Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى فاعلية الذات ومستوى الطموح وقلق المستقبل لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة حائل، والكشف عن العلاقة بين مستوى فاعلية الذات ومستوى الطموح وقلق المستقبل، والتعرف على الفروق بين مستوى فاعلية الذات ومستوى الطموح وقلق المستقبل تبعا لمتغيرات (الصف الدراسي، والتخصص)، والتعرف على الفروق بين متوسطي درجات كم من مجموعتي مرتفعي ومنخفضي فاعلية الذات ومستوى الطموح على قلق المستقبل، وأخيرا التعرف على مدى إسهام متغيرات فاعلية الذات ومستوى الطموح في قلق المستقبل لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة حائل، ولتحقيق أهداف الدراسة فقد استخدم المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (۲۰۰) طالبة من طالبات المرحلة الثانوية، وقد استخدمت الباحثة مقياس فاعلية الذات إعداد نيفين المصري (۲۰۱۱)، ومقياس مستوى الطموح إعداد كريمة عايد مجاهد (۲۰۱۸) ومقياس قلق المستقبل إعداد زينب شقير (2005)، وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة فاعلية الذات، ومستوى الطموح جاءت مرتفعة، بينما كانت درجة قلق المستقبل جاءت متوسطة تميل إلى الارتفاع، كما توصلت الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية سالبة إحصائيا بين فاعلية الذات، ومستوى الطموح وقلق المستقبل، كما أوضحت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على متغيرات الدراسة (فاعلية الذات مستوى الطموح وقلق المستقبل) تبعا لمتغيرات (الصف الدراسي، التخصص)، كما توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الطالبات مرتفعي فاعلية الذات ومستوي الطموح ومنخفضي فاعلية الذات لصالح مرتفعي فاعلية الذات على مقياس قلق المستقبل، كما توصلت الدراسة إلى انه يمكن التنبؤ بقلق المستقبل من خلال فاعلية الذات ومستوى الطموح.

يهدف هذا البحث إلى دراسة علاقة النسق القيمي بالطموح الدراسي لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي في ضوء المكانة الاجتماعية -الاقتصادية للأسرة، وللإجابة على الفرضيات استعمل الباحث ثلاث أدوات في دراسة الموضوع وهي:n- مقياس القيم لالبورت ولندزي Allport et lindzeyn- استمارة المكانة الاجتماعية -الاقتصادية من إعداد الباحثة كريمة ايزيدي.n- استمارة الطموح الدراسي من إعداد الباحث الحالي.nاختيرت العينة بشكل عشوائي من تلاميذ السنة الثانية ثانوي علمي عددها 142 فرد منهم 72 تلميذ و70 تلميذ أظهرت النتائج:n- عدم وجود علاقة بين النسق القيمي والطموح الدراسي لدى العينة الكلية وطبقاتها الثلاث.n- وجود طموح دراسي عند أفراد الطبقات الثلاث.n- هناك تشابه في ترتيب القيم بين الطبقة الدنيا والمتوسطة فالقيمة الأولى دينية، القيمة الثانية اقتصادية، القيمة الثالثة اجتماعية، القيمة الرابعة سياسية، القيمة الخامسة جمالية، القيمة السادسة نظرية.nبينما ترتيب القيم عند الطبقة العليا فهو كالتالي القيمة الأولى اقتصادية، القيمة الثانية دينية، القيمة الثالثة سياسية، القيمة الرابعة اجتماعية، القيمة الخامسة جمالية، القيمة السادسة نظرية.

هدفت الدراسة إلى تعرف أثر منهج مقترح في التاريخ قائم على المحددات النفسية اللازمة لتنمية بعض مهارات التفكير الإيجابي والطموح الدراسي والإنجاز المعرفي لدى طلاب المرحلة الثانوية، ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهجين (الوصفي، شبه التجريبي) في تطبيق أدوات الدراسة والتي تمثلت في (اختبار مهارات التفكير الإيجابي، مقياس الطموح الدراسي، اختبار الإنجاز المعرفي) على عينة بلغت (60) طالبا مقسمة لمجموعتين متساويتين (ضابطة/تجريبية) وقد أسفرت الدراسة عن العديد من النتائج أبرزها أنه: توجد فروق دالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيقين القبلي والبعدي لكل من (اختبار مهارات التفكير الإيجابي، مقياس الطموح الدراسي، اختبار الإنجاز المعرفي) لصالح المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي، كما أنه توجد علاقة ارتباطية موجبة بين متغيرات الدراسة الثلاثة.

