Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التعرف على متطلبات تطوير أداء المركز الثقافي الكويتي بمصر في ضوء أهدافه. واستعرض البحث الأدوار التربوية للمركز الثقافي الكويتي في مصر والمقدمة للطلاب الكويتيين المبتعثين للمعاهد والجامعات المصري. واستخدم المنهج الوصفي لملائمته لتحقيق أهداف البحث، معتمدا على المقابلة المقننة والمفتوحة مع أفراد عينة البحث من بعض الجامعات المصرية. وتوصل البحث إلى تنوع الأدوار التربوية للمركز الثقافي الكويتي في مصر ومنها: إتاحة الإمكانيات الثقافية التعليمية والتدريبية لتنفيذ برامج التنمية، كما يعد المركز الثقافي الكويتي حلقة الوصل بين الطالب الكويتي المبتعث للجامعات المصرية ويعمل على تذليل مختلف العقبات التي قد تواجه الطلاب أثناء فترة الابتعاث. أما عن المشكلات التي تواجه المركز الثقافي الكويتي في أداء أدواره ومنها تزايد إعداد الطلاب الكويتيين الراغبين في الابتعاث إلى الجامعات والمعاهد المصرية عاما تلو الآخر، زيادة المتطلبات الاقتصادية بقصد دعم ومساعدة هؤلاء الطلاب الكويتيين المبتعثين مع الأزمة الاقتصادية العالمية، وأخيرا صعوبة حل جميع مشكلات الطلاب الكويتيين المبتعثين نظرا لتنوعها وتعددها وضعف التنسيق مع الوزارات المصرية المسئولة.

تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على العلاقة بين التدفق النفسي وحل المشكلات لدى الطلبة الكويتيين فضلا عن التعرف على الفروق بين الجنسين لكل منهما، وذلك لدى عينة من طلبة المرحلة الثانوية قوامها (120) طالب، بواقع (60) من الذكور، و(60) من الإناث، تراوحت أعمارهم ما بين (16-19) سنة، بمتوسط عمري (17.5). وقد تم اختيار العينة بشكل قصدي من مدرستين من المدارس الحكومية الثانوية لوزارة التربية في دولة الكويت بمنطقة العاصمة التعليمة. وقد طبق عليهم مقياس التدفق النفسي ومقياس حل المشكلات. بعد عمل نسخة إلكترونية من المقاييس وإرسالها عبر الأنترنت، وذلك من خلال أحد برامج التواصل الاجتماعي (Whats App) وأظهرت النتائج أن التدفق النفسي يرتبط ارتباطا موجبا ذو دلالة جوهرية مع حل المشكلات. كما كشفت النتائج أيضا عن وجود فروق دالة بين متوسطات الذكور والإناث على مقياس التدفق النفسي ومقياس حل المشكلات، حيث حصلت الإناث على متوسط أعلى من متوسط الذكور في مقياس التدفق النفسي ومقياس حل المشكلات.

هدفت الدراسة تطوير استبانة لتقييم الطلاب للأداء التدريسي لأعضاء هيئة التدريس في جامعة الكويت، اعتمادا على نموذج المبادئ السبعة للتدريس الفعال، ومن ثم التحقق من البنية العاملية للاستبانة، والتحقق من ثبات وصدق درجات أبعاد الاستبانة، وأخيرا التحقق من علاقة أبعاد الاستبانة ببعض المتغيرات المتعلقة بالطالب والمقرر. استجاب على الاستبانة المطورة عدد 1014 طالبا وطالبة من 13 كلية بجامعة الكويت. تم التحقق من البناء العاملي للاستبانة باستخدام كل من التحليل العاملي الاستكشافي والتوكيدي، وتوصلت الدراسة لتأكيد البناء الرباعي للاستبانة. حققت الاستبانة مستوى عالِ من الثبات، كما حققت أدلة متنوعة من الصدق. من أهم نتائج الدراسة دعم العلاقة بين إدراك الطلاب للتعلم من المقرر وارتفاع تقييم الأداء التدريسي، وعدم انخفاض تلك العلاقة حتى بعد ضبط متغيرات التحصيل الأسبق والتقدير الحالي في المقرر. في ضوء نتائج الدراسة تم التوصية بالضبط الإحصائي لمستوى التحصيل الأكاديمي للطالب، والتقدير الذي حصل عليه في المقرر عند عرض نتائج تقرير تقييم الأداء التدريسي لعضو هيئة التدريس، وعدم الاعتماد على نتائج تقييم الطلاب للأداء التدريسي بشكل منفرد.

