Explore the vast range of titles available.

This study aimed at investigating the effect of E-mind mapping on Prep School Students' Metacognitive Reading Skills. To achieve the study aims, the researcher adopted the quasi-experimental approach on participants of (50) students at Abdel Wahab Elgohary Prep School. The participants were divided into two equivalent groups. Both groups were pretested to assure that they were equivalent. The experimental group was taught using E-mind mapping while the control one was taught by the regular method in the first term of the scholastic year 2019-2020. The experiment lasted for seven weeks in which the researcher implemented the study instruments to investigate the effect of E-mind mapping. The results were statistically analyzed by SPSS to be compared with the post-test results. The researcher used three instruments to collect data: 1) questionnaire to determine the most important Metacognitive Reading Skills, 2) a pre/post Metacognitive Reading Skills test and 3) a metacognitive reading skills rubric to determine the students' metacognitive reading skills performance. The results revealed that there were statistically significant differences at (α = 0.05) between the mean scores of the control group and those of the experimental one on the metacognitive reading skills posttest in favor of the experimental group. This positive result was attributed to the effect of using the E-mind mapping. According to the findings, the researcher recommends that the English Language teachers need to activate E-mind mapping approach throughout reading in order to develop the students' Metacognitive Reading Skills.

هدف البحث إلى الكشف عن تأثير استخدام خرائط المفاهيم الإلكترونية على تنمية بعض المهارات الأساسية في كرة القدم لتلاميذ المرحلة الابتدائية. استخدم البحث المنهج التجريبي ذو المجموعتين الضابطة والتجريبية للقياسين القبلي والبعدي. وتمثلت أدوات البحث في بناء اختبار معدلات النمو، وبناء الاختبارات البدنية، والاختبارات المهارية الخاصة بمهارات كرة القدم، وإعداد اختبار الذكاء المصور، وتصميم البرنامج التعليمي، وبعض الأجهزة المستخدمة وهي (جهاز الرستاميتر، ميزان طبي، شريط قياس، أسطوانات، داتا شو، أجهزة كمبيوتر). وطبقت أدوات البحث على (40) تلميذ من تلاميذ الصف السادس الابتدائي بمدرس الخليفة المأمون بإدارة فاقوس التعليمية بمحافظة الشرقية للعام الدراسي 2023/2024، وتم تقسيمهم بالتساوي بواقع (20) تلميذ للمجموعة التجريبية، و(20) تلميذ للمجموعة الضابطة. وأظهرت نتائج البحث تفوق المجموعة التجريبية التي استخدمت البرنامج التعليمي باستخدام خرائط المفاهيم الإلكترونية على المجموعة الضابطة في نسب التحسن بين القياسات البعدية في تعلم مهارات كرة القدم؛ مما يدل على أن التعلم باستخدام خرائط المفاهيم الإلكترونية كان أكثر فاعلية على تعلم المهارات، وقد ساهم البرنامج بشكل إيجابي على زيادة تفاعل تلاميذ المجموعة التجريبية ببعضهم البعض مع مراعاة الفروق الفردية بينهم. وأوصى البحث بضرورة العمل على تطبيق برنامج التعليم باستخدام خرائط المفاهيم الإلكترونية، وذلك للارتقاء بمستوي تعليم بعض مهارات كرة القدم لتلاميذ المرحلة الابتدائية. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية بعض مهارات الفهم القرائي ومهارات التفكير الابتكاري لدى طلاب كلية التربية بجامعة الباحة. تم استخدام المنهج التجريبي والتصميم شبه التجريبي، تم اختيار عينة الدراسة من طلاب وطالبات بكلية التربية بجامعة الباحة. وبلغ عدد أفرادها (٦٠) طالبا وطالبة. تم استخدام اختبار التحصيل واختبار تورانس اللفظي للتفكير الابتكاري (الصورة أ) كأدوات لجمع معلومات الدراسة. ومن أبرز نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والضابطة في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والضابطة في القياس البعدي في مهارات التفكير الابتكاري لصالح المجموعة التجريبية. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات القياس القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة في التحصيل البلاغي. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات القياس القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة في مهارات التفكير الابتكاري. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات القياس القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في التحصيل البلاغي لصالح القياس البعدي. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات القياس القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في مهارات التفكير الابتكاري لصالح القياس البعدي.