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى درجة الطموح وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدى الأطفال الأيتام ونظرائهم في مدارس محافظات فلسطين الجنوبية، واستخدم الباحثون المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (142) طفلا وطفلة من الطلبة الأيتام وغير الأيتام، واستخدم الباحثون مقياس الشرافي (2013) للطموح بعد تعديله ليناسب الدراسة ومن أهم نتائج الدراسة أن الدرجة الكلية لمستوى الطموح لدى الأطفال الأيتام هي (69.08 %) ولنظرائهم (81.71 %)، وأظهرت أن الدرجة الكلية لمستوى التحصيل الدراسي للطلبة غير الأيتام هي (63.944 %) وللطلبة الأيتام هي (49.86 %) وأظهرت عدم وجود علاقة ارتباطية بين مستوى الطموح والتحصيل لدى الأطفال الأيتام ووجود علاقة ارتباطية موجبة بين مستوى الطموح والتحصيل لدى الأطفال غير الأيتام في مدارس محافظات فلسطين الجنوبية، ومن أهم التوصيات الاهتمام بطرق تنمية ورفع مستوى الطموح عند الطلبة، من خلال زيادة الوعي عند المعلمين والعاملين في المعاهد المخصصة للأيتام والمدارس التي يرتادونها ويوصي الباحثون المسئولين في وزارة التربية والتعليم، وواضعي المناهج، بضرورة وضع مناهج تناسب عقلية الطلبة، وتناسب المرحلة العمرية التي يمرون فيها مما يجعلهم أكثر قدرة على زيادة تحصيلهم الدراسي. والاهتمام باستراتيجيات التعليم بحيث تراعي حاجات الطلبة الأيتام وتزيد من دافعيتهم.

هدف البحث إلى الكشف عن نوع الذكاءات المتعددة ونوع الميول المهنية الأكثر شيوعًا لدى طالبات الثانوية، والفروق في الذكاءات المتعددة والميول المهنية باختلاف المسارات الدراسية، ومدى إمكانية الوصول إلى نموذج سببي يفسر العلاقات المباشرة وغير المباشرة بين الذكاءات المتعددة والميول المهنية والتحصيل الدراسي. استخدمت الباحثة مقياس الذكاءات المتعددة لماكنزي وكذلك مقياس الميول المهنية إعداد الباحثة (2023) على عينة من(125) طالبة في الصف الثاني ثانوي - نظام المسارات - وكانت الذكاءات الأكثر شيوعًا بالترتيب: الذكاء الشخصي ثم الطبيعي ثم المنطقي ثم المكاني ثم الوجودي ثم الجسمي ثم الاجتماعي وأخيرًا اللغوي. وكانت الميول الأكثر شيوعًا بالترتيب: ميول إدارة الأعمال ثم الصحة والحياة ثم الهندسة وعلوم الحاسب ثم الشريعة. وكذلك وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين المسار العام وبقية المسارات في جميع أنواع الذكاءات المتعددة - عدا مسار إدارة الأعمال - في الذكاء الوجودي ولم توجد فروق دالة احصائيا بينه وبين المسار العام، ولم توجد فروق دالة إحصائيا في ميول الشريعة باختلاف المسارات، بينما وجدت فروق دالة احصائيا في ميول الصحة والحياة وميول إدارة الأعمال وميول الهندسة والحاسب باختلاف المسارات وأظهرت النتائج وجود أثر ذي دلالة إحصائية من الذكاءات المتعددة ومن الميول المهنية على التحصيل الدراسي وبذلك أمكن الوصول إلى نموذج سببي يفسر العلاقات المباشرة وغير المباشرة بين الذكاءات المتعددة والميول المهنية والتحصيل الدراسي.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية الملف المهني المحوسب في تنمية التحصيل والطموح والاتجاه المهني لدى طالبات الصف العاشر بسلطنة عمان، وقد طبقت الباحثة برنامجا محوسبا واختبارا تحصيليا ومقياسين لمستوى الطموح والاتجاه المهني، على مجموعتين؛ ضابطة وتجريبية مكونة من (50) طالبة بالصف العاشر، وقد أظهرت النتائج: توجد فروق بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في التحصيل لصالح المجموعة التجريبية. كما توصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق بين متوسطي التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في التحصيل لصالح التطبيق البعدي. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في مستوى الطموح لصالح المجموعة التجريبية. كما وجدت فروق بين متوسطي التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في مستوى الطموح لصالح التطبيق البعدي. بالإضافة إلى وجود فروق بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاهات لصالح المجموعة التجريبية. ودلت نتائج الدراسة أيضا إلى وجود فروق بين متوسطي التطبيقين القبلي والبعدي.

