Explore the vast range of titles available.

هدف هذا البحث إلى تقديم نموذج تدريسي قائم على النظريتين التداولية والسيميائية، بهدف تنمية مهارات البلاغة والنقد الأدبي لدى طلاب الفرقة الرابعة بكلية التربية. وقد انطلقت مشكلة البحث من ضعف مستوى أداء الطلاب في هاتين المهارتين. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي شبه التجريبي. وشملت العينة ٣٠ طالبا، واستخدمت الباحثة قائمتين لمهارات البلاغة والنقد الأدبي، واختبارين أحدهما للبلاغة وأخر للنقد الأدبي لقياس أثر النموذج التدريسي. أظهرت النتائج فعالية النموذج المقترح في تنمية كل من مهارات البلاغة والنقد الأدبي، حيث وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الطلاب في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي. كما تبين وجود علاقة ارتباطية بين تنمية المهارات البلاغية والنقدية. يوصي البحث بضرورة تطبيق هذا النموذج التدريسي، وتقديم دورات تدريبية للمعلمين، واقتراح بحوث مستقبلية حول استخدام النظريتين التداولية والسيميائية في مجالات أخرى.

For several years, researchers and educators have focused on establishing and testing models that could help in predicting the use of technology in education. The technology acceptance model (TAM) developed by Davis (1989) is one of the commonly applied models. This study was conducted in Bahrain to examine the structural relationship of pre-service teachers' attitudes to using technology. The hypothesized model included perceived usefulness, perceived ease of use, attitude towards technology use, behavioural intention to use technology, facilitating conditions, and subjective norm. Structural equation modelling analysis was conducted to test the hypothesized relations between the variables in the model based on the data collected from 203 Bahraini pre-service teachers. The results indicated that attitude towards technology use was significantly predicted by perceived usefulness and perceived ease of use. Furthermore, perceived usefulness highly and significantly predicted behavioural intention to use technology. Besides, perceived ease of use significantly predicted perceived usefulness. This research has validated TAM on a sample of pre-service teachers in the Kingdom of Bahrain.

يهدف البحث إلى التعرف على المشاركة في الأنشطة اللاصفية كمؤشر للتنبؤ بمستوى الأداء التدريسي للطالب المعلم بكلية التربية الرياضية المعلم وذلك من خلال تقويم المهارات التدريسية الخاصة بالأنشطة اللاصفية للطالب المعلم، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، منهج البحث: استخدمت الباحثة المنهج الوصفي بالطريقة المسحية لملائمته لطبيعة البحث، مجتمع وعينه البحث: تم اختيار مجتمع البحث بالطريقة العمدية من طالبات التدريب الميداني الفرقة الثالثة شعبة مناهج وطرق تدريس التربية الرياضية جامعة المنصورة للعام الجامعي (۲۰۲۳- ٢٠٢٤) حيث بلغ عددهم (٢٦٤) طالبة للفصل الدراسي الثاني، عينة البحث: تم اختيار عينه البحث بالطريقة العمدية العشوائية لعدد (٧٥ طالبة) من مجتمع البحث كعينة أساسية كما تم اختيار (۲۰ طالبة) كعينة استطلاعية ليصبح إجمالي العينة (٩٥ طالبة)، وكانت من أهم النتائج أن الأنشطة الرياضية اللاصفية تساعد الطالب المعلم بكلية التربية الرياضية بشكل إيجابي على تنمية المهارات الشخصية والفاعلية في تخطيط درس التربية الرياضية وزيادة التفاعل مع التلاميذ والقدرة على إدارة الفصل وكذلك تنفيذ درس التربية الرياضية باقل جهد مع الاقتصاد في الوقت والتقويم الذاتي والشامل للطالب المعلم وتقييم أداء التلاميذ.

هدف البحث الحالي قياس فاعلية برنامج مقترح في قضية التغيرات المناخية قائم على مدخل حل المشكلات لتنمية بعض مهارات التفكير المستقبلي والوعي البيئي لدى الطلاب المعلمين شعب: الفيزياء، والبيولوجي، والعلوم (تعليم أساسي)، وتم استخدام كل من المنهج الوصفي؛ لعرض الإطار النظري وبناء أدوات البحث والمنهج التجريبي/ التصميم شبه التجريبي في التطبيق الميداني لتجربة البحث؛ حيث تضمن التصميم التجريبي للبحث مجموعة واحدة عددها (٤٢) طالبا وطالبة من الطلاب المعلمين من طلاب الفرقة الثالثة شعب: الفيزياء، والبيولوجي، والعلوم (تعليم أساسي) بكلية التربية- جامعة الفيوم. ومن خلال إعداد أدوات البحث المتمثلة في: كتاب الطالب المعلم والمتضمن موضوعات البرنامج المقترح، وكتاب الأنشطة المتضمنة في البرنامج المقترح، ودليل المعلم الجامعي، واختبار مهارات التفكير المستقبلي، واختبار الوعي البيئي. تم إجراء تجربة البحث ورصد النتائج وتفسيرها. وقد أظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات الطلاب (مجموعة البحث) في التطبيق القبلي والبعدي لكل من اختبار مهارات التفكير المستقبلي (كدرجة كلية، ولكل مهارة فرعية)، واختبار الوعي البيئي بجوانبه الثلاث (المعرفي والوجداني والسلوكي)؛ مما يدل على فاعلية البرنامج المقترح في قضية التغيرات المناخية القائم على مدخل حل المشكلات في تنمية مهارات التفكير المستقبلي والوعي البيئي لدى الطلاب (مجموعة البحث)، وأوصى البحث بضرورة تضمين قضية التغيرات المناخية وما يرتبط بها من مفاهيم داخل المقررات الجامعية المختلفة، وضرورة الاهتمام بتنمية مهارات التفكير المستقبلي والوعي البيئي لدى المعلمين قبل وأثناء الخدمة.