الأهداف: هدفت هذه الدراسة إلى تعرف مدى تكيف الطلاب الأجانب غير العرب في الجانب الأكاديمي والاجتماعي والثقافي خلال رحلتهم الدراسية في جامعة الكويت. المنهج: اتبعت الدراسة المنهج الوصفي، واستخدمت استبانة معدة خصيصا لهذا الغرض، وقد تم تطبيق هذه الدراسة الكمية على عينة غير عشوائية من مجتمع الدراسة قوامها 96 طالبا أجنبيا من غير العرب، وذلك للوقوف على تصورات العينة حول مدى تكيفهم في المحور الأكاديمي والمحور الاجتماعي والمحور الثقافي، وقد تم إدخال البيانات في برنامج SPSS للوقوف على النتائج. النتائج: وقد كشفت نتائج الدراسة أن الطلاب الأجانب يتكيفون بدرجة متوسطة في أغلب فقرات الدراسة. كما أظهرت الدراسة أن هناك صعوبات كبيرة تواجهها العينة في تكوين صداقات متينة مع الطلاب الكويتيين، وبينت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس وبالنسبة للمحورين الأكاديمي والثقافي، لصالح الإناث، ولم تظهر الدراسة أية فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للمتغيرات الديمغرافية في باقي محاور الدراسة. الخاتمة: وانتهت الدراسة بمجموعة من التوصيات التي من شانها أن تساعد الطلاب الأجانب على الاندماج الاجتماعي في البيئات الجامعية، أهمها رفع مستوى الوعي في هذه البيئات بالصعوبات التي يواجهونها كونهم مغتربين وطلاب علم.

هدف البحث الكشف عن الفروق بين النزعة الكمالية وقلق الامتحان لدى الطلاب الموهوبين والعاديين في دولة الكويت، وتكونت العينة من (60) طالباً وطالبة من الطلبة العاديين و(43) طالب وطالبة من الموهوبين الملتحقين بأكاديمية الموهبة المشتركة التابعة لمركز صباح الأحمد للموهبة والإبداع في دولة الكويت، وطبق عليهم مقياسين أحدهما لتشخيص النزعة الكمالية والأخر لقياس قلق الاختبار من إعداد الباحثان، وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق بين التلاميذ الموهوبين وأقرانهم العاديين من تلاميذ المرحلة المتوسطة بصدد مقياس النزعة الكمالية في اتجاه التلاميذ الموهوبين، كما توصلت النتائج إلى وجود فروق بين التلاميذ الموهوبين وأقرانهم العاديين من تلاميذ المرحلة المتوسطة بصدد مقياس قلق الامتحان في اتجاه التلاميذ الموهوبين، كما توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق تعزى للنوع بصدد النزعة الكمالية ومكوناتها، وعدم وجود فروق لأثر النوع على مقياس قلق الامتحان ومكوناته عدا المكون الانفعالي، وكانت الفروق في اتجاه الإناث، وتوصلت النتائج أيضاً إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة بين قلق الامتحان والنزعة الكمالية.

هدفت هذه الدراسة إلى كشف العلاقة بين الوظائف العقلية التنفيذية وبين المشكلات السلوكية وأيضا بحث العلاقة بين الوظائف العقلية التنفيذية وبين السلوك الاجتماعي المقبول للتلاميذ ذوي متلازمة داون. كانت عينة الدراسة ٣١ تلميذ من تلاميذ المرحلة الابتدائية في أجنحة تلاميذ متلازمة داون الملحقة في المدارس العادية في الكويت. اشتملت العينة على و ١٥ تلميذ و ١٦ تلميذه متوسط أعمارهم بين (6.58 - 15.42). تم تقييمهم بواسطة مقاس الوظائف العقلية التنفيذية، كما تم تقييم سلوكهم من خلال استبيان مواطن القوة والضعف (المشكلات السلوكية والسلوك الاجتماعي المقبول). كشفت النتائج عن: هناك علاقة موجبة ذات دلالة بين المشكلات السلوكية والقصور في الوظائف العقلية التنفيذية متمثلة في (الكبح- المرونة العقلية- الضبط العاطفي- الذاكرة العاملة- التخطيط- الدرجة الكلية للوظائف التنفيذية) أي كلما زاد القصور في هذه الوظائف زادت المشكلات السلوكية، كما أن هناك سالبة بين الوظائف العقلية وبين السلوك الاجتماعي المقبول أي أنه كلما زاد القصور في الوظائف العقلية التنفيذية قل السلوك الاجتماعي المقبول لدى هؤلاء التلاميذ من ذوي متلازمة داون.

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع دور استراتيجية التعلم المعكوس في تنمية المهارات التدريسية للطلبة المعلمين في كلية التربية بجامعة الكويت، واشتملت عينة الدراسة على (٩٣) مفردة من الطلاب المعلمين في كلية التربية بجامعة الكويت، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي كمنهج للدراسة، واستعانت بالاستبانة كأداة للدراسة وقد توصلت الباحثة للعديد من النتائج أهمها: ١. إن دور استراتيجية التعلم المعكوس في تنمية المهارات التدريسية للطلبة المعلمين في كلية التربية بجامعة الكويت جاء بدرجة استجابة متوسطة بمتوسط حسابي بلغ (٢,٨٩)، وانحراف معياري بلغ (٠,٥٩٩). ٢. إن معوقات تفعيل دور استراتيجية التعلم المعكوس في تنمية المهارات التدريسية للطلبة المعلمين في كلية التربية بجامعة الكويت جاء بدرجة استجابة متوسطة بمتوسط حسابي بلغ (٢,٩١)، وانحراف معياري بلغ (٠,٦٥٨). ٣. إن متطلبات تفعيل دور استراتيجية التعلم المعكوس في تنمية المهارات التدريسية للطلبة المعلمين في كلية التربية بجامعة الكويت جاء بدرجة استجابة متوسطة بمتوسط حسابي بلغ (٣,٦٦)، وانحراف معياري بلغ (٠,٨٩١). وقد أوصت الدراسة بعمل دورات تدريبية لتنمية المهارات التقنية لأعضاء هيئة التدريس بقسم المناهج وطرق التدريس، وتكريم الطلاب المتميزين زوي المهارات التدريسية في برامج الصف المعكوس.

استهدفت الدراسة الحالية استقصاء الأخطاء الكتابية في كتابات معلمي العربية المتوقع تخرجهم من كلية التربية بجامعة الكويت في الفصل الثاني من العام الأكاديمي 2020/2021. أجريت الدراسة على عينة عشوائية ضمت 59 معلما ومعلمة مسجلين في التربية العملية لمادة اللغة العربية. طلب من المعلمين كتابة تحضير كتابي من صفحتين لتناول الفهم والاستيعاب لنص في كتاب اللغة العربية للصف الثاني عشر. أشارت النتائج إلى أن معلمي العربية يرتكبون في المتوسط 21 خطأ كتابياً لكل 487 كلمة مكتوبة. ارتكب المعلمون 56 نوعاً من الأخطاء الكتابية؛ بيد أن 16 نوعاً شكلت في مجموعها 85% من إجمالي الأخطاء. نتجت أخطاء المعلمين الكتابية من أربعة منابع: أخطاء نتيجة الخلل في فهم منظومة الأصوات العربية، أخطاء نتيجة الخلل في فهم الأنماط الإملائية العربية، أخطاء نتيجة الخلل في التطبيق الصرفي النحوي، وأخطاء نتيجة الخلل في استعمال اللغة. وكانت نسبة الأخطاء الكتابية 8%، 44%، 36%، 12%، للمنابع الأربعة على الترتيب. لم ينجح أي من معلمي العربية في كتابة صفحتين دون ارتكاب أي خطأ.