يرمي البحث الحالي إلى معرفة قياس بعدى الوظائف والأشكال من مدخل النشاط وعلاقته بالطموح الأكاديمي لدى طلبة جامعة الكوفة . بحسب التخصص . ولتحقيق اهداف البحث قام الباحث بتطبيق اختبار مقياس الوظائف والإشكال من مدخل النشاط بعد استخراج صدقه وثباته والقوة التمييزية لفقراته واختبار الطموح الأكاديمي الذي اعده سالم بعد استخراج صدقه وثباته على عينة بلغت (150) طالب وطالبة جامعيين و تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية ذات التوزيع المتساوي من(4) كليات موزعة بواقع كليتين انسانيتين علميتين من طلبة جامعة الكوفة وبعد معالجة البيانات إحصائيا باستعمال الاختبار التائي لعينة واحدة والاختبار التائي لعينتين مستقلتين ومعامل ارتباط بيرسون توصل البحث الى النتائج الآتية:- ان طلبة الجامعة يمتلكون جميع قياس مدخل النشاط بدرجات مختلفة بحسب متغير البحث. ان طلبة الجامعة يمتلكون طموح أكاديمي عالي بصورة عامة. ان جميع قيم معاملات الارتباط بين قياس مدخل النشاط والطموح الاكاديمي دالة بصورة متوسطة واستكمالاً للجوانب المتعلقة بهذا البحث فقد خرج الباحث بالعديد من التوصــيات منها :- مراعاة للفروق الفردية بين طلبة الجامعة في بعدى الوظائف والاشكال من مدخل النشاط تضمين المناهج في المراحل الدراسية كافة بما ينمي مدخل النشاط لدى الطلبة وذلك من خلال خلق حالة من النشاط والتي تسمح بالتفكير لديهم .كما اقترح عدداً من المقترحات منها :-اجراء ]راسة تتناول قياس مدخل النشاط بأساليب معرفية اخرى .

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى الرضا عن التخصص الدراسي وعلاقته بمستوى الطموح لدى عينة من طالبات التربية قسم التربية الخاصة وكذلك الكشف عن العلاقة بين الرضا عن التخصص الدراسي ومستوى الطموح لدى طالبات قسم التربية الخاصة، وأيضاً التعرف على الفروق في مقياس الرضا عن التخصص الدراسي ومستوى الطموح لدى طالبات قسم التربية الخاصة التي تعزى إلى المستوى الدراسي، وشملت الدراسة عينة عشوائية من طالبات الفصل الأول والفصل الثامن قسم التربية الخاصة بكلية العلوم الإنسانية للبنات بلغت (63) طالبة خلال العام الجامعي 2022 - 2023 م، (46) طالبة من الفصل الأول، و (17) طالبات من الفصل الثامن واستخدم الباحث الاستبانة لجمع البيانات، كما اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي، ومن أهم النتائج الدراسة التي وصلت إليها الدراسة: توجد نسبة من الرضا لدى طالبات قسم التربية الخاصة عن تخصصهن الدراسي، كما يوجد مستوي مرتفع بين الرضا عن التخصص الدراسي ومستوى الطموح لدى عينة الدراسة، وأيضاً توجد علاقة إيجابية بين الرضا عن التخصص الدراسي ومستوى الطموح لدى طالبات قسم التربية الخاصة، كذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الرضا عن التخصص الدراسي، ومستوى الطموح حسب متغير المستوى الدراسي للفصلين الأول والثامن.