This study investigates the effectiveness of E-Mind Maps-based educational content in developing visual perceptual skills among kindergartners, within the context of integrating digital technology into early childhood education. The researcher hypothesizes that using electronic mind maps enhances perceptual abilities such as visual discrimination, spatial awareness, attention to detail, and visual memory. An interactive learning program was developed using MindMeister software, incorporating colors, images, and symbols to create engaging educational activities. The study sample consisted of 40 kindergarten children, divided into an experimental group taught with E-Mind Maps and a control group taught through traditional methods. Pre- and post-tests were administered to assess visual perceptual skills, and data were analyzed statistically using the t-test to identify differences between the two groups. Findings revealed statistically significant differences favoring the experimental group across all dimensions of visual perceptual skills, confirming the effectiveness of E-Mind Maps-based content in improving children's perceptual abilities. The use of visually connected images and harmonized colors helped children organize information more efficiently and enhanced memory and comprehension. The study concludes that E-Mind Maps are an effective pedagogical tool for fostering visual perception and organized thinking in early education, recommending their integration into kindergarten curricula and teacher training programs. The researcher also suggests conducting future studies to examine their impact on other cognitive skills such as attention and problem-solving. Abstract Written by Dar AlMandumh, 2025, Using AI.

هدف البحث الحالي إلى دراسة أثر استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية مهارات استخدام الحوسبة السحابية لدى طلبة دبلوم التأهيل التربوي؛ ولتحقيق هذا الهدف صمم الباحث إصدارين من الخرائط الذهنية الإلكترونية. تألفت عينة البحث من ثلاث مجموعات؛ مجموعة ضابطة تعلمت موضوع الحوسبة السحابية باستخدام الطريقة المعتادة، بينما تعلمت المجموعة التجريبية الأولى موضوع الحوسبة السحابية باستخدام الخرائط الذهنية الهرمية (الشجرية)، وتعلمت المجموعة التجريبية الثانية الموضوع ذاته باستخدام الخرائط الذهنية غير الهرمية (التدفقية المتعددة). طبق الباحث أدوات البحث قبل التجربة وبعدها على المجموعة الضابطة والمجموعتين التجريبيتين، ثم قارن بين نتائج المجموعات، وجاءت النتائج على النحو الآتي: - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعات البحث (الضابطة والتجريبيتين الأولى والثانية) في التطبيق البعدي للاختبارين التحصيلي والأدائي، وهذه الفروق هي لصالح المجموعة التجريبية الثانية فيما يتعلق بالاختبار التحصيلي، وهي لصالح المجموعة التجريبية الأولى فيما يتعلق بالاختبار الأدائي. قدم البحث في ضوء النتائج التي توصل إليها عددا من المقترحات ومنها: توظيف الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية الجوانب التقنية والمعرفية.

يهدف البحث إلى التعرف على تأثير برنامج تعليمي باستخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية المدعمة بالوسائط وتأثيره على بعض المهارات الأساسية لدى مبتدئات الباليه، وقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي لملاءمته لهدف وفروض البحث وذلك باستخدام التصميم التجريبي لمجموعتين أحدهما تجريبية والأخرى ضابطة، وبواسطة القياسين (القبلي - البعدي) للمجموعتين، وقد بلغ حجم العينة 30 مبتدئة، وتخضع المجموعة التجريبية لبرنامج تعليمي باستخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية المدعمة بالوسائط، وتخضع المجموعة الضابطة للطريقة التقليدية (الشرح اللفظي وأداء نموذج)، كما استندت الباحثة إلى الوسائل والأدوات التي تعمل على تحقيق هذا البحث. وأشارت أهم النتائج إلى تفوق المجموعة التجريبية التي خضعت للبرنامج التعليمي باستخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية المدعمة بالوسائط في نتائج القياسات البعدية على لدى المجموعة الضابطة التي خضعت للتعليم بالطريقة التقليدية (الشرح وأداء نموذج)، وتوصي الباحثة الاهتمام بالبرامج التي تهتم باستخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية المدعمة بالوسائط الذي لها دورا فعالا في تحسين ورفع مستوى أداء المبتدئين في العملية التعليمية، واستخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية المدعمة بالوسائط في تدريس مهارات الباليه بكليات التربية الرياضية.

