Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على الواقع الحالي لاكتشاف ورعاية الطلاب الموهوبين في النظام التعليمي في المملكة العربية السعودية بالمنطقة الشرقية، والتعرف على نوعية البرامج الإثرائية المقدمة في المدارس للطلاب الموهوبين، ومعرفة طرق التدريس المستخدمة معهم، ونوعية البرامج لتدريبية المقدمة لمعلمي الطلاب الموهوبين والقائمين على رعاية الطلاب الموهوبين. واعتمدت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، وتكونت العينة من (29) معلم ومعلمة من معلمي الموهوبين (17) من الذكور و(12) من الإناث، تم اختيارهم بطريقة عشوائية. واستندت الباحثة على سؤال مفتوح للتعرف على الأساليب والأدوات المستخدمة في اكتشاف ورعاية الموهوبين، والتعرف على نوعية البرامج الإثرائية المستخدمة معهم، وما هي المشكلات التي تقابل القائمين على رعايتهم. كذلك تم استخدام استبيان للتعرف على طرق اكتشاف ورعاية الموهوبين من وجهة نظر المعلمين، ونوعية البرامج الإثرائية والمناهج المقدمة لهم إلى جانب البرامج التدريبية التي يتلقاها المسؤولون عن اكتشاف ورعاية الموهوبين. وبعد حساب الصدق والثبات، توصلت الدراسة إلى أنه غالباً توجد ممارسات خاصة لاكتشاف الطلاب الموهوبين في المدارس بالمملكة العربية السعودية بالمنطقة الشرقية، كما توجد رعاية لهم، وغالباً يوجد عدد من البرامج الإثرائية، وأحياناً تقدم مناهج خاصة بهم، وغالباً يوجد عدد من البرامج التدريبية الخاصة بالقائمين على تدريس الموهوبين. ولكن عند النظر في إجابات المعلمين على أدوات الدراسة (السؤال المقترح وفقرات الاستبيان) أتضح من الإجابات قلة المعلمين المخصصين، وعدم وجود معلومات دقيقة عن الموهوبين، مع قلة البرامج الإثرائية، وضعف التجهيزات، قلة عدد الحصص المخصصة للبرامج الإثرائية، وعدم ملاءمة المناهج للموهوبين وقلة الدورات والبرامج للمعلمين. عدم وجود فصول أو مدارس خاصة للموهوبين، عدم وجود تعاون بين القطاعات الخاصة والمدارس والأهالي، انخفاض مستوى وعي الأسرة بوجود موهوب لديها، مشكلة إخراج الطلاب من الفصول لممارسة نشاطات البرامج الإثرائية.

تعد عملية التقويم للنشاطات التعليمية من القضايا المهمة التي تواجه المعلمين في تدريس الأطفال الموهوبين والتي يحتاج فيها المدرس الناجح لاستخدام العديد من أساليب القياس والتقويم كالاختبارات التحصيلية واختبارات القدرات ...الخ، وذلك من أجل تتبع تطور نمو قدرات الطفل الموهوب إلا أن المعلم يحتاج إلى أساليب أخرى أكثر شمولية للتعرف والكشف عن الخصائص النمائيـة للطفل الموهوب فلذلك يلجا للاعتماد على أسلوب بديل قائم على إعداد حقيبة تحتوي كل أداءات الطفل سواء تعلق ذلك بنشـاطاته التعلمية ينجزها داخل الفصل الدراسي أو مهام يكلف بها أو كذلك نتائج الاختبارات نفسية وتربوية وذلك بهدف الوصول إلى معرفة الملامح الشخصية و الذاتية الأكاديمية للطفل الموهوب. لذا جاءت هذه الورقة لتقديم طريقة أو أسلوب تقويم نفسي تربوي يقوم على ملف أعمال الموهوب من خلال الوقوف علـى أهميته ومكوناته في مجال تدريس الأطفال الموهوبين.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن وظائف الأنا لدى الطفل الموهوب الخجول. تكونت عينة البحث الأساسية من ثمانية طلاب بالصف الخامس الابتدائي. تم استخدام مقياس وكسلر لذكاء الأطفال- الطبعة الرابعة (إعداد عبد الرقيب أحمد البحيري، 2017)، ومقياس الخجل للأطفال (ترجمة وتعريب أحمد عبد الرحمن إبراهيم، 1995)، اختبار الرورشاخ (مؤشر قصور الأنا (Ell)Ego Impairment Index ). وأسفرت النتائج عن أن الطفل الموهوب الخجول يتمتع بسلامة اختبار الواقع إلا أنه قد يحدث أحيانا اضطراب مفاجئ في عملية التفكير خلال المواقف الاجتماعية، ويستخدم الطفل الموهوب الخجول حيل التطابق والإعلاء والاستباق والنكوص، كما اتضح وجود بعض الصعوبات في علاقة الطفل الموهوب الخجول بالموضوع.

