Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى جاهزية المعلم للتدريس الطارئ عن بعد في ظل أزمة كورونا من خلال تحديد المهارات والكفايات المهنية اللازمة له، وإبراز التحديات التي واجهته، وكذلك التعرف على الدور الخاص ببرامج إعداد المعلم والتنمية المهنية في تعزيز جاهزية المعلم، إضافة إلى التوصل إلى تصور مقترح يمكن الاعتماد عليه في مساعدة المعلم على تبني نموذج التدريس الطارئ عن بعد. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي القائم على تحليل عدد من التجارب في مجال التدريس الطارئ عن بعد من أجل محاولة الخروج بنموذج يمكن تبنيه والاستفادة منه على مستوى الدول العربية في حالة حدوث أزمات أو مواقف مشابهة. وقد توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج أبرزها: يتطلب التدريس الطارئ تعزيز المهارات الرقمية، ومهارات التكنولوجيا التربوية، والمهارات الشخصية والأصول التدريسية التي يتمتع بها المعلم. أما فيما يتعلق بالتحديات، فهناك تحديات ذات صلة بالنظم التربوية، وتحديات تقنية، وتحديات تقييمية. وأخيرا فإنه فيما يتعلق بدور برامج إعداد المعلم والتنمية المهنية فلهما دور محوري في عملية الجاهزية. وأخيرا، توصلت الباحثة إلى تصور مقترح لتعزيز الجاهزية قائم على ستة أبعاد أساسية

هدف البحث إلى التعرف على مستوى تحقيق مناهج المرحلة المتوسطة لأهداف برنامج التحول الوطني 2020 من وجهة نظر معلمي المرحلة المتوسطة بمدارس مكتب غرب الرياض للبنين، والكشف عن الفروق وفقا لمتغيرات: (التخصص الأكاديمي، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة). استخدم الباحث المنهج الوصفي بالأسلوب المسحي، والاستبانة كأداة لجمع البيانات، تم تطبيقها على عينة بلغت (246) معلما، وتوصلت نتائج البحث إلى أن مستوى تحقيق مناهج المرحلة المتوسطة لأهداف برنامج التحول الوطني 2020 جاء بمتوسط (3.34 من 5) أي بدرجة (متوسطة): كما أظهرت نتائج البحث أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) فأقل بين أفراد البحث تبعا لمتغير التخصص الأكاديمي؛ بين تخصصي (اللغة الإنجليزية، والحاسب الآلي) لصالح تخصص الحاسب الآلي، وبناء على النتائج أوصى الباحث بزيادة مناهج المرحلة المتوسطة بأنشطة تحفز على الابتكار، وموضوعات تبرز أهمية الاستفادة من الموارد المائية، وكل ما يشجع على الانضمام للعمل التطوعي، كما اقترح دراسات مستقبلية مكملة في الموضوع.

سلط المقال الضوء على مقولة ليس كل ما يلمع ذهبًا. البشر جميعًا يقعوا في خطأ كبير في التسرع في إصدار الحكم على البشر والثقة الزائدة في الآخرين، وبعد فترة من الزمن يظهر العكس تمامًا أن هؤلاء الأشخاص الذين وثقنا بهم لا يستحقون تلك الثقة فهنا تراودنا مقولة (ليس كل ما يلمع ذهبًا). ولقد دعانا القرآن الكريم والسنة النبوية إلى عدم الانخداع بظاهر الأشياء وأن نرد كل شيء إلى حقيقته حتى لا نكتشف أننا كنا نسير وراء سراب. وأكد المقال على أن معرفة حقائق الأشياء تجعلنا نضع كل شيء في مكانه الصحيح ولا ننخدع وأولها أن نضع الله في منزلته، ونقدره حق قدره. ففهم وإدراك حقيقة الأشياء تجعلنا ننزل الناس منازلهم مما يحافظ على استقرار المجتمع وبقائه. واختتم المقال بالتأكيد على أنه من أسباب انهيار الحضارات والمجتمعات عدم وضع الشيء في مكانه الصحيح فقد أشار ابن خلدون في مقدمته إلى أن من أسباب انهيار الحضارات غياب العدل وظهور الطبقية الاجتماعية وإنفاق الأمم أموالها على اللهو وما لا ينفع. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