استهدف البحث تنمية مهارات الحجاج والوعي الفقهي للطلاب المعلمين، شعبة اللغة العربية والتربية الإسلامية بكلية التربية جامعة الفيوم، باستخدام برنامج في القضايا الفقهية المستحدثة قائم على التفكير المتشعب؛ ولتحقيق أهداف البحث أعد الباحثان: قائمة القضايا الفقهية المستحدثة، وقائمة مهارات الحجاج، واختبار مهارات الحجاج، وبطاقة ملاحظة مهارات الحجاج، ومقياس الوعي الفقهي، وكتاب الطالب المعلم ودليل القائم بالتدريس. وقد اختار الباحثان مجموعة البحث بطريقة قصدية، وعددها (۳۰) طالباً وطالبة من الطلبة شعبة اللغة العربية والتربية الإسلامية، بكلية التربية جامعة الفيوم. وبعد رصد درجات الطلاب ومعالجتها إحصائياً تبين وجود فرق دال إحصائياً بين التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الحجاج ومقياس الوعي الفقهي، لصالح التطبيق البعدي؛ مما يشير إلى فاعلية البرنامج المقترح في تنمية مهارات الحجاج والوعي الفقهي لدى الطلاب مجموعة البحث. وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها في هذا البحث، يوصي الباحثان بتوظيف استراتيجيات التفكير المتشعب في تدريس علوم التربية الإسلامية من خلال التدريس المصغر والتدريب الميداني، والاهتمام بتدريس القضايا الفقهية المستحدثة للطلاب المعلمين شعبة اللغة العربية، ومراجعة توصيف مقررات التربية الإسلامية للطلاب المعلمين شعبة اللغة العربية والتربية الإسلامية، وتضمينها موضوعات عن القضايا الفقهية المستحدثة والحجاج الفقهي.

هدف البحث إلى معرفة درجة أداء كفايات التدريس لدى الطلبة المعلمين في التربية العملية، وقد بلغت عينة الدراسة (37) طالبا وطالبة موزعين على مجموعات التربية العملية قسم تربية الطفل السنة الثالثة والرابعة، في كلية التربية بجامعة حلب، وقد أعدت الباحثة بطاقة ملاحظة لتعرف درجة أداء كفايات التدريس لدى الطلبة المعلمين مقسمة على ثلاثة محاور (تخطيط الدرس، وتنفيذ الدرس، وتقويم الدرس)، واستخدم المنهج الوصفي لملاءمته لطبيعة الدراسة، وخلصت النتائج إلى أن توافر كفايات التدريس لدى الطلبة المعلمين في التربية العملية على المحاور الثلاثة قد تراوحت بين الدرجة المتوسطة والضعيفة باستثناء بعض مؤشرات الأداء، وفي ضوء النتيجة أوصت الباحثة بإجراء دراسات تجريبية لتنمية كفايات التدريس لدى الطلبة المعلمين.