تهدف الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة الطفل الموهوب للمهارات القيادية من وجهة نظر معلمات مرحلتي رياض الأطفال والصفوف الأولية الابتدائية بمحافظة الأحساء، تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، واشتملت عينة الدراسة على (182) معلمة من مرحلتي رياض الأطفال والصفوف الأولية الابتدائية بمحافظة الأحساء، والاستبانة هي أداة للدراسة من (إعداد الباحثان)، وأظهرت النتائج ممارسة الطفل الموهوب للمهارات القيادية في المرحلتين وذلك في سبعة وعشرين مهارة، بينما ثلاث مهارات بدرجة محايد (تسوية الخلافات، والتخطيط، وإدارة الوقت). وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة حول مستوى ممارسة الطفل الموهوب للمهارات القيادية في تلك الأبعاد، تعود لاختلاف المرحلة التعليمية، وهذا يعزى إلى الأسلوب الإيجابي في التعليم مرحلة رياض الأطفال المعزز لهذه المهارات بصورة متكررة من خلال اللعب في الأركان أو الحديقة فالتعلم باللعب يتخلله العديد من الأنشطة الجماعية وكذلك في البرامج اللامنهجية (أنا قارئ- حلقة المهرة- الإنشاد- فن الإلقاء- الرسم)، وقد‏ يشير ذلك إلى وجود التشابه بين البيئتين في وجود معلمة صف وطبيعة الفصل، وأن المنهج مرن غير مزدحم سواء لرياض الأطفال والصفوف الأولية الابتدائية، وخرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات أبرزها التركيز في تعليم الطفل الموهوب للمهارات القيادية ضمن المقررات الدراسية في كلا المرحلتين رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية، توفير أنشطة تعليمية لتنمية المهارات القيادية للأطفال الموهوبين في المرحلتين.

سعت الدراسة إلى التعرف على دور المعلم في حل مشكلات الطفل الموهوب في المدرسة الإبتدائية. وتناولت الدراسة معايير الكشف على الأطفال الموهوبين في المدرسة الإبتدائية، وخصائص وسمات الأطفال الموهوبين. كما عرضت النماذج النظرية والتصورات المفسرة للموهبة وذلك من خلال نموذج النفسي الاجتماعي لتاننبوم، نموذج ستيرنبرغ، والنموذج الفارق للمواهب لجانيه. كما بينت المشكلات التي تواجه الطفل الموهوب داخل المدرسة الإبتدائية، بالإضافة إلى الأساليب الواجب إتباعها من طرف المعلم في التعامل مع الطفل الموهوب لحل مشكلاته وذلك من خلال معرفة الخصائص المعرفية والاجتماعية والانفعالية، وتفهم حاجات التلاميذ المتفوقين ومشكلاتهم النابعة من قدراتهم غير العادية. وختاماً توصلت الدراسة إلى أن للموهوبين خصائصهم ومميزاتهم التي تختلف عن غيرهم من الأطفال العاديين ما يجعلهم يعانون العديد من المشكلات داخل المدرسة لكونهم في أمس الحاجة للاهتمام والرعاية من طرف المعلم الذي يعتبر العامل الأساسي في الكشف عنهم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

انتشرت في الفترة الأخيرة الدراسات المتعلقة بالموهبة والموهوبين، وذلك بهدف وضع إستراتيجيات فعالة للاهتمام والعناية بهذه الفئة، والطفل الذي يعاني من صعوبات التعلم كغيره من التلاميذ المتمدرسين تتواجد لديه الموهبة، مما يجعل من دراسة الطفل ذي صعوبات التعلم الموهوب له خاصية من نوع آخر، خاصة أنه بالنظر لما يعانيه من صعوبات التعلم تبر له سمة الموهبة، وهو ما جعلنا في هذه الدراسة نحاول معرفة علاقة صعوبات التعلم بمختلف المشكلات السلوكية لدي تلاميذ التعليم الابتدائي الموهوبين.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية برنامج قائم على استراتيجية دوائر الأدب في تنمية مهارة التحدث باللغة العربية الفصحى لدى أطفال الروضة الموهوبين لغويا, وتم تطبيق البحث على (١٥) طفلا وطفلة من الموهوبين لغويا بمرحلة رياض الأطفال، بالفصل الدراسي الأول للعام الدراسي ۲۰۲۲/ ۲۰۲۳ م، وتمثلت مواد البحث في قائمة بأبعاد مهارة التحدث باللغة العربية الفصحى، وبرنامج قائم على استراتيجية دوائر الأدب لتنمية مهارة التحدث باللغة العربية الفصحى لدى أطفال الروضة الموهوبين لغويا، كما تم تصميم بطاقة ملاحظة لقياس مهارة التحدث باللغة العربية الفصحى لأطفال الروضة الموهوبين لغويا (من إعداد الباحثة)، وقد توصلت النتائج إلى فاعلية البرنامج القائم على استراتيجية دوائر الأدب في تنمية مهارة التحدث باللغة العربية الفصحى لدى أطفال الروضة الموهوبين لغويا.