La traduction juridique comme discipline universitaire et spécialisée a vu le jour après la deuxième moitié du siècle dernier, ceci est dû à la distinction faite par les théoriciens de la traduction entre la traduction littéraire et la traduction technique dont la traduction juridique fait partie. En revanche ces théoriciens n'acceptaient pas la spécificité de la traduction juridique engendrée par le droit. Cette situation a poussé les spécialistes de la traduction juridique a élaboré des approches adéquates qui prennent en compte et la réalité de l'acte du traduire d'une part, et les compétences traductionnelles à viser par formation du traducteur juridique ainsi que les obligations de ce dernier. Notre propos, a pour objectif de s'interroger sur la nature de l'opération traduisante dans le domaine du droit et de savoir s'il faut être un juriste pour traduire le droit. Ensuite, nous aborderons les compétences traductionnelles notamment le model proposé par Cao tout en insistant sur l'expérience pédagogique des universités algériennes en matière de la traduction juridique. À notre avis, la formation du traducteur juridique devrait intégrer un bon nombre de facteurs tels que la formation méthodologique relative à l'acte du traduire, la formation dans le domaine du droit et la maîtrise des langues juridiques concernées par la traduction. Afin de sortir de l'ère de l'improvisation dans la formation du traducteur juridique, nous présenterons les axes sur lesquels Bocquet avait fondé son enseignement de cette discipline tout apportant des adaptations selon le contexte algérien.

The study aimed to identify the establishment of the Arab Socialist Baath Party, its role in building the Arab educational system, and to identify the most important educational experiences of the nationalist parties in the Arab countries, especially the Arab Socialist Baath Party. To achieve the objectives of the study, the researchers used the analytical and historical descriptive approach to reach adequate answers to the study's questions, verify the validity of its hypothesis, and identify the most historical monuments and stages for the emergence of the Arab Socialist Baath Party. The most important findings of the study: the Arab Socialist Baath Party employed the educational institution to extend its influence over the state, using partisan and political discourse, to turn this institution into a tool for integrating educational curricula and policies instead of being compatible with the political aspirations of the Ba'ath movement and contributing to building educational work and human development in the Arab world.

كشف البحث عن دور الفنون في تعزيز التربية الأخلاقية لتحسين جودة التعلم عن بعد. إن الجودة في التعليم هي القوة الدافعة المطلوبة لدفع النظام التعليمي بشكل فعال ليحقق أهدافه ورسالته، وقد فرض نمط التعلم عن بعد شأنه شأن النمط التقليدي مجموعة من القيم والأخلاقيات التي لا بد من التزامها سعيًا نحو تحقيق الغايات الإنسانية المنشودة من ورائهما بكل أبعادها، ويشير معنى أخلاقيات التعلم والعمل عن بعد إلى مجموعة من المعايير الأخلاقية التي يجب الالتزام بها في المؤسسة التعليمية. واعتمد البحث على المنهج التحليلي الوصفي لتحقيق هدفه. وتضمن البحث عدة نقاط وهي، التعريف بالتربية الأخلاقية، واهميتها، وأبعاد مخرجات الجودة من التعلم عن بعد، والأثر التربوي والأخلاقي للفنون، وأنواع الفنون، واهمية الفن في المجال الأكاديمي، واستخدام الفن كمادة أساسية ضمن المناهج الدراسية، والتقنيات الحديثة في تعليم الفنون، وأدوات ووسائل التعلم عن بعد لدراسة الفنون، والخدمات التعليمية التي تقدمها تطبيقات التعلم عن بعد. وتوصل البحث إلى عدة نتائج منها، أن الأخلاق تعتمد على التدريب المناسب ليكتسب الإنسان العادات والأخلاق الحسنة، وأنه يوجد مصادر عديدة لإكساب الفرد التربية الأخلاقية. واختتم البحث بطرح عدة توصيات منها، التأكيد على أهمية الفن في تشكيل سلوك الفرد وتعزيز التربية الأخلاقية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات الثقافة اللغوية لدى أولياء أمور رياض الأطفال، وتنمية وعيهم بالاستعداد اللغوي لدى أبنائهم، والوقوف على مدى فعالية التدريب من بعد في تنمية الثقافة اللغوية والوعي بالاستعداد اللغوي لدى أولياء أمور رياض الأطفال. اشتملت أدوات البحث على: مقياس في الثقافة اللغوية لأولياء أمور رياض الأطفال، ومقياس الوعي بالاستعداد اللغوي لدى أولياء أمور رياض الأطفال، والبرنامج المقترح باستخدام التدريب من بعد لتنمية الثقافة اللغوية والاستعداد اللغوي لدى أبنائهم. وقد يفيد من البحث الحالي: أولياء الأمور بالوقوف على طبيعة اللغة وخصائصها وفهم مكوناتها من خلال برنامج خاص بالثقافة اللغوية، وكذلك تنمية وعيهم بالاستعداد اللغوي لدى الأبناء، ويؤدي ذلك إلى رفع مستوى أبنائهم، وبالتالي تحسين المستوى الخاص بهم. من أهم النتائج التي توصل إليها البحث: -فعالية التدريب من بعد في تنمية الثقافة اللغوية لدى أولياء أمور رياض الأطفال. -فعالية التدريب من بعد في تنمية الوعي بالاستعداد اللغوي لدى أولياء أمور رياض الأطفال.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى واقعية منهاج الجيل الثاني في التربية البدنية والرياضية، ولغرض تحقيق الدراسة تم بناء وثيقة استبيان مكونة من 04 محاور حسب مكونات المنهاج وفق مقياس ليكارت ثلاثي الفترات، وزعت على عينة قوامها 53 أستاذ تربية بدنية بالطور المتوسط من أصل 71 أستاذ على مستوى بلدية بسكرة، وذلك بعد حساب صدق وثبات الأداة باستخدام كل من صدق المحكمين وصدق الاتساق الداخلي، وكل من معامل ألفا كرونباخ والثبات بالتجزئة النصفية. وبعد التحليل الإحصائي للبيانات بالاعتماد على كل من اختبار كاي تربيع لجودة التوفيق واختبار تحليل التباين الأحادي ANOVA، تم التوصل إلى أن المنهاج لم يتسم بالواقعية، وأن المنهاج وجب أن يخضع لعملية تقويم شاملة.