يهدف البحث إلى التعرف على الفروق في الاتجاه نحو مهنة التدريس للطالب المعلم بكلية التربية الرياضية جامعة المنصورة. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وذلك لملائمته لتحقيق هدف البحث وطبيعة إجراءاته. ويتألف مجتمع البحث من طلاب وطالبات الفرقة الثالثة والرابعة بكلية التربية الرياضية- جامعة المنصورة للعام الجامعي ۲۰۲۲ م/ ۲۰۲۳م. وقامت الباحثة باختيار عينة البحث بالطريقة الطبقية العشوائية من طلاب وطالبات الفرقة الثالثة والرابعة بكلية التربية الرياضية- جامعة المنصورة للعام الجامعي ۲۰۲۲م/ ۲۰۲۳م شعبة (تدريس)؛ حيث بلغ العدد النهائي للعينة (٢٦٥) طالب، و(۱۹۷) طالبة بإجمالي (٤٦٢) طالب وطالبة فضلا عن (٤٤) طالبا تم اختيارهم بطريقة عشوائية من خارج عينة الدراسة الأساسية بهدف استخراج المعاملات العلمية (الصدق والثبات) ومن أدوات جمع البيانات (مقياس الاتجاه نحو مهنة التدريس للطالب المعلم بكلية التربية الرياضية) (إعداد الباحثة) ومن أهم النتائج التي تحصلت عليها الباحثة ما يلي: 1- تم بناء مقياس الاتجاه نحو مهنة التدريس للطالب المعلم. 2- وجود فروق غير دال إحصائيا بين متغير النوع (الطلبة والطالبات) في مقياس الاتجاه نحو مهنة التدريس للطالب المعلم ومحاوره، حيث أن قيمة (ر) المحسوبة أقل من قيمتها الجدولية عند مستوى معنوية (0.05) لصالح الذكور. 3- وجود فروق دالة إحصائيا بين متغير الفرقة الدراسية (الثالثة والرابعة) في مقياس الاتجاه نحو مهنة التدريس للطالب المعلم ومحاوره (الاتجاه المعرفي) و(الاتجاه الوجداني) لصالح طلاب الفرقة الرابعة، حيث أن قيمة (ر) المحسوبة أكبر من قيمتها الجدولية عند مستوى معنوية (0.05) لصالح الفرقة الرابعة.

هدف البحث الحالي إلى نمذجة العلاقات السببية بين أبعاد نظرية الذكاء الناجح والاندماج النفسي والمعرفي للطالبة المعلمة بشعبة رياض الأطفال، وتفاعل الطفل معها أثناء التربية العملية فيما بعد الكورونا، وتكونت عينة الدراسة من عينة عمدية من الطالبات المعلمات شعبة رياض الأطفال بجامعتي القاهرة و ٦ أكتوبر يبلغ عددها (۸۸) طالبة، تعرضوا لنظم التعليم أثناء الجائحة وبعدها، كما اشتملت عينة البحث على (٤٤٠) طفلاً وطفلة في مرحلة رياض الأطفال، وقد كشفت نتائج البحث عن بناء نموذج سببي يفسر علاقة التأثير والتأثر بين المتغيرات الثلاثة (أبعاد نظرية الذكاء الناجح، والاندماج النفسي والمعرفي، والتفاعل مع الطفل)، وقد أثبت النموذج التأثير المباشر لأبعاد نظرية الذكاء الناجح في الاندماج النفسي والمعرفي للطالبة المعلمة، والتأثير المباشر لأبعاد نظرية الذكاء الناجح في تفاعل الطفل مع الطالبة المعلمة أثناء التربية العملية، والتأثير المباشر والاندماج النفسي والمعرفي للطالبة المعلمة في التفاعل مع الطفل أثناء التربية العملية، كما أثبتت وجود تأثيرا غير مباشرًا لأبعاد نظرية الذكاء الناجح على التفاعل مع الطفل أثناء التربية العملية عبر الاندماج النفسي والمعرفي للطالبة المعلمة.

استهدف البحث الحالي تصميم بيئة تعليمية افتراضية تعتمد على تقنيات الذكاء الاصطناعي لدعم الطلبة المعلمين في اكتساب مهارات التصميم التعليمي وزيادة دافعيتهم نحو الإنجاز. تم تصميم الدراسة باستخدام المنهج شبه التجريبي، تم إجراء البحث على عينة أساسية مكونة من ٤٠ طالبًا وطالبة من كلية التربية بجامعة التقنية والعلوم التطبيقية بالرستاق تخصص رياضيات، وتم اختيار الطلبة عشوائيًا وتقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين مجموعة تجريبية تدرس باستخدام بيئة افتراضية تعتمد على تطبيقات الذكاء الاصطناعي، بلغ عدد أفرادها ۲۱ طالبًا وطالبة، ومجموعة ضابطة تدرس باستخدام الطرق التقليدية، وتضم ۱۹ طالبًا وطالبه تم اعتماد التصميم القبلي البعدي بحيث تم قياس أداء المجموعتين قبل وبعد تطبيق البيئة الافتراضية القائمة علي تطبيقات الذكاء الاصطناعي لتحليل الفروق الناتجة عن استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي. وقد جرى تطبيق اختبار قبلي وبعدي لقياس التحصيل المعرفي، والأداء المهاري، وجودة المنتج، ومستوى الدافعية للإنجاز. أظهرت نتائج الدراسة أن البيئة الافتراضية القائمة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي كانت فعالة في تحسين التحصيل المعرفي والأداء المهاري في التصميم التعليمي، بينما أظهرت النتائج إلى عدم وجود فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات طلاب المجموعتين المجموعة التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمقياس الدافعية للإنجاز. ويوصي الباحثون بدمج تطبيقات الذكاء الاصطناعي في بيئات التعليم الجامعي وتطوير مناهج تفاعلية تركز على التعلم المستقل للطلبة.