وإمكانية التنبؤ بالاندماج الأكاديمي من خلال اليقظة العقلية والحاجة إلى المعرفة، وكذلك الكشف عن تأثير النوع (ذكور-إناث) في اليقظة العقلية والحاجة إلى المعرفة، والاندماج الأكاديمي، تكونت عينة البحث من (296) طالب وطالبة من طلبة الدراسات العليا (دبلوم خاص - ماجستير) بكلية التربية جامعة كفر الشيخ، بمتوسط عمري قدره (25.38) سنة وانحراف معياري قدره (± 1.92) سنة، اشتملت أدوات البحث على مقياس اليقظة العقلية ترجمة/ حسن (2017)، ومقياس الحاجة إلى المعرفة ترجمة/ المنشاوي (2015)، ومقياس الاندماج الأكاديمي إعداد/ الباحث، واعتمد البحث على المنهج الوصفي وذلك باستخدام كل من الأسلوب الارتباطي والأسلوب الفارق، وباستخدام معامل الارتباط، وتحليل الانحدار المتعدد، واختبار \"ت\" للمجموعات المستقلة، تم التوصل إلى النتائج التالية: وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائياً وموجبة بين بعض أبعاد اليقظة العقلية والدرجة الكلية لليقظة العقلية وكل من بعض أبعاد الحاجة إلى المعرفة والدرجة الكلية للحاجة إلى المعرفة وبعض أبعاد الاندماج الأكاديمي والدرجة الكلية للاندماج الأكاديمي، كما أشارت النتائج إلى أنه يمكن التنبؤ بالدرجة الكلية للاندماج الأكاديمي من بعض أبعاد اليقظة العقلية (الملاحظة - الوصف - التصرف بوعي - عدم التفاعل مع الخبرات الداخلية) وأبعاد الحاجة إلى المعرفة (العمق المعرفي -المثابرة المعرفية - الثقة المعرفية) لدى طلبة الدراسات العليا بكلية التربية. كما أشارت النتائج إلى وجود تأثير دال إحصائياً للنوع (ذكور-إناث) في بعدي (الملاحظة-عدم الحكم على الخبرات الداخلية) والدرجة الكلية لليقظة العقلية لصالح الإناث، وعدم وجود تأثير دال إحصائياً للنوع في أبعاد (الوصف - التصرف بالوعي - عدم التفاعل مع الخبرات الداخلية)، وكذلك أشارت النتائج إلى عدم وجود تأثير دال إحصائياً للنوع (ذكور -إناث) في أبعاد الحاجة إلى المعرفة (العمق المعرفي - المثابرة المعرفية - الثقة المعرفية) والدرجة الكلية للحاجة إلى المعرفة، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود تأثير دال إحصائياً للنوع (ذكور-إناث) في أبعاد الاندماج الأكاديمي (الاندماج المعرفي -الاندماج السلوكي - الاندماج الوجداني) والدرجة الكلية للاندماج الأكاديمي، وبناءً على نتائج البحث قدمت بعض التوصيات التربوية والمقترحات.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مستوى الحاجة إلى المعرفة والتفكير ما وراء المعرفي لدى طلبة البكالوريوس في جامعة اليرموك. ولتحقيق ذلك اختيرت عينة مكونة من (٧٠١) طالبا وطالبة من طلبة البكالوريوس المسجلين للفصل الثاني من العام الدراسي ٢٠٠٩/٢٠١٠. كما استخدم مقياسان للكشف عن مستوى الحاجة إلى المعرفة والتفكير ما وراء المعرفي لدى عينة الدراسة. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى الحاجة إلى المعرفة لدى طلبة البكالوريوس في جامعة اليرموك جاء بدرجة متوسطة، وأن مستوى التفكير ما وراء المعرفي كان مرتفعا. كما بينت النتائج وجود علاقة طردية ودالة إحصائيا بين مستوى الحاجة إلى المعرفة ومستوى التفكير ما وراء المعرفي لدى طلبة البكالوريوس في جامعة اليرموك، على الرغم من عدم اختلاف هذه العلاقة باختلاف متغيرات الجنس، والتخصص والمستوى الدراسي. وبناء على هذه النتائج خرجت الدراسة بعدد من التوصيات متمثلة بأهمية التركيز على تنمية الحاجة إلى المعرفة وتنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفي لدى طلبة جامعة اليرموك.

استهدف البحث الحالي التعرف معرفة العلاقة بين اليقظة الذهنية وعلاقتها بالحاجة إلى المعرفة لدى طلاب المرحلة المتوسطة ومن أجل تحقيق هدف البحث قام الباحث بتبني مقياس الحاجة إلى المعرفة (لمحمود ٢٠١٣) ومقياس اليقظة الذهنية معتمدا على نظرية (ماسلو الحاجة إلى المعرفة) وبلغت عدد فقرات المقياس الحاجة إلى المعرفة (٣٥) فقرة جرى عرضها على مجموعة من المحكمين المتخصصين في مجال الإرشاد النفسي والذين اجمعوا على استعماله وبعد تعديل بعض فقراته طبق المقياس على عينة قوامها (١٠٠) طالباً للعام الدراسي (2018-٢٠١٩) تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية البسيطة وتم استخراج الخصائص السيكومترية (الصدق والثبات) حيث بلغ ثبات المقياس (0.84) بطريقة ألفا كرونباخ و(0.81) بطريقة إعادة الاختبار ويعد هذا مؤشرا عاليا للثبات واستخدم الباحث عدد من الوسائل الإحصائية مثل (الوسط الحسابي والانحراف المعياري والاختبار التائي) توصل من خلالها إلى النتائج التالية:- إلى أن هناك علاقة بين الحاجة إلى المعرفة واليقظة الذهنية حيث كلما قلت الحاجة إلى المعرفة قلت اليقظة الذهنية عند الطلاب ووضع الباحث مجموعة من التوصيات والمقترحات.

يهدف البحث الحالي الكشف عن أثر التكامل بين الكتاب الإلكتروني والكتاب الورقي في تحصيل طلبة قسم علوم الحياة لمادة الحاسبات وحاجتهم إلى المعرفة، وتم تدريس مفردات مادة الحاسبات المقررة لطلبة الصفوف الأولى في كليات الجامعات العراقية للعام الدراسي (2018-2019) للمجموعة التجريبية الأولى باستخدام الكتاب الورقي فقط، وللمجموعة التجريبية الثانية باستخدام الكتاب الإلكتروني فقط، وللمجموعة التجريبية الثالثة باستخدام الكتاب الورقي والإلكتروني معا. وقد اعد الباحثان مستلزمات التجربة المتمثلة بـ (اشتقاق الأهداف السلوكية، وكتابة الخطط التدريسية للمجموعات الثلاث)، كما تم اعتماد كتاب إلكتروني جاهز بعد التأكد من صلاحيته. وقد أعد الباحثان اختبار تحصيلي مكون من 35 فقرة وتم التأكد من خصائصه السايكومترية، وتبنا مقياس جاهز لقياس الحاجة إلى المعرفة. واستمرت التجربة العملية خمسة أشهر طبق بعدها الاختبار التحصيلي ومقياس الحاجة إلى المعرفة على طلبة المجموعات الثلاث في نفس الوقت. وأظهرت نتائج التجربة فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطي درجات الاختبار التحصيلي والحاجة إلى المعرفة لصالح المجموعة الثالثة. وفي ضوء نتائج البحث قدم الباحثان بعض التوصيات والمقترحات.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن العلاقة بين الحاجة إلى المعرفة والحل الإبداعي للمشكلات لدى طلبة كلية الهندسة، وتكونت عينة البحث من (225) طالبا وطالبة من طلبة كلية الهندسة الفرقة الأولى، والثانية، والثالثة، والرابعة (بعد السنة الإعدادية)، وتراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (20- 24) للعام الدراسي 2020/ 2021 م، واشتملت أدوات البحث على مقياس الحاجة إلى المعرفة (إعداد الباحث)، ومقياس الحل الإبداعي للمشكلات (إعداد Triffnjer, 2000 ترجمة رشا المدبولي)، وكشفت نتائج البحث عن عدم وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين الدرجات التي حصل عليها أفراد عينة البحث على مقياس الحاجة إلى المعرفة (بعد العمق المعرفي، بعد الثقة المعرفية، التعقيد المعرفي والدرجة الكلية لهذه الأبعاد الثلاثة)، ودرجاتهم على مقياس الحل الإبداعي للمشكلات، ما عدا البعد الرابع وهو المثابرة المعرفية حيث توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى 0.05 بين درجات أفراد عينة البحث على هذا البعد ودرجاتهم على مقياس الحل الإبداعي للمشكلات، ويمكن بهذه النتيجة قبول هذا الفرض جزئيا.

تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على التقدير الاستراتيجي الذاتي وعلاقته بالحاجة إلى المعرفة في ضوء النظام التمثيلي وبعض المتغيرات لدي معلمي مدينة الداخلة. وتضمنت عينة الدراسة(152) معلما ومعلمة من معلمي مدينة الداخلة؛ بالوادي الجديد، في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2016/ 2017 م، طبق عليهم مقياس التقدير لاستراتيجي الذاتي (إعداد البحث) ومقياس لحاجة إلى معرفة (ترجمة الباحث) ومقياس النظام التمثيلي (إعداد الباحث). وأشارت نتائج الدراسة إلى المعرفة. وتوحيد العلاقات ذات دلالة إحصائية بين التقدير الاستراتيجي الذاتي والحاجة إلى المعرفة. وتوجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين التقدير الاستراتيجي الذاتي والحاجة إلى المعرفة. وتوجد فروق بين الذكور والإناث في تقدير التفكير المنظم ذاتيا وتقدير التفكير المنظم ذاتيا وتقدير التحفيز الذاتي ولدرجة الكلية لمقياس التقدير الاستراتيجي الذاتي؛ وجميع الفروق لصالح المعلمات. ولا توجد فروق بين الذكور والإناث في تقدير الاستشراف الذاتي وتقدير الرؤية الاستراتيجية الذاتية وتقدير الشراكة الذاتية. وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في التقدير الاستراتيجي الذاتي وأبعاده الفرعية عند مستوي (0.01) ترجع إلى النظام التمثيلي، وهذه الفروق لصالح أصحاب النمط السمعي، ثم أصحاب النمط الحس حركي. ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائيا في التقدير الاستراتيجي الذاتي ترجع إلى متغير المرحلة وسنوات الخبرة. ولا توجد فروق دالة إحصائيا في الحاجة إلى المعرفة ترجع إلى متغير الجنس والتخصص. وتوجد فروق ذات دلالة إحصائيا في الحاجة إلى معرفة ترجع إلى النظام التمثيلي؛ لصلح أصحاب النمط السمعي، ُم أصحاب النمط الحس حركي. ولا توجد فروق دالة إحصائيا في الحاجة إلى المعرفة ترجع إلى متغيري المرحلة وسنوات الخبرة.

استهدف البحث التعرف على مستوي معرفة الفروق في اليقظة العقلية لدي طلبة الكليتين تعزى لمتغير الجنس (ذكور- إناث) ولمتغير نوع الكلية (إنسانية- صرفة) واتضح وجود فروقا دالة بالنسبة لمتغير اليقظة في متغير الجنس لصالح الذكور. وتبين امتلاك أفراد العينة لمستوي جيد من التفكير ما وراء المعرفي ووجود فروق في متغير الجنس لصالح الإناث في متغير التفكير ما وراء المعرفي. كما أن طلبة كلية التربية للعلوم الإنسانية يتمتعون بمستوى مرتفع من الحاجة إلى المعرفة.