يهدف هذا البحث إلى تعرف واقع التربية العملية في كليات التربية بجامعة صنعاء، وبناء تصور مقترح للتربية العملية في ضوء الخبرات العالمية الحديثة، وتم اتباع المنهج الوصفي لتحقيق ذلك، باستخدام أداة الاستبانة وتطبيقها على عينة عشوائية من طلبة المستوى الرابع بكليتي التربية (صنعاء، وخولان( بعدد (170) طالب وطالبة، كما تم الاطلاع على العديد من الخبرات التربوية الحديثة لعدد من الدول العربية والأجنبية، وبناء على ذلك تم التوصل إلى أن المشاركين في التربية العملية يقومون بأدوارهم عند مستوى متوسط؛ حيث حصلت جميع محاور الدراسة على نسبة (62.425%) وبتقدير متوسط؛ وجاء محور أدوار المشرف التوجيهية بالمرتبة الأولى بنسبة (64.9%)، وبدرجة متوسط، يليه أدوار المعلم المتعاون بنسبة (63%)، يليه أدوار مدير المدرسة (62.2%) ويأتي في المرتبة الأخير أدوار المشرف التقويمية بنسبة (59.6%)، كما تم التوصل إلى تصور مقترح للتربية العملية بكليات التربية جامعة صنعاء في ضوء الخبرات العالمية الحديثة.

تهدف هذه الدراسة إلى رصد وتحليل ظاهرة التمويل الأجنبي من قبل المؤسسات الدولية والدول الأجنبية للبرامج والمشروعات التربوية التي تقدمها الجمعيات الأهلية والمؤسسات المدينة من خلال عدة أبعاد: الأهداف العامة والهداف التربوية للممول الأجنبي، أسباب إقبال الجمعيات الأهلية والمؤسسات المدنية على التمويل الأجنبي، الآثار السلبية الناجمة عن التمويل الأجنبي للبرامج والمشروعات التربوية، الفوائد التربوية التي تعود من وراء التمويل الأجنبي للبرامج والمشروعات التربوية، تأثير التمويل الأجنبي على استمرار الجمعيات الأهلية والمؤسسات المدنية في تقديم برامجها ومشروعاتها التربوية، التوصل إلى مجموعة بدائل وطنية لتمويل البرامج والمشروعات التربوية التي تقدمها الجمعيات الأهلية والمؤسسات المدنية. توصلت الدراسة إلى أن التمويل الأجنبي يؤدي إلى خلق التبعية التربوية للممول الأجنبي، والاعتماد على الأكاديميين الأجانب في تطوير التعليم، وإيجاد جيل من التربويين ترتبط مصالحهم المادية والشخصية بالممول الأجنبي، وانتشار ثقافة السلام بين الطلاب بالمفهوم الأمريكي الصهيوني، واغتراب أنشطة هذه المنظمات عن اهتمامات المجتمع وقضاياه. كما أشارت إلى أن هناك مجموعة من البدائل أهمها الاعتماد على التشبيك بين الجمعيات والمؤسسات بما يتيح تبادل الخبرات في التمويل، تشجيع الاعتماد على الوقف، الاعتماد على تبرعات الشركات الخاصة، وإنشاء هيئة قومية تربوية تشرف على البرامج التربوية الممولة أجنبياً.