استهدف البحث تعرف أثر التفاعل بين الأسلوب المعرفي (التركيز/ السطحية) ونمط عرض الخرائط الذهنية الإلكترونية (الكلي/ الجزئي) في تنمية المفاهيم البلاغية لدى طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية، وتم استخدام المنهج التجريبي، وطبق البحث على عينة قوامها (٨٠) طالبًا من طلاب الصف الثالث الثانوي الأزهري، تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية واستخدم البحث اختبار الأساليب المعرفية؛ لتصنيف الطلاب، كما تم إعداد اختبار لقياس تحصيل الطلاب للمفاهيم البلاغية، كما تم إعادة صياغة المحتوى العلمي باستخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية، وتوصلت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التي درست بنمط العرض (الكلي) وطلاب المجموعة التي درست بنمط العرض (الجزئي) للخرائط الذهنية الإلكترونية في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي للمفاهيم البلاغية لصالح طلاب المجموعة التي درست بنمط العرض (الكلي)، ووجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة المصنفة وفقًا للأسلوب المعرفي (التركيز) وطلاب المجموعة المصنفة وفقًا للأسلوب المعرفي (السطحية) في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي للمفاهيم البلاغية لصالح طلاب المجموعة المصنفة وفقًا للأسلوب المعرفي (التركيز) ووجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي للمفاهيم البلاغية ترجع إلى أثر التفاعل بين نمط عرض الخرائط الذهنية الإلكترونية (الكلي/ الجزئي) والأسلوب المعرفي (التركيز/ السطحية) لصالح الطلاب الذين درسوا بنمط عرض الخرائط الذهنية (الكلي) المصنفين وفقًا للأسلوب المعرفي (التركيز)، وأوصى البحث بضرورة الاستعانة بالخرائط الذهنية الإلكترونية في شرح محتوى البلاغة للطلاب بما يتناسب مع أساليبهم المعرفية، وتدريب المعلمين على إنتاج تلك الخرائط والتنويع في استراتيجيات التدريس بما يلائم أنواع الخرائط الذهنية الإلكترونية والأساليب المعرفية للطلاب.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر برنامج مقترح في الكيمتريل قائم على الخرائط الذهنية الإلكترونية لتنمية الوعى المناخي لطلاب كلية التربية، ولمعرفة أثر المتغير المستقل (برنامج مقترح في الكيمتريل) على المتغير التابع (الوعى المناخي) طبقت أداه البحث (مقياس الوعى المناخي) على عينة من طلبة كلية التربية الفرقة الرابعة شعبتي الفيزياء والكيمياء جامعة الزقازيق، وقد تبين من نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الوعى المناخي ككل ولكل مستوى على حدة لصالح التطبيق البعدي، وقد تم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدفت هذه الدراسة إلى تقييم فاعلية استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية التحصيل المعرفي والمستوى المهاري والاتجاهات نحو مقرر مسابقات الميدان والمضمار لدى طالبات الصف الحادي عشر في مدرسة عائشة بنت أبي بكر بأبو ظبي، وقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي بتصميم مجموعتين (تجريبية وضابطة) مع تطبيق القياسين القبلي والبعدي، وبلغ عدد أفراد العينة 134 طالبة تم توزيعهن بواقع 70 طالبة في المجموعة التجريبية التي استخدمت الخرائط الذهنية الإلكترونية، و64 طالبة في المجموعة الضابطة التي تلقت التعليم التقليدي، واعتمدت أدوات البحث على اختبارات التحصيل المعرفي وتقييم الأداء المهاري ومقياس الاتجاهات، وقد أظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية في جميع المتغيرات محل الدراسة، حيث ساهمت الخرائط الذهنية في تحسين مستوى الفهم والاستيعاب، وتيسير تعلم المهارات، وتعزيز الاتجاهات الإيجابية نحو مقرر مسابقات الميدان والمضمار، وتوصي الدراسة بتطبيق هذه الاستراتيجية في تدريس المواد النظرية والعملية، وتدريب المعلمين على تصميمها وتوظيفها بفاعلية، مع اقتراح إجراء بحوث لاحقة لقياس تأثيرها على متغيرات إضافية كالميول والدافعية للتعلم. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025

استهدف البحث التحقق من فعالية برنامج قائم على استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية لإكساب معلمات رياض الأطفال مهارات التفاعل الإيجابي (مهارة التواصل الفردي، مهارة تحليل المهام، مهارة التفاعل المبني على أسس تعديل السلوك، التفاعل القائم على الحث اللفظي والبدني، مهارة التفاعل القائم على الخبرة المباشرة، مهارة التفاعل القائم على اللعب والتوجيه القصصي) مع الأطفال المدمجين. واتبع البحث المنهج شبه التجريبي ذي التصميم التجريبي القائم على المجموعة الواحدة، وطبق البحث على عينة قوامها (10) معلمات رياض أطفال بالمدارس الحكومية والخاصة بمحافظة بورسعيد. واستخدم البحث مجموعة الأدوات التالية: استبانة موجهة لمعلمات رياض الأطفال للتعرف على مدى استخدامهم لمهارات التفاعل الإيجابي مع الأطفال المدمجين (إعداد /الباحثة)، قائمة مهارات التفاعل الإيجابي (إعداد /الباحثة)، البرنامج المقترح (إعداد/الباحثة). وتوصل البحث إلى فعالية استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في إكساب معلمات رياض الأطفال مهارات التفاعل الإيجابي مع الأطفال المدمجين، ويوصي البحث بأهمية استخدام مهارات التفاعل الإيجابي في مرحلة رياض الأطفال؛ لما لها من أهمية كبرى في تشكيل شخصية طفل الدمج بالروضة وتعديل سلوكه وتنمية العديد من المهارات المختلفة لديه.