Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية الحواس المتعددة VAKT في تحسين التحصيل الدراسي وتنمية مهارات الذكاء المكاني \"البصري\" في الدراسات الاجتماعية لدى طالبات المرحلة المتوسطة، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الدراسة البحث الإجرائي التشاركي بين الباحثة ومعلمة الدراسات الاجتماعية، بالإضافة إلى طالبات المرحلة المتوسطة والبالغ عددهن (29) طالبة، واستخدمت الباحثة أداة المقابلة لجمع البيانات والمعلومات لرصد تأملات الباحثة والمعلمة وطالباتها حول الاستراتيجية قبل وأثناء وبعد التدخل الإجرائي المتمثل في التدريس باستراتيجية الحواس المتعددة VAKT لتحسين التحصيل وتنمية بعض مهارات التفكير المكاني البصري\"، كما استخدمت الباحثة- لجمع بيانات الدراسة- اختبارا تحصيليا، ومقياس مهارات التفكير البصري تبنته الباحثة من دراسة (القرالة، النعانعة، 2020) تم تطبيقهما قبليا وبعديا، وقد خلصت الدراسة بعد تحليل البيانات إحصائيا؛ إلى وجود تأثير إيجابي لاستراتيجية الحواس المتعددة VAKT على تحسين التحصيل الدراسي، وتنمية بعض مهارات التفكير البصري المكاني لدى طالبات المرحلة المتوسطة؛ وهذا يؤكد قوة استراتيجية VAKT، والأنشطة المتضمنة التي نفذتها الطالبات، وأنها مناسبة لأعمارهن الزمنية والعقلية

هدف البحث الحالي إلى التعرف على مدى فعالية التدريب على استخدام استراتيجية التفكير البصري لتنمية الذكاء المكاني لدى الأطفال بروضة مدرسة الأمل للصم والبكم بمحافظة بورسعيد وذلك على مدار ثلاث شهور من الفصل الدراسي الأول ۲۰۲٤/ ٢٠٢٥، وتم التعامل معهم باستخدام التصميم التجريبي للمجموعتين الضابطة والتجريبية، وكانت الأدوات المستخدمة في البحث هي مقياس الذكاء المكاني لدى طفل الروضة الأصم، والبرنامج قائم على استخدام استراتيجية التفكير البصري، توصلت نتائج البحث إلى أنه يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات أطفال المجموعة الضابطة ودرجات أطفال المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لمقياس الذكاء المكاني لصالح أطفال المجموعة التجريبية حيث جاءت قيمة دلالة (2) الجدولية تساوي 2.57 عند مستوى 0.01، ووجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الذكاء المكاني لصالح التطبيق البعدي حيث كانت قيمة (Z) المحسوبة = 3.53 باستخدام معادلة \"ويلكوكسون\"، عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي والتتبعي لمقياس الذكاء المكاني حيث جاءت قيمة (Z) المحسوبة = 1.71.

هدف البحث الحالي إلى التحقق من فعالية برنامج تدريبي قائم على الذكاء البصري المكاني في تنمية مهارة التخطيط لدى طفل الروضة. هذا وقد أجري البحث على عينة من أطفال الروضة بمحافظة الشرقية وتحديدا من أطفال روضة عبد العزيز علي بمدينة الزقازيق، حيث تم اختيار عينة البحث الحالي من بين الأطفال بمتوسط عمر (5.6) سنوات، وقد بلغ حجم العينة 12 طفلا. ولقياس المتغيرات التي يتضمنها البحث الحالي تم تصميم الآتي: - مقياس الذكاء البصري المكاني. - مقياس مهارة التخطيط. - برنامج تدريبي قائم على أنشطة الذكاء البصري المكاني في تنمية مهارة التخطيط لدى طفل الروضة. وقد توصل البحث إلى النتائج التالية: - وجود علاقة ارتباطية بين درجات أطفال الروضة في مقياسي الذكاء البصري المكاني ومهارة التخطيط. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين رتب درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في الدرجة الكلية لمقياس الذكاء البصري المكاني وهذه الفروق تتجه لصالح القياس البعدي. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين رتب درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في الدرجة الكلية لمقياس مهارة التخطيط وهذه الفروق تتجه لصالح القياس البعدي. -عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات القياسين البعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية في الدرجة الكلية لمقياس الذكاء البصري المكاني. -عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات القياسين البعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية في الدرجة الكلية لمقياس مهارة التخطيط.

هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من فاعلية توظيف الألعاب الإلكترونية في تنمية الذكاء البصري المكاني ومهارة التخطيط لدى أطفال ما قبل المدرسة. تألفت عينة الدراسة من (15) طفلا وطفلة ممن تتراوح أعمارهم بين (5 - 6) سنوات ولم يمارسوا اللعبة المستهدفة. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تحديد ألعاب إلكترونية مناسبة للعينة المستهدفة وإلحاقها بالحصص اليومية بواقع (45) دقيقة في اليوم لأربعة أيام بالأسبوع ولمدة شهر. استخدم الباحث مقياس الذكاء البصري المكاني من إعداد (الخزرجي، 2012)، ومقياس مهارة التخطيط من إعداد (حسونة وأخرين، 2021). وقد أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين الأوساط الحسابية لاستجابة الأطفال على مقياس الذكاء البصري المكاني لصالح التطبيق البعدي، حيث زاد مستوى الذكاء البحيري المكاني لدى المجموعة التجريبية وبشكل دال إحصائيا مقارنة بالتطبيق القبلي. كما كشفت النتائج عن فروق دالة إحصائيا بين الأوساط الحسابية لاستجابات الأطفال على مقياس مهارة التخطيط وأبعاده السبعة، ولصالح التطبيق البعدي.

يهدف البحث إلى بناء قائمة بمهارات الذكاء البصري المكاني اللازمة لطلاب المرحلة الثانوية من خلال مقرر الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات. ومن ثم قام الباحث باستخدام المنهج الوصفي في دراسة وتحليل الأدبيات والبحوث التربوية المرتبطة بالذكاء البصري المكاني اللازمة لطلاب المرحلة الثانوية، حيث أمكن استخلاص قائمة مقترحة لمهارات الذكاء البصري المكاني من مصادر متعددة (البحوث والدراسات السابقة والمقابلات وملاحظات العملية التعليمية وتحليل محتوى المنهج) في صورتها المبدئية، وتم عرضها على لجنة من المحكمين لتصبح في صورتها النهائية وتشتمل على قوامها (5) مهارة رئيسه، يندرج تحتها (17) مهارة فرعية. وعليه يوصي الباحث بتعميم قائمة مهارات الذكاء البصري المكاني ضمن إجراءات تطوير منهج الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات مع أهمية تنمية مهارات الذكاء البصري المكاني لدى طلاب المرحلة الثانوية خاصة ولدى جميع مراحل التعليم عامة.

هدف البحث إلى تنمية الذكاء البصري المكاني لدى التلميذات ذوات الإعاقة السمعية بالصف السابع الابتدائي باستخدام الأنشطة الإلكترونية التفاعلية، ولتحقيق ذلك: تم الاطلاع على الدراسات والبحوث التي أهتمت بالذكاء البصري المكاني والإعاقة السمعية والأنشطة الإلكترونية التفاعلية، وإعداد الأنشطة الإلكترونية التفاعلية، وكذلك إعداد دليل المعلم لتدريس الوحدتين (القياس والتحويلات الهندسية) بالأنشطة الإلكترونية التفاعلية، واختبار الذكاء البصري المكاني وعرضهم على المحكمين وتعديلهم في ضوء آرائهم، واختيار مجموعة من التلميذات ذوات الإعاقة السمعية بالصف السابع الابتدائي بمدرسة الأمل الابتدائية للصم بنات بلغ عددهن (٤٠) قسمت إلى مجموعتين تجريبية وأخرى ضابطة، وبتطبيق البحث ومعالجة نتائج التطبيق إحصائيا تم التوصل إلى فاعلية استخدام الأنشطة الإلكترونية التفاعلية في تنمية الذكاء البصري المكاني لدى التلميذات ذوات الإعاقة السمعية بالصف السابع الابتدائي.

هدفت الدراسة إلى تنمية مهارات التواصل غير اللفظي لدى الأطفال المعاقين سمعياً وذلك من خلال تصميم برنامج قائم على الذكاء البصري المكاني. واعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدوات الدراسة في برنامج الذكاء البصري المكاني ومقياس مهارات التواصل غير اللفظي واستمارة المستوى التعليمي واختبار رسم الرجل، وتكونت العينة من (30) طفلاً من أطفال روضات مدارس (الأمل للصم وضعاف السمع-اللغات التجريبية). وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط رتب المجموعة الضابطة الأول لصالح المجموعة التجريبية الأولى، مما يشير إلى تنمية مهارات التواصل غير اللفظي، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط رتب المجموعة الضابطة الثانية لصالح المجموعة التجريبية الثانية. لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط رتب المجموعة التجريبية الأولي ومتوسط رتب التجريبية الثانية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

يهدف البحث إلى التعرف على تأثير برنامج تعليمي باستخدام بعض أنشطة الذكاءات المتعددة على مستوى أداء بعض المهارات الحركية الأساسية لدي تلاميذ الحلقة الأولى بالتعليم الأساسي، استخدم الباحث المنهج التجريبي نظرًا لملاءمتة لطبيعة البحث الحالي وقد استعان بإحدى التصميمات التجريبية وهو التصميم التجريبي لثلاثة مجموعات تجريبية - المجموعة التجريبية الأول تمثل \"الذكاء الجسدي الحركي\"، المجموعة التجريبية الثانية تمثل \"البصري المكاني\"، المجموعة التجريبية الثالثة وتمثل \"الذكاء الشخصي الذاتي\" متبعًا القياس القبلي والبعدي لكلا المجموعات، أشتمل مجتمع البحث على تلاميذ الصف الثالث الابتدائي بالمرحلة الأولى من التعليم الأساسي بمدرسة الناصرية التجريبية بإدارة العجوزة التعليمية بالفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي ٢٠١٧/٢٠١٨م والبالغ عددهم (٨٠) تلميذا، اختار الباحث عينة البحث بالطريقة العمدية من تلاميذ الصف الثالث بالمرحلة الابتدائية للعام الدراسي ٢٠١٧/ ٢٠١٨ والبالغ قوامها (٧٠)، بنسبة (87.5%) من المجتمع الكلي، وتم توزيع أفراد العينة إلى ثلاثة مجموعات بناء على نتائج استجابات أفراد العينة لأداة الدراسة وهي مقياس ميداس (Midas) إحداهما تمثل المجموعة التجريبية الاولى (الذكاء الجسمي الحركي)، والبالغ قوامها (٢٠) تلميذ، المجموعة التجريبية الثانية (الذكاء البصري المكاني)، والبالغ قوامها (١٧) تلميذ، المجموعة التجريبية الثالثة (الذكاء الشخصي الذاتي)، والبالغ قوامها (١٨) تلميذ وقد اتبع معهم البرنامج المقترح باستخدام نظرية الذكاءات المتعددة في تنمية وتطوير المهارات الحركية الاساسية قيد البحث\"، وكانت أهم الاستنتاجات وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات القياسات البعدية لمجموعات البحث الثلاثة (التجريبية الأولى- التجريبية الثانية- التجريبية الثالثة) على مستوى الأداء المهاري للمهارات الحركية الأساسية، ولصالح القياس البعدي، لصالح المجموعة التجريبية الأولى \"الذكاء الجسمي الحركي\"، وكانت أهم التوصيات دمج استخدامات نظرية الذكاءات المتعـددة كأحد الاستراتجيات الحديثة في تدريس التربية الرياضية للتوصل إلى حالة أفضل في تعلم المهارات وإتقانها للوصول إلى أفضل المستويات.

يهدف الباحث لمعرفة فاعلية البرنامج التعليمي الذي اعده الباحث وفق خرائط المعرفة في تنمية الذكاء المكاني البصري لدى طلاب الصف الخامس الأدبي، اعتمد الباحث لتحقيق هدف التصميم شبه التجريبي ذي المجموعتين التجريبية والضابطة ذات الاختبار البعدي، وقد أعد الباحث اختبارا للذكاء المكاني البصري يتألف من (35) فقرة من نوع الاختيار من متعدد طبقه على المجموعتين في نهاية التجربة، وقد أوضحت النتائج تفوق المجموعة التجريبية التي تدرس بالبرنامج التعليمي الذي أعده الباحث